核心素养下小学生问题解决能力培养的实践研究

核心素养的背景下,需要实现数学学科素养在教学中的有效渗透。数学核心素养的本质是经过数学教育,让学生会用数学的眼光观察世界,会用数学的思维思考世界,会用数学的语言表达世界。在小学数学教学中培养学生问题解决的关键能力是一项重要工作。通过学习,学生要能将所学知识合理地运用到实际生活之中,让数学真正融入学生的学习生活,提高对生活中相关问题的解决能力。所以,教师要利用好数学核心素养的有效载体,引导学生把握数学基础知识的本质,掌握问题解决的基本技能,在解决问题的教学活动中引领学生感悟知识蕴含的基本思想,积累数学基本活动经验,在此基础上培养学生问题解决的能力,促进数学核心素养的发展。     

以地图为中心将高中历史进行有效串联

近年来,随着我国教育和课程的不断改革,对学生的素质教育也提出了更高的要求,尤其对于高中学生的自主学习能力和知识运用能力培养更为重要。高中历史涵盖政治史、经济史以及文化史,其内容繁琐、知识点复杂,很多高中生在历史知识的学习上呈现出一定的困难性,而历史地图可以帮助学生将零散的知识点进行有效串联。因此,如何以历史地图为中心,将高中历史知识进行有效串联成为教师关注并且研究的重点。本文针对如何以历史地图为中心,将历史知识进行有效串联这一问题提出相应的解决方法。     

核心素养视域下中职数学深度学习的培养探析

在目前的中职数学教学中,部分学生兴趣较低,被动学习的问题依旧存在。为了解决这个问题,需要引入先进教育理念,改变教学方式。数学教育中提出“深度学习”,深度学习,就是运用批判性的思维对所学知识,进行学习迁移,将新旧知识进行整合,并运用于实际的过程。深度学习对学生的数学思维和实践能力都有着巨大的促进作用。而且就数学学科核心素养的落实而言,深度学习发挥着不可缺少的积极作用。     

让快乐走进数学课堂

在实施素质教育的新理念下,数学教育着重培养学生的创新意识和初步的实践能力。学生通过实践、动手,初步体验知识产生和发展的过程,从中获取经验,提高学生解决简单实际问题的能力。然而现实教学中,仍有少数学生感到数学乏味而难学,伴随着知识的增加和能力发展,数学成为学生学习的负担,逐渐讨厌数学,乃至冷漠数学,失去学习数学的兴趣,这其中的原因是多方面的,但我们数学教师值得反思。根据班上的学情,研究应对策略,让我们每个学生从学习数学到爱数学,最后发展到我要学数学,那么我们就让快乐走进数学课堂,     

小学数学教育中学生核心素养的培养方法研究

在教育改革的时代背景下,传统教育模式已经无法满足社会对人才的要求,因此在教学的过程中教学的目的也不仅为了应付考试,帮助学生掌握知识,还需要培养学生的学习能力,完成学生核心素养的培养任务。在小学阶段打好数学的基础,形成数学思维,同时也为后期进行的数学学习打下夯实的基础。本文通过研究小学数学教育中培养学生核心素养的有效策略,引导学生对学习数学产生兴趣,掌握利用数学知识解决实际问题的能力,从而提高数学教学的质量,本文对小学数学教学中学生核心素养的培养方法进行分析。     

让快乐走进数学课堂

在实施素质教育的新理念下,数学教育着重培养学生的创新意识和初步的实践能力。学生通过实践、动手,初步体验知识产生和发展的过程,从中获取经验,提高学生解决简单实际问题的能力。然而现实教学中,仍有少数学生感到数学乏味而难学,伴随着知识的增加和能力发展,数学成为学生学习的负担,逐渐讨厌数学,乃至冷漠数学,失去学习数学的兴趣,这其中的原因是多方面的,但我们数学教师值得反思。根据班上的学情,研究应对策略,让我们每个学生从学习数学到爱数学,最后发展到我要学数学,那么我们就让快乐走进数学课堂,     

