教育部启动中国高校在线教学国际平台建设

为总结疫情期间我国在线教学工作的经验,积极为全球大学抗击疫情贡献中国高等教育的力量,由教育部高等教育司主办的中国高校在线教学国际平台课程建设工作视频会在京召开。我国疫情期间开展的在线教学实践取得了显著成效,主要体现在三个方面:一是全国高校在线教学工作进展顺利,在做好新冠肺炎疫情防控的同时,实现了在线开学;二是各类在线教学资源迅猛增长,疫情期间,教育部组织了37家在线课程平台和技术平台率先面向全国高校免费开放慕课、虚拟仿真实验等在线课程;三是高等教育“学习革命”深入推进,本次在线教学实践不仅是世界高等教育史上的首次探索,也是全球范围内的重要实验。此外,教育部将启动高校在线教学英文版国际平台建设项目,爱课程和学堂在线成为首批入选平台。     

基于防疫期间在线教学实践的分析与思考

文章介绍多平台组合教学模式及其实践案例,结合抗疫期间的教学实践经验和相关教学数据分析,发现教师和学生对疫情期间教学模式的认识态度及教师在线教学能力是影响在线教学质量的关键因素。     

疫情期间高校在线教学实施特征与启示 ——基于在线教学质量报告和在线教学案例的分析

新冠肺炎疫情防控期间的高校大规模在线教学实践,为常态化疫情防控背景下高校开展在线教学、线上线下混合式教学提供了重要借鉴.研究在分析88所高校在线教学质量报告和16个高校在线教学典型案例的基础上,总结了疫情防控期间高校在线教学的实施特征,即顶层设计科学前瞻,基层落实方案先行;校内校外协同联动,部门合力推进落实;引入资源丰富多样,自建资源有效补充;教学平台按需组合,教学方式灵活多样;教学支持即时高效,学习支持全面周到;过程监测方式多样,及时改进保障质量.同时提出,后疫情时代,既要以疫情期间的在线教学实践为"尺",客观度量教育信息化发展成效,补齐短板,夯实在线教学基础;还要以疫情期间的在线教学实践为"机",深入探索混合式教学实施规律,趁热打铁,推进高校教学改革.     

高等数学在线教学的研究与实践

文章作者就疫情期间高职高等数学在线教学的开展情况进行梳理和总结,分析了高等数学在线教学各教学环节中存在的问题,并给出相应的应对策略及解决办法,旨在为今后高等数学在线教学及线上线下混合教学提供启示和借鉴。     

五步渐进式在线教学的探索与实践

通过地下工程施工课程在线教学实践,将现代信息技术与课程教学深度融合,构建基于内外双循环的在线教学模式,创建五步渐进式在线教学方法。实践证明,相较于线下教学,在线教学期间学生的能力和素养目标达成度更高,更有利于培养学生的创新能力和实践能力。     

后疫情时代混合式教学情境下高校教学组织与管理新形态——基于大规模在线教学师生问卷调查的实证研究

基于疫情防控期间在线教学质量监控的一手评价资料、超星平台的数据统计分析、在线教学教师学生问卷调查的数据统计分析,对郑州轻工业大学“停课不停学”期间开展在线教学的情况进行回顾分析,梳理总结此次大规模在线教学在教学方式、教学资源、教学平台支撑、师生教学体验差异、教学效果、后续教学期望等表现出来的总体特征和存在的问题。并以此为借鉴,思考后疫情时代,在线上线下混合式教学模式逐步成为教学常态的背景下,面对师生、师师、教学与管理关系发生的全新变革,教学组织管理如何思变、求变,以适应全新的教学生态链,主动服务并推动“学习革命”向“质量革命”的纵深发展。     

后疫情时代高校教师在线教学态度的调查研究

本研究采用了厦门大学教师发展中心在疫情期间对高校教师在线教学的调查和统计数据,分析了不同背景和不同在线教学经历的13997名高校教师对疫情期间在线教学的态度,结果发现:超过3/4的高校教师乐于接受采用"线上+线下"混合式教学,而且这种教学经历还是影响教师在线教学态度的重要因素;不同类型、不同性质、不同地区以及不同教龄、不同学科的教师对在线教学改进意愿的差异显著;不同背景的教师均把学生的改进意见列为继续线上教学最需要加强的因素。通过调查我们还发现:疫情期间参与在线教学的经历对教师接受疫情后的在线教学非常有利;对教学改进意见的差异反映了高校师资、办学条件、教学水平和学科本身的差异;传统教学的惯性是开展在线教学的阻碍因素;教师应该更加明确作为学生学习引导者的责任。基于此,我们从高校制度、技术支持及教师个人等方面提出了后疫情时代促使更多教师认可并开展线上教学的建议。     

