MOOC课程背景下翻转课堂教学改革的研究与实践——以数据挖掘课程为例

数据挖掘课程是经济统计系本科生的重要课程之一,而MOOC课程是在线开放课程的教育模式,MOOC课程为翻转课堂的实现提供了可能。建立和利用MOOC课程背景下翻转课堂进行数据挖掘课程的教学,这将成为统计学教学的一个重要改革方向,MOOC课堂背景下翻转课堂教学是开展数据挖掘教学的一个创新教学模式。     

在MOOC背景下“翻转课堂”理念的高校课程教学改革研究

近年来,由于MOOC的迅速发展,学生的学习平台发生极大的变化,而“翻转课堂”的广泛使用,也对教师的传统教学方式造成了巨大的冲击.文章提出高校教学改革新模式——“MOOC+翻转课堂”,它能够结合“班级制”教学与“个性化”教学的优点,实现课堂教学方法的根本创新.另外,还从传统考核方式、教师实践技能和学生学习主动性三个方面对新教育模式的使用提出建议,希望国内高校课程教育能走出一条新的道路.     

“桥梁工程”课程教学改革探索与实践

针对大多数学生认为桥梁工程课程学习效果不理想的状况,根据自己的教学实践总结了几点心得,希望能为大家提供参考,改进本门课程的教学效果。     

新时代新工科背景下“结构力学”课程教学改革探索

“结构力学”是工科类院校多个专业的重要专业基础课程,课程内容逻辑性强,解题方法技巧性高。新时代新工科背景下,新的工程问题不断涌现,为“结构力学”课程建设提出新的挑战。“结构力学”课程建设面临教师教学理念转变、教学目标更新及学生学习被动等难题。如何转变教师教学理念方法、提高学生对课程的关注、激发学生的工程意识、培养学生的工匠精神是结构力学教学中亟待解决的问题。结合“结构力学”课程特点及课程现状,探索实施了以学生为中心的理论加实践相结合的教学模式,“结构力学”课程应紧跟科技前沿,不断更新丰富课程内容,教师可因材施教,强化课内外教学互动,激发学生学习的主动性。通过探索合理的教学方法,实践多样化的教学手段,结合多元化质量评价,提升“结构力学”课程教学效果及教学质量。     

专业认证下“现代物流学”课程教学改革研究

针对“现代物流学”课程教学过程中存在的问题,本文基于专业认证理念,设计了融合BOPPPS模型和翻转课堂教学法的优点、整合任务教学法和项目教学法的混合式教学模式。混合式教学模式按照前测、导入、明确目标、参与式学习、后测、总结的改进式BOPPPS模型顺序来组织教学过程,并将“课程思政”融入教学全过程、翻转课堂融入参与式学习环节,最后设计多元化考核方式实现课程的知识目标、能力目标与素质目标的达成。该教学改革模式对激发学生学习兴趣、帮助学生深刻理解和掌握“现代物流学”知识与能力、提高教学质量具有很好的助益。     

高师《现唱练耳》课程教学改革之“翻转课堂”

传统视唱练耳课堂教学以教师为主导,忽略了学生的学习自主性和差异性,难以达到教学效果.翻转课堂在教学设计、教学实施、教学效果方面体现了新的要求和特点,为学生提供了宽松的学习条件,通过学生的自主学习,可以最大限度提升学生学习的能动性,提升教学质量.实践证明,高师《视唱练耳》课堂完全可能实现翻转课堂的以上优势.     

浅谈“电工与电子技术”课程混合式教学改革探索

根据安徽科技学院“电工与电子技术”课程建设,阐述了在课程教学过程中存在的一些主要问题,具体如下：教学课程设置不够妥当,教学课时少,需要讲授的内容杂多;知识点较为分散,教学方法较传统,一味地进行“多媒体+板书”模式;课程只有理论没有实验,导致实践与理论脱节,以及学生的学习积极性差。针对这些问题,我们提出了一些改革手段：修订教学大纲,备课也要“备学生”,充分利用线上资源,开展线上线下相结合的混合式教学改革,在课中实施翻转课堂教学,提高教学质量,提高学生学习的积极性和自主学习的能力。     

基于MOOC平台的“土力学”课程线上线下混合教学法探索

针对传统线下课堂教学中的不足,采用“互联网+教育”教学创新,探索如何实施“土力学”课程的线上线下混合教学模式,将课程的传统线下课堂教学和线上MOOC平台教学相结合,充分发挥各自的优势,相互促进,从而弥补传统线下课堂教学的不足,调动学生主动学习、独立思考、自主创新的积极性,进而使学生的创新素质和潜能得到提高。探索新型的翻转课堂教学方法,实施新的教学内容改革,制定全方位学生成绩评定体系,从而提高了课程教学质量,培养了学生能力,提升了课程竞争力。     

微课教学模式下"会计学"课程教学改革探究

探讨微课视频教学,将"会计学"任课教师的课堂教案教学能力及对新媒体新技术的灵活运用能力有效结合,利用线上线下混合式教学方式,将微课应用到课前预习、课中的互动式教学、课后的精准教学演练之中,提高会计学知识的传授效果,激发学生主动学习会计知识的兴趣与热情,提升课堂教学质量。     

“贵州省生态文明教育”课程教学改革研究——以贵州民族大学为例

“贵州省生态文明教育”是被纳入贵州省内大学本科阶段学习的通识必修课程。结合贵州民族大学在“贵州省生态文明教育”课程的教学实践经验,分析了当前该课程教学普遍存在的问题,例如教学模式单调、考核方式单一、实践活动较少等问题。这些减缓了生态文明教育课程的发展,无法充分激发学生对生态文明的兴趣和深刻理解。据此,提出了如下改革建议：创新教学模式,提高教学质量;丰富教学内容,将生态文明理论与学生专业实践相结合;改革考核方式,注重学习过程的考核;增加课程评价方式改革,进一步改进教学。通过“探索—翻转—实践”教学模式的应用,显著提高了学生学习的主动性和积极性,进一步引导学生对生态文明思想的深刻认识,促使学生积极投入生态文明建设具体实践中。     

