中学数学高效课堂构建对策分析

课堂教学是老师和学生进行互动的过程,也是学生学习知识、锻炼能力的关键途径。数学老师应致力于数学高效课堂的构建,为学生创造合适的学习环境,在高效课堂里,倡导以生为本,学生已经不再是被动的知识接受者,而是课堂教学的主人,老师也不再是课堂上绝对的主导,而是课堂教学的引导者和参与者,将课堂的主动权留给学生,为学生主观能动性的发挥提供条件。至于课堂是否高效,关键在于学生的兴趣能否被激发出来,学习积极性能否被充分调动起来,主观能动性能否得到发挥。基于此,作者结合自身教学经验谈谈如何构建中学数学高效课堂,以提高学生的学习效率和数学成绩。     

翻转式课堂教学模式在语文教学中的应用

翻转式课堂教学模式也被称为"反转课堂式教学模式"。传统的教学模式都是老师在课堂上面对面的传授知识,学生主要是在课堂上学习。而翻转式课堂教学模式则是指学生在课外通过视频完成知识的学习,课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动学习的场所,主要是答疑解惑、知识的梳理,应用,巩固等,从而达到更好的教育效果。     

关于高中英语课堂提问技巧的几点思考

课堂提问是高中课堂教学中老师和学生互相沟通、合作的主要方式。不论是新的教学模式还是传统的课堂教学,课堂提问始终被广泛运用,因此课堂提问仍旧是高中英语教师教师不断探究的主要课题。提问是老师了解学生掌握知识情况的重要手段,也是师生相互交流的前提。适当正确的课堂提问有助于引导高中生积极思考,活跃课堂气氛,提高课堂教学的有效性。作者结合自身十余年的高中英语课堂教学实践,就提问范围、问题设置、提问方法等方面谈谈如何提高高中英语课堂提问技巧的有效性。     

巧用故事,创设文言文教学情境

怎样教好文言文,一直是中学语文老师的困惑。故事作为一种可利用的教学资源,可以在课堂上被灵活运用。教师可以针对学生心理,结合文本内容,巧妙利用故事来创设导入情境、活动情境、生活情境和写作情境,提高文言文课堂教学的趣味性和有效性,多方面提高学生的语文素养。     

例析中学数学课堂教学的有效性

在课堂教学中,学生是课堂的主人,老师如何指导学生有效地学习是提高课堂教学质量的关键,是课堂的核心,同时课堂教学也是教师思维与学生思维相互沟通的过程。中学数学课堂教学应该具有科学性、启发性和艺术性,能充分激发学生思维,鼓励学生合作探究。     

高中英语阅读课中教师提问策略研究

课堂提问近年来一直被老师们当成一种行之有效的教学方法运用在课堂教学中。老师们可以通过课堂提问这种方式来与学生们进行相应的课堂互动。因此在高中英语阅读课中老师们进行课堂提问是一项很重要的教学策略。但是虽然近些年来课堂提问在课堂教学中应用非常广泛,但是对于如何在课堂上进行行之有效的提问,如何与学生在课堂上与学生进行最大程度的互动等这些问题都没有进行更加深入的研究。因此本文我们主要探讨高中英语阅读课中教师提问策略的必要性,存在的主要问题以及解决方法,还有在高中英语阅读课中老师通过怎样的提问方式方法才能够有效地提高学生的英语成绩等等,这些都需要我们去深入的研究和探讨。     

浅议语文教学中的分组合作学习

在传统的语文教学中师生互动被作为课堂教学的主要活动形式．而学生互动则处于微不足道的地位．课堂主要是由教师主宰的世界。在教学方法上，老师的讲解分析充斥着语文教坛。即使有的老师开始注重学生思维过程的诱导，也只不过是打着启发式、讨论式招牌的“问答法”在课堂中无限制地膨胀，在课堂上，一问一答，热热闹闹，一连串毫无启发性的提问，把学生向老师事先设计好的结论上赶。     

此时无声胜有声——“留白”艺术的课堂价值

语文课堂作为融汇教师智慧的驻地,在不断改进中渐渐走向完善,而"留白"艺术的运用更是使课堂教学更加完美。大部分老师渐渐意识到,"填鸭式""满堂灌"已不适合如今的教学,以前的教学方式使老师和学生在课堂上都非常疲惫,而"留白"的运用,使老师能够在教学过程中把课堂交给学生,让学生在课堂中能够自己动手、自己思考、自己体会文章,而老师也能稍稍解放自己,使课堂不再紧张,也不再让老师显得咄咄逼人,让课堂由一师领导走向师生平等对话,也让学生真正能在课堂中有所收获。     

课堂教学活动中的“静”与“动”

新课程倡导让学生“动”起来,让课堂活跃起来,因此各种活动被引入课堂,这很好地调动了学生的学习积极性,主动性,与过去单纯以老师讲授为主的“安静”的课堂相比,教学效果有了明显的改善,然而在课堂教学中也出现了这样的问题,就是课堂上热热闹闹,     

中学语文课堂教学提问艺术探略

中学语文教学中进行课堂提问是非常重要的。老师要明确课堂提问的重要性,进行有技巧的提问,不仅能够增加课堂的趣味性,找到学生的兴趣所在,而且还能提高学生的课堂注意力,活跃课堂氛围,增加老师与学生之间的交流,从而更好的强化学生的语言表达能力,以此来使学生变得积极主动的去学习语文,不再是之前的被老师牵着鼻子走教学模式,使课堂教学达到事半功倍的效果。     

翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析

伴随我国新课程教学改革的推行,教育部门对培养学生的综合素质也越来越重视,各种新型的教学方式被逐渐运用到课堂教学当中。翻转课堂属于新型课堂教学模式的一种,将其运用到小学语文教学中,能够有效地提高学生自主学习能力,提升课堂教学质量。而在小学语文教学中,阅读教学是一项非常重要的内容,作为语文的读写基础,阅读是培养小学生理解能力的必要手段。所以老师在课堂中必须要重视教学方法,让小学生更好地进行阅读领域的学习。笔者认为,传统的课堂教学模式对于培养学生的阅读能力有一定的弊端,而翻转课堂颠覆了传统的教学观念,是比较新颖的教学手段。老师在现如今教学背景之下,应该重视起翻转课堂在小学语文阅读教学中的应用,真正发挥出学生在学习中的真正主体地位。     

信息技术教学中学生自主命题能力培养四步走

自主学习法是当今课堂教学中一种常用的教学方法,在信息技术课堂教学中,学生通过老师的指导,利用已有知识进行自主学习,从而获得知识,让学生在自学中学会学习,掌握学习方法。如今,自主学习法已经深入了我们的课堂,老师把课堂交给了学生,学生成为课堂的主人,而老师则以一个引导者、协调者的身份出现在课堂。自主命题教学法,是建立在学生...     

教师“蹲下来”的艺术

<正>时至今日,课改已进行多年,很多老师都愿意放下架子,让课堂变成学生放飞心灵、释放情感的芳草地,氛围也变得热闹活泼起来了。然而,也有不少老师嘴上说要“蹲下来”与学生平等对话,但在实际课堂教学中,还是会不自觉地强化个人的想法,强调自己教师的地位。这样一来,学生就在无形中被限制了,行为会变得拘谨起来,课堂也就变得平平淡淡了。     

学会倾听

新课程改革深入开展以来，许多老师意识到在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，于是课堂上学生的声音明显增多了；许多老师意识到要尊重学生，于是课堂上老师的赞扬也明显增多了。可是在这个转变的过程中，笔看到有些老师的耳朵却逐渐退化了，甚至失聪了。     

提高初中语文课堂教学效率的方法探析

一、初中语文课堂教学中存在的问题l老师讲解过多,学生思考少在课堂教学中,老师是课堂的主导,学生是课堂的主体,“主导”和“主体”一字之差,却有不同的意义,老师要引导学生的学习,老师的“主导”要以学生的主体为依托。现在的初中语文课堂教学中,往往教师讲解过多,学生思考少,学生就失去了自主思考的意愿,等着老师的讲解。     

语文课堂如何吸引学生

课堂是教师的主阵地,是教师传授知识的地方。学生对课堂的兴趣关系到课堂教学效率,这是很多老师在教学中都很关注的问题。老师在课堂教学中要关注这个问题,想办法吸引学生,把学生带进求学的氛围中,有助于提高课堂教学效率,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情和积极性,进一步提高课堂教学效率,让学生在轻松的氛围中快乐学习知识。     

让化学课堂动起来之我见

历来学生和老师都认为高中化学课堂理论性强,学生在学习的过程中积极性不高,课堂气氛死气沉沉,学习效果差.随着新课程改革的推进,教师的课堂教学观念已经发生了彻底的改变,课堂上不再是老师的满堂灌,而是把课堂的主动权交给了学生.尤其是随着徐州市全面推行的"学讲计划",各校引起了强烈的反响,我校高中化学组教师也积极参与其中,让学生"学进去,讲出来",提高了课堂45分钟的学习效率.让学生在化学课堂教学中     

开展课堂讨论培养学生自主学习能力

培养学生的自主学习能力是素质教育的要求,也是学生全面发展的需要。自主学习能力强不仅有利于学生今后的学习,而且能促进课堂教学的优化。“课堂讨论”是在教师的引导下学生的自主学习行为。学生针对老师精心设计的问题而展开课堂讨论,不仅能创造良好的课堂学习气氛,也是优化课堂教学、培养学生素质的有效方法。老师在观察同学们课堂讨论中还能获得教学方法和教学效果等方面的反馈信息,及时调控教学。因此,将“课堂讨论”有机地贯穿于整个教学过程中很有必要。     

中职德育课堂呼唤有效提问

课堂提问是一种重要的教学手段,它被视为有效课堂教学的核心,在现代教学中被广泛应用。有效的课堂提问可以将老师、学生、教材知识较好地联系起来,促进师生对话,激发学生学习兴趣,引导学生积极学习,从而顺利完成“教”、“学”任务。     

浅论对小学生数学创新意识的培养

<正>在科学技术日新月异的今天,社会对人才的要求也越来越高,不仅要具有渊博的知识,而且要具备创新意识和创新能力。培养创新型人才已是当务之急,也是素质教育的核心。因此,在课堂教学过程中培养学生的创新意识是知识经济时代赋予教育的责任。一、创设情境,唤起学生的创新意识。传统的课堂教学,要求学生在课堂上正襟危坐,一味地听讲,死啃课本。老师则过分迷信教材、教参和教案集,受这些框框的限制,不敢对教材作大胆的处理。上课时常常不敢放手让学生主动探索。这样,学生被束缚在教师和课堂的圈子中,被