EduCoder：大规模开放在线实践教学探索与应用——疫情防控下的在线实践教学新途径

实践教学是计算机专业教学领域的深水区和制高点,EduCoder平台为疫情防控期间的计算机在线实践教学提供了重要方法和途径。在分析计算机实践教学现状和挑战的基础上,结合软件群体化方法和网构化方法,系统阐释大规模开放在线实践（MOOP）基本模型,提出在线实践教学平台体系结构,构建软件定义的智能化在线实践教学平台EduCoder,并介绍其中超过1 000门课程、4万个案例的实践项目形态和课程案例。大规模应用实践表明,EduCoder为疫情防控期间高校实施在线实践教学发挥了重要作用,在实践教学支撑和实践资源构建等方面能够有效满足高校师生的多样化需求,对高校实践教学改革与创新具有重要参考价值。     

在线教学的“崇明实践”

2020年3月2日,上海市的中小学在线教学正式拉开帷幕。为了充分利用信息技术,保障疫情防控期间中小学教育教学活动的有序开展,上海采取"优课示范、双师教学"的方式,将录播教师统一授课与学科教师网上辅导相结合,实施在线教学活动。基于在线教学的"上海方案",崇明区积极开展在线教学的"崇明实践",努力探索与思考在线教学这一课堂教学革命的"应为"和"可为"。     

初中生物在线教学的有效途径探究

特殊期间"停课不停学"的政策使大规模在线教学实践成为必然需求,基于不同学科、不同角度开展理性分析,可以更好地帮助教师实现认知和能力升级目标。现从初中生物在线教学的有效途径角度开展探讨,具体说明在线教学的资源选取、教师责任以及具体操作要点等方面问题。     

农村高中网络在线教学的调查研究

由于一场突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情的到来,鉴于新型冠状病毒疫情防控的需要,我国教育部发出了倡议:在延期开学和延长假期期间,充分地利用互联网网络平台来开展在线网上教学。文章总结了网络课程、网络直播课程、空中大讲堂、线上多元教学四种代表性的"停课不停学"的在线教学模式,探究"停课不停学"网络教学中存在的问题,并在这个基础上提出在线教学优化改进建议,以便为疫情防疫期间农村高中实施在线教学提供参考。     

疫情期间金融专业在线教学效率评价

利用数据包络分析对疫情期间金融专业的在线教学效率进行研究,计算在线课程的相对教学效率值,并从有效性的角度分析与教学效率相关的因素,对产生效率差距的原因和改进方向进行探讨,以期为在线教学常态化提供参考与借鉴.     

腾讯文档助力线上教学

新冠肺炎疫情期间,我校利用腾讯文档开展线上教学。通过腾讯文档可以实现多人同时在线编辑、在线收集个人信息、在线收集作业以及云端备份等功能。它可以大大提高教师的工作效率和学生的学习效果,在线上教学的开展过程中发挥了巨大作用。     

中美高校在线教学多维度比较研究——基于两国在线教学研究报告的视角

2020年疫情期间,中美两国高校都采用了大规模线上教学,两国学者分别对本国高校的在线教学进行了调查和实证分析.本文选取美国学者2020年7月发布的《在线教育全景报告》和厦门大学教师发展中心2020年4月发布的三份《疫情期间线上教学调查报告》进行对比,研究发现:美国高校对于教学设计、教师培训更加关注,中国高校对教学质量监控、教学资源、教学组织保障更加关注;中美高校的大部分教师都缺乏大规模在线教学经验,美国高校有教学设计团队支持在线教学,中国缺乏设计团队支持;中美高校约一半学生在疫情之前未参加过在线教学,多数学生未做好充分的在线学习准备,在线学习参与度不高;中美高校大部分教师需自行转换在线课程;美国高校主要依托高校自身自行解决,少数美国院校求助第三方公司来解决大规模在线教学技术平台的问题,中国高校依靠政府、高校和社会机构协同组织;中关高校所使用的在线教学平台呈现出较大的差异性,美国高校使用的在线教学平台相对集中,中国高校使用的在线教学平台呈多样分散状态.总之,中美高校对于疫情期间的大规模在线教学总体较为满意,对于疫情后是否继续使用在线教学以及在线教学最需要改进的部分仍存在分歧.     

