基于网络平台的高职轨道交通虚拟实验教学研究

<正>高职轨道交通专业实验课程是高职院校的重要课程,能够对学生的综合能力进行培养。然而由于高职院校实验课程占比过少,设备设施不够完善,导致实验课程的教学效果不明显。基于网络平台的高职轨道交通虚拟实验教育,通过对现实场景进行模拟,为学生提供真实的环境,从而提高学生的实践能力。本文通过对虚拟实验教学的作用进行分析,为高职轨道交通专业设计虚拟实验系统,并提出系统设计流程,丰富高职院校的课程内容,提高教学质量。     

地球物理测井虚拟仿真实验教学考核模式改革研究及探索

虚拟仿真实验教学成为工科教育的重要环节,传统的测井实验教学考核模式简单、易操作,但相对缺乏统一、客观、全面、系统的考核模式,难以适应虚拟实验教学考核。为此,在地球物理测井虚拟实验平台基础上,首先设计了包括“基础层次、综合层次、研究层次、创新层次”四个层次的测井虚拟仿真实验内容;然后基于虚拟仿真实验教学特点,优化了“七元”考核模式,针对“观察力、判断力、控制力、执行力、创造力、想象力和表达力”七种基本的能力进行全方位考察;基于实验内容和考核模式,设计出“三维度”的实验成绩评价矩阵。通过虚拟仿真实验教学工作开展和实践,通过成绩统计分析对比,发现改革后的考核模式在一定程度上提升了实验教学效果,对地球物理测井课程教学质量也有提升。     

基于unity3D的虚拟实验平台

本文基于高职院校的扩招,学生规模的增加,现有实验设备不能满足师生的需求,选择unity3D作为开发工具,开发虚拟实验系统能够弥补传统教学条件发不足,为师生提供一个不受时间、空间限制的仿真实验环境,对现代实验教学改革,充分利用教学资源有着极大促进作用。     

基于虚拟仿真实验平台的课程教学改革探索——以“风能与风力发电技术”课程为例

“风能与风力发电技术”课程是新能源科学与工程专业的专业必修课,目前的教学方式以理论讲授为主,相关实验教学受到场地及设备的限制,对学生实践能力的培养不足。为加强学生的工程实践能力,满足工程教育认证及新工科对人才培养的需求,实现教育数字化目标,该文以“MW级风力发电机组设计安装与运维虚拟仿真实验”建设为例,从建立虚拟仿真实验平台的必要性、实验平台的构成和实验方法等方面展开,为“风能与风力发电技术”课程教学改革提供新思路。     

基于创新创业人才培养的多学科融合虚拟仿真实验教学资源建设

实验教学是培养学生创新创业能力的手段之一,目前实验教学环节存在课程体系不合理、多学科融合度不够等问题,建设虚拟仿真实验教学资源具有重要意义。根据实验教学的特点,提出了“四段渐进式”的可持续发展的虚拟仿真实验教学体系,然后探索建立校内、校际、校企之间的共建共享管理运营模式,这可以有效保障多学科融合的虚拟仿真实验教学效果,对提高学生创新创业能力具有显著作用。     

基于工程教育认证的环境工程仿真实验教学模式探索

<正>环境工程专业作为河南工程学院首批工程教育认证的试点专业,现有的实验教学模式由于综合性、创新型实验少,基础性和验证性实验多等特点已经无法完全满足工程教育专业认证的需求。将河南工程学院环境工程现有实验项目进行分类、整合,借助虚拟仿真实验建立以“虚”促“实”、虚实结合的环境工程专业仿真实验教学体系,为本校环境工程专业学生解决问题能力的提升提供一个良好的实验平台,也为地方高校环境工程实验教学改革提供参考。     

关于虚拟仿真实验助力电气工程与自动化专业教学探析

基于虚拟仿真实验平台的理工类专业教学,可通过仿真环境,为学生构筑一个理论与实践相结合的教学场景,学生在学习过程中,可充分激发出创新意识与操作意识等,提高实际教学质量。基于此,文章以虚拟仿真实验教学特性为切入点,分析电气工程与自动化专业虚拟仿真实验教学平台的建设模式,并对课程实施路径进行研究。     

继电保护虚拟仿真实验建设

虚拟仿真技术是一项远程教学的重要技术,本文应用基于积件库的方式开发了基于网络的继电保护虚拟仿真实验,分析了继电保护虚拟仿真实验的必要性,实验教学开发思路以及特点,对于开展同类的虚拟仿真实验具有一定的参考价值。     

基于雨课堂的“物理实验”混合式教学模式研究

“物理实验”是一门理工科专业的必修课程。针对当前“物理实验”教学中存在的问题,提出了一种基于雨课堂的混合式教学模式。教师建设好实验教学视频和实验测试卷等线上教学资源,学生通过课前观看实验教学视频进行预习,并通过课内的测试来保证预习的有效性。基于雨课堂的线上线下混合式实验教学模式,适用于分组实验教学,可提高实验教学质量。     

器件仿真的云计算实验教学平台实现

随着网络计算技术的日渐发展和成熟,逐渐演变成现今为大家所熟知的云计算,云计算实验平台对于虚拟实验技术的发展起到重要作用。文章基于虚拟科研组织nano HUB的虚拟计算技术进行云计算实验平台搭建,实现了专业微电子模拟软件在云计算教学实验平台的在线实验,为云计算在器件虚拟仿真实验教学和研究提供了新的解决方案。     

基于模块化的会展虚拟仿真实验室集成平台构建

会展实验室是落实会展专业实践教学的重要载体。基于体验与虚拟仿真环境的实验教学是会展专业理论联合实际教学的重要内容。文章以会展经济与管理本科专业为研究对象,总结和借鉴了相关虚拟仿真实验室建设的实践经验,提出了基于会展工作流程模块化的会展虚拟仿真实验室集成平台构建思路。     