MOOC模式下“数字电子技术”课程教学改革

为进一步推进"数字电子技术"课程建设,提高课程教育教学质量,改进教学方式,课程采用慕课模式下"MOOC-Inside"混合式教学方式。通过具体的教学改革探索,课程的教育教学质量有了进一步的提高,但同时也发现了不同的问题,为课程的后续建设指明了方向。     

感测技术课程教学方法反思与探索

通过对感测技术课程教学工作的反思,分析了该课程教学的难点和学生普遍存在的学习问题。结合传统授课方式和翻转课堂教学方式的优势,探索一种新的教学模式。通过‘讲练思’这种教学模式,能够及时反馈学生学习问题并增加学习积极性。实践表明该教学模式有利于提高学生对该课程的理解,实施效果良好。     

高校“数据挖掘”课程的双语教学模式探讨

我国高等院校数据挖掘课程的传统教学模式仅仅采用母语教学,随着时代的发展,这种传统的教学模式已经远远不能满足要求。而双语教学正是一种在突破原有单一教学模式局限的同时,更能顺应时代发展潮流的一种新的教学模式进行。本文就双语教学的发展历程以及国内外双语教学的现状展开调查分析,总结出我国双语教学存在的一些问题,并提出了一系列今后的改善措施。力争使数据挖掘双语教学在我国高等院校中得到长远发展,最终能够对全社会产生积极影响并促进我国综合国力的极大提高。     

“线上线下+翻转课堂”混合式教学模式下“海洋环境监测技术”教学改革探讨

为解决“海洋环境监测技术”教学中缺教材、内容混杂、知识点多且易混淆、缺乏新技术和新方法知识以及学生被动学习等问题,以学生为主体,转变学生被动学习为主动学习习惯,锻炼学生创新能力,树立其发展海洋强国信念为目标,把“线上线下+翻转课堂”混合教学模式应用于“海洋环境监测技术”课程,通过选用最新出版的参考书以及文献资料,重新整合知识体系,增加海洋环境新监测对象和新技术等知识体系,结合社会热点,增加应急事件案例库,丰富线上各种教学资源。基于“翻转课堂”模式下,调整教学计划和评价指标体系,使学生真正成为学习中的主导者。     

基于翻转课堂的“传感器与检测技术”教学改革与研究

随着时代的进步以及信息技术的发展,翻转课堂作为一种新的教学模式,在教学改革中得到广泛应用。该文分析了目前"传感器与检测技术"课程传统课堂教学的现状,并针对存在的一些问题,提出了基于翻转课堂的"传感器与检测技术"课程教学改革。翻转课堂下的"传感器与检测技术"课程教学设计与实施主要包括课前准备、课堂教学和课后环节三个部分。在翻转课堂教学模式下,学生学习的积极性和主动性提高了,思考钻研能力和团队协作能力得到了培养,课程教学效果也得到了增强。     

基于雨课堂的“数据挖掘”课程混合式教学

随着新兴技术的发展,数据挖掘在不同领域发挥着重要作用,因此,越来越多的高校开始设立“数据挖掘”课程。针对“数据挖掘技术”课程在教学过程中出现的理论内容多、学科交叉、学时少等问题,结合线上教学平台雨课堂,以教学目标为导向,以学生为中心的教学形式,提出了基于雨课堂+BOPPPS教学模式的“数据挖掘技术”课程探索研究,并通过案例分析得出结合雨课堂的教学相比较传统教学,在课堂互动、调动学生学习积极性等方面有明显提升,进一步达到提高教学质量的目的。     

新时代“智能优化与算法”课程教学改革探索与实践

“智能优化与算法”是一门随着信息技术和计算机技术等学科发展的多学科交叉的前沿课程。该文针对新时代“智能优化与算法”课程教学存在的突出问题和课程思政改革要求,首先介绍了该课程开设情况与存在的痛点,然后分析了课程教学特点和目标,接着从课程思政改革、课程内容更新、教学方式创新、考评方式变革四个方面展开教学改革措施的探索,进一步提升教学质量。     

关于新时代下光学课程建设及教学改革的探索

高等教育是人才培养的重要组成部分,育人是高等学校的主要目标。持续推动我国教育教学改革,培养具有高素质、创新型社会主义合格建设者和可靠接班人则是高校教师的历史责任,新时代下专业课程建设和改革势在必行。我校物理学专业光学课程的建设和教学改革从教学团队的架构、教学模式的转变、教学方法的变革、教学案例的设计、考核方式的修订等方面全方位进行课程建设及改革的探索,努力把光学课程建设成为一流学校一流专业的强力支撑和重要组成部分,旨在提高学生学习的兴趣和探索的渴望,为培养新时代的优秀大学生做出贡献。     

嵌入性视角下信息采集学课程“翻转课堂”教学模式研究

搜索引擎的过分依赖、教学参考资源少、实践教学课时不足,是信息采集学教学过程中遇到的实际问题.文章分析了嵌入性视角下信息采集学课程引入"翻转课堂"教学的可行性.以充分体现"以学习者为中心"的教学理念文前提,探讨了嵌入性视角下信息采集学课程"翻转课堂"教学模式问题.基于对学习共享空间构建维度分析的基础,论述了信息采集学课程翻转课堂教学模式的核心构件与总体设计思路.