中小学在线教学高绩效教师的特征分析——江苏省中小学在线教学调查研究报告之三

疫情期间的大规模在线教学,将中小学教师推到了在线教学的风头浪尖,中小学教师的在线教学表现及教学效果受到广泛关注。本研究以江苏省教育厅委托的大规模中小学在线教学调查为基础,从180965份有效教师问卷中筛选出高绩效教师,进行描述性统计分析、多元线性回归分析及聚类分析,发现高绩效教师的特征有：在线教学经验丰富、心理状态好,能够快速适应在线教学;在线教学更为灵活,强调培养学生的自主学习能力;在线教学需求多元,聚焦于在线学习环境与资源;有三种典型的类型,分别为积极胜任型、适应成就型和压力成就型,特征各有不同。据此提出建议：发挥教师在线教学能力提升的瀑布效应;精准定位教师培训,实现混合教学的常态化推进;为优秀群体提供针对性支持与帮助。     

高职院校实施在线教学的推进机制研究

高职院校按照教育部"停课不停学"的要求在2020年春季学期全面转向在线教学.通过采用质性研究的文本分析方法,对10所高职院校在线教学实施方案或在线教学质量报告等文本,进行了在线教学推进机制的编码分析.研究发现:疫情防控期间高职院校坚持育人理念,确保在线教学有序开展,但对今后在线教学定位与发展方向还不明确;及时出台了教学调整方案,发布组织管理文件,制订课程规范标准,精心组织在线教学工作,但教师在线教学的激励政策还不完善;通过新增在线教学机构、建立协同工作机制统一协调推进在线教学,但支持长期信息化教学改革的机构及工作机制尚待构建.根据高职院校在疫情防控期间开展在线教学的状况分析,从理念与规划、制度与政策、组织与机构三个方面构建了高职院校常态化实施在线教学的推进机制框架,为高职院校在信息时代深化教学改革,推动信息技术与教育教学深度融合提出了建议.     

云平台在疫情下高职在线教学中的应用实践

"互联网+职业教育"背景下,云技术为高职院校的在线教学理念和方式带来了深层次的变革.文章分析了当前高职在线教学存在的问题以及云教学平台的优势,介绍了高职领域的主流在线教学云平台,提出了云课堂下的"自主学习+引导互动"在线教学方式和"云平台+虚拟仿真"在线实训模式,并结合疫情期间在线教学实际案例介绍了实践情况和应用效果,...     

疫情防控期间边远地区高职学生线上教学的探索与实践——以新疆高职商务类专业网络教学为例

根据教育部"停课不停学"的要求,疫情防控期间各高校大力推动在线教学。文章在分析疫情防控给线上教学带来的机遇与挑战、在线学习存在主要问题的基础上,以高职商务类专业为例介绍在线教学的实践与探索,以期为特殊时期的在线教学提供参考。     

新冠病毒疫情期间网络在线教学实践与思考

该文作者针对新冠病毒疫情期间其所在学校的网络在线教学授课门数、上课人数、开课率、到课率、教学平台和教学方式使用等情况进行了梳理、统计和分析,并对当前网络在线教学提出了几点思考,希望有助于网络在线教学质量的改进和提升。     

打破“屏”障，“疫”路前行——小学体育在线教学案例

疫情期间,嘉定区德富路小学通过全面学习研讨,精准把握在线教学内涵和要求,积极推动、落实学校在线教学的实施方案。利用学习单、线上辅导、行政蹲点巡课等方法,清晰指引在线教学的方向。通过汇总听课记录,鼓励教师间互相学习、反思,不断推进在线教学的完善。借助案例将学校体育学科的在线教学经验与反思进行分享交流,以期为在线教学提供经验,不断促进在线教学的发展。