机电专业虚拟仿真实验平台建设

针对机电专业传统实验教学模式存在的问题,空军预警学院深入开展虚拟仿真实验教学研究,构建机电专业虚拟仿真实验平台,实现了多媒体技术、虚拟仿真技术的深度融合。实践效果表明,该虚拟仿真实验平台能够充分调动学生的积极性,提高教学实训效率。     

基础医学虚拟仿真实验教学体系建设

为满足数字化背景下的个性化学习需求,建立多层次、阶梯式的基础医学虚拟仿真资源结构,转变教学模式,推动“以学生为中心”的自主学习生态的形成。建设基于临床案例的功能数字人虚拟仿真项目,将基础与临床融合,引导学生应用基础知识分析临床问题。完善虚拟仿真平台课程化学习与形成性评价功能,优化“形成性评价、持续改进”多维评价体系。最后,探索跨校、跨地区的虚拟仿真实验教学项目共建共享机制,实现平台运行可持续发展。新的基础医学虚拟仿真实验教学体系提升学生知识应用与迁移的能力,解决基础与临床实践的认知差距,形成实验教学“学习—评价—反馈—改进”的闭环联动考核体系,极大地满足“虚实结合”的教学体系化应用及个性化学习需求。     

虚拟仿真技术在机械类专业实验教学中的应用研究

以CNKI数据库中1993-2021年的文献为样本,运用文献计量学方法,分析虚拟仿真技术在机械类专业实验教学中的应用研究文献,揭示文献的产出量和发文变化趋势,探究研究内容和研究热点演变轨迹。结果表明,2011年后由于国家政策的引导,机械专业虚拟仿真实验教育的研究进入快速发展期;研究内容聚焦于实验教学改革、教学体系建设、虚拟仿真实验应用课程、虚拟仿真实验教学技术、实验室建设。通过定量数据分析得出的结果,有助于把握我国高校机械类专业虚拟仿真实验教学的现状和趋势,为高校开展虚拟仿真实验教学提供思路和借鉴。     

高职连锁经营与管理专业虚拟仿真教学资源建设探究

以数字校园建设为指引,立足高职连锁经营与管理专业虚拟仿真教学发展现状,提出了虚拟仿真教学资源建设的4条原则。依据专业教学标准和相关职业技能标准,梳理岗位职业技能活动,明确实践教学内容,分析总结了教学过程中存在的问题,分别在门店准备、门店运营和门店保障3个模块构建了连锁经营虚拟仿真教学资源框架,结合专业实际提出了资源开发具体方法,并从制度、人员和经费3个方面提出了保障措施。     

PBL结合虚拟仿真实验教学助推研究型人才培养——以水生动物病毒分离纯化虚拟仿真实验的建设和应用为例

为了解决本科实验室缺乏超速离心机和透射电镜等大型设备的问题,开发了水生动物病毒的分离纯化及形态观察虚拟仿真实验,应用于水产微生物实验教学,是实体实验教学的有益补充,拓展水产微生物学实验教学内容的广度和深度。教学方法上以学生为中心,问题为抓手,教师为引导,采用PBL法辅助虚拟仿真实验的教学模式,不仅让学生掌握了研究病毒的重要方法,还激发了学生学习兴趣,培养了学生主动学习、积极思考并独立分析解决问题和创新的能力,提升了学生的综合科研素养,有助于水产专业研究型人才培养。     

基于虚拟仿真实验教学平台，开展参与式教学——以“电路制作实训”课程为例

随着“互联网+”时代的到来,“虚拟仿真实验教学平台”逐渐走进人们的视野。虚拟仿真实验成本低廉,表现形式丰富,形式活泼,学生不在实验室也可以进行实验课的学习。本文介绍了在“电路制作实训”课程中,依托虚拟仿真实验教学平台,开展参与式教学的教学模式设计。该教学模式将一节实验课分为课前、课中、课后三个模块,依托虚拟仿真实验,构建“课前预习”“课堂教学”与“课后复习”三位一体的教学模式,打破时间与空间的限制,拓展学生学习的深度与广度。将此种教学模式应用于实践后发现,该教学方法显著提升了教学效果与学生课堂满意度。     

生物类虚拟仿真实验建设与探索

针对生物学科和虚拟仿真实验技术的特点,以虚拟仿真实验教学项目共享平台内生物科学类虚拟仿真实验为例,开展生物类虚拟仿真教学实验的建设情况和特点分析,探讨在实验室课堂如何利用优质线上资源。本研究将为建设虚拟仿真实验课程,有效利用国家虚拟仿真教学实验资源开展互联网+实验室的混合式学习提供一定的参考。     

基于OBE理念的混合教学模式在仪器分析实验教学中的探索与实践

通过对仪器分析实验教学的探索与实践,提出OBE教育理念指导下的“线上+线下”与虚拟仿真实验相结合的混合实验教学模式。基于OBE教育理念,结合预防医学学科专业特点,采用“线上+线下”与虚拟仿真相结合的混合式教学模式,注重学生的创新意识和创新能力的培养,由传统的单一的实验教学模式转变为以学生为主导的教学模式改革;多元考核评价体系的构建有利于客观、精准地对学生的实验成绩进行评估。     

信息技术在植物保护专业实验教学中的应用

文章阐述了植物保护专业传统实验教学面临的困局,探讨了如何将实验操作视频、微课、数字化标本、虚拟仿真实验和在线讨论等信息技术应用到实验教学中,以弥补传统实验教学的不足,提高实验教学的质量。