小学数学课堂合作学习中的问题诊断研究

小学教育阶段是学生学习简单的知识能力,做好初步生活准备的过程。我国的教育历史悠久,从先秦至今,我国教育经历了无数次的改革与创新。在新的社会环境下,开展小学数学教学活动,为小学生的健康成长与全面发展奠定知识基础。新课改中倡导学生使用"合作、自主、探究"的学习方式,培养学生的自主学习能力和团结协作的能力。在现阶段的小学数学合作学习过程中还存在着些许的问题,本文通过对小学数学课堂合作学习中的问题进行诊断研究,制定出更加合理的教学方案。     

初中数学研究性学习浅探

初中数学新大纲指出:"数学教学要通过实习作业和探究性活动,积极引导学生将所学知识应用于实际,从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究,或者对某些数学问题进行深入探讨,并在其中充分体现学生的自主性和合作精神。"这要求我们在初中数学教学中,不仅要加强对学生基础知识、基本技能的教育,而且必须培养学生的实践能力、自主学习能力和探究数学规律的科学精神,使学生学会用数学思想和数学方法去分析和解决实际问题。     

浅谈高中数学课堂中如何提高学生的“执行力”

正在高中数学课堂中,学生学习的"执行力"是指他们在对数学知识进行探索和思考的主动学习能力,是通过学生对学习的自主性和积极性来体现的。高中数学课堂中对学生学习能力和创造能力进行培养最有效的方式是让学生"动"起来,提高他们在学习过程中的"执行力"。学生在高中数学课堂学习中,不仅要对教材中的知识进行掌握,还要通过学习解决数学问题的能力和对数学问题的思考方式获得发展。在学习过程中,单纯地依靠对教师解题思路的模仿和对数学习题的     

谈谈数学课堂教学的创意举措

传统教学观念下教师的教学思维较为僵化,学生在学习过程中也缺乏创新能力和自主思考能力,导致整体数学课堂教学单调乏味。而新课改背景下要求教学过程中不仅要指导学生掌握基础的知识内容、学会运用知识解决实际问题,还要运用合理的教学方法进一步提高学生的学科核心素养和综合能力。所以为了达到初中数学教育目标,需要教师针对目前数学教学中存在的问题进行分析,并通过与学生沟通了解学生在学习发展过程中的实际需求,结合多种教学方法对现有的课堂教学进行创新优化,促使教学更具创意性和有效性。     

高职院校高等数学教学的几点认识

高等职业教育是高等教育的重要组成部分,高等数学是高等职业教育的一门重要基础课。通过本课程的学习,为学生学习后继课程和解决实际问题提供必要的数学基础和促进学生能力与素质的发展。在教学中应认真贯彻“以应用为目的,以必需够用为度”的原则,根据高等职业教育的特点和高职学生的现状。加强教学方法研究,改革教学方式和考核方式,开展数学实验和数学建模训练,逐步培养学生具有比较熟练的基本运算能力、综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力、数学建模及使用计算机求解问题能力等,以促进高等数学更好地为各专业培养目标服务。     

高中数学分层教学探索

数学教育是全方位的教育 ,它包括对数学学习的态度、动机和目的的教育 ;对数学能力 ,如运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析解决实际问题 (问题的解决 )能力的培养 ;对学生的基本技能 ,如运算、作图和简单的推理的训练 ;对学生进行数学思想和数学方法的教育 ;对学生进行个性品质的培养 ,如学习的毅力、科学态度、学习兴趣、学习习惯、独立思考和创新精神。强调对每一个学生的教育 (并不是限制个性发展 )。对于程度不同的学生 ,在共同提高的基础上还要体现因人而异的差别。     

数学问题解决与课堂教学

学习数学同学习任何一门学科一样 ,包括知识和能力两方面 .学习数学不仅要在理解的基础上记住知识 ,更要掌握探索和解决认知问题的方法 .因此 ,发展能力 ,已经成为数学学习的主要任务 .数学能力与数学问题的解决有密切的关系 .数学问题的解决对于发展能力具有极其重要的作用 .有效地进行问题解决的学习 ,有助于增进数学思维能力 ,培养创新精神 .在当今科技突飞猛进 ,人类知识积累急剧增加的时代 ,不仅要培养学生具有现代科学的系统的基础知识和基本技能 ,更要要求学生学会思考 ,具有独立的创造和解决问题的能力 .数学教学活动是师生双向的活…     

探讨高中教师由几何问题情境的数学素养

高中数学教师的素养包括数学的知识及能力、数学的文化和认知上的知识。在数学教学活动中,教师通过对学生进行数学知识的理解学习,对学生进行数学思维及能力上培养,达到不断提高学生数学学习能力的目的。本文针对在几何问题情景中高中教师的数学素养进行简单的阐述探讨,并针对存在的问题提出几点可行性的建议和措施,以期探讨解决高中教师数学素养存在的一些问题。     

进行“生活数学”教育 培养自主创新能力

在小学数学教学中,一般比较重视数学知识的教学,而较少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系.学生学会数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成知识学习和知识应用的脱节,感受不到数学的趣味和作用,这严重阻碍学生实践能力和创新能力的培养.这就要求数学教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的数学活动,使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而对数学产生学习的兴趣,增强对数学知识的应用意识,培养自主创新能力.在教学中,笔者有意识地对学生进行"生活数学"的教育.     

以问题解决能力培养为目的的小学数学课堂教育游戏设计

当今社会竞争越来越激烈,问题解决能力逐渐被人们认可和重视,成为优秀人才的必备能力。为此我国教育部门开始对小学教育目标进行全新改革,大力培养小学生的问题解决能力。目前小学生的数学课堂学习主要方式是老师讲课和学生做题练习,这种传统教育模式降低了学生对数学的学习兴趣,不能很好地提高学生的数学问题解决能力,发展数学教育游戏模式势在必行。本文详细阐述了小学数学课堂教育游戏设计的主要内容,突出其重要意义,分析了目前以问题解决能力培养为目的的小学数学课堂教育游戏设计的发展策略。     

提高小学生数学阅读能力策略浅谈

在小学教育教学体系中,数学是非常重要的组成部分,针对数学知识的学习以及数学思维的发展,不仅仅是简单的数字运算,还有空间关系和逻辑思维的问题,需要强大的数学阅读能力,因为数学阅读是学生根据已有的知识经验,并通过对数学材料的阅读获取信息,汲取知识并发展数学思维、学习数学语言的重要途径。想要解决数学问题,了解相关的空间关系、发展逻辑思维就离不开阅读理解,这是前提条件。因此,在小学数学教学中,教师要从小抓起,强化学生的数学阅读能力,培养其良好的阅读习惯,以促进学生数学素养、能力的发展、进步。     

基于项目化学习视角的小学数学单元整合教学实践

随着教育事业的不断发展,小学课程教学发生了翻天覆地的变化,教学过程也由传统的单元片段式学习转变成了项目化学习。所谓的项目化学习,就是以项目为重点内容进行综合教学,在教学过程中形成完善的知识结构和知识体系,促使学生能够在项目化的内容中由浅入深地不断学习知识,在整个过程中培养学生独立思考以及自主学习的能力,让学生牢牢地掌握系统的知识点,提升学生灵活运用知识解决实际问题的能力。在小学课程中,数学科目的教学更注重以项目化学习为基础,进行数学单元整合教学,切实帮助学生全面提高小学数学的学习效率。     

浅析融合班墨文化的项目式STEAM课程

<正>STEAM教育是融合科学、技术、工程、艺术、数学等多学科知识技能的综合教育,其核心是让学生创造性地综合运用科学、技术、工程、艺术和数学的知识解决真实问题,在真实情境的问题解决中,融合跨学科知识,具有跨学科性、设计性、实践性等特点。项目式学习是一种遵循学生认知发展规律,提高学生多元能力、综合素质的课堂教学模式和学习方式。在项目设施的过程中,教师提供学习资源和学习工具,通过创设真实的问题情境,创设项目,促使学生开展合作学习,在探究中完成学习任务,并进行拓展学习。STEAM教育最重要的特征是以学生为中心,     

论高中数学教学中学生反思能力的培养

高中数学知识难度较大,对学生各项学习能力有 较高要求,养成良好的学习习惯也是帮助学生解决数学学习疑 难问题的关键。要想在高中阶段的数学学习过程中取得较高 的成绩,掌握扎实的基础知识,同时能够解决各种数学问题,反 思能力的具备是非常关键的。反思能力能够促进学生在具体 的新知识学习过程中,不断反思自己的学习习惯和学习方法,同时对之前学过的内容进行总结和巩固,保证自己在高中阶段 的数学学习具有系统化的特征。本文根据高中数学教学内容, 对学生反思能力的培养进行简要分析。