C语言智能学习系统设计与开发

为提高C语言程序设计课程学习效果,开展C语言智能学习系统软件设计与开发。该软件主要包括模拟练习考试、智能评分、电子阅读和错题记录等功能。实践结果表明,该软件对学生学习《C语言程序设计》课程起到了很好的辅助作用。     

C语言程序设计交互式微课程资源开发应用

依托"微课程"的"翻转课堂"教学模式,对打破传统的教学方式、提高学习效果产生了革命性影响。从交互式微课程资源开发入手,并在"C语言程序设计"课程设计教学环节中构建了"翻转课堂"教学模式,提高了教学效果,改善了学生获取知识的途径和效率,作用明显。     

培养应用型人才的C语言教材改革探索

C语言是一门通用计算机编程语言,应用极其广泛,对训练学生的抽象思维能力和实际问题解决的能力具有重要作用。教师通过长期的教学研究得出,常规的C语言教材无法让学生将所学知识与实际应用结合起来。现有C语言教材年代久远,教材中很多案例不能与现代IT互联网产业与时俱进,在大力推广教学改革的背景下,C语言教材也应做出改革以适应新时代环境。本文介绍了基于项目化教学的"C语言程序设计"教材改革的教学目标和具体实施方案,并结合实际工程实例,阐述如何实施培养应用型人才的C语言教材改革。     

自动化专业C语言教学改革与实践——基于“工程应用型”人才培养模式

C语言程序设计教学实践中以语法结构教学为主,内容枯燥,导致学生学习积极性不高,更难以解决实际问题。针对这种情况,青岛工学院自动化教研室根据"工程应用型"人才培养目标,对本校自动化专业C语言程序设计课程开展了加强程序算法练习、改革课堂教学方法、增加专业开发案例、理论紧密联系实践等一系列教学改革,学习效果显著增强。     

《C语言》课外互动系统的设计与实现

本文提出了一种基于Internet的C语言课外教学互动模型及实现方式。借助互联网为学生提供了更加完善的C语言学习效果自测和问题反馈平台,同时也可帮助教师更好地了解学生的掌握情况、更合理地构建自己的讲课体系,从而提高C语言教学效果。     

建构主义视角下的C语言学习环境设计——基于IRobotQ 3D机器人在线仿真平台

C语言是目前广泛使用且实践性较强的程序设计语言,已有的C语言教学大都脱离程序开发情景,学生普遍感到枯燥乏味。以乔纳森建构主义学习环境理论为基础,基于IRobotQ3D机器人在线仿真平台,以if语句的学习及应用学习环境设计为例,探讨了构建C语言学习环境,对IRobotQ3D机器人在线仿真平台在构建C语言学习环境的不足进行总结。     

“5C”外语学习标准对英语专业英美文化教学的启示

新世纪需要的复合型和应用型人才,对高校学科建设和课程设置提出了新的挑战。作为英语专业的学生,没有相关的学科背景知识已经不能适应社会的要求。在这样的环境下,现行的英美文化教学不论是内容还是目的都过于单一。本文从＂5C＂外语学习标准入手,通过分析文化知识对语言学习效果的影响以及英美文化教学现状,探讨英美文化对英语专业学生语言学习的重要性。并结合外语教育的5个目标,对英语专业文化课教学的教学方法和教学模式提出一些建议。     

自主学习教学模式的优化设计

理想的自主学习教学模式是教师宏观调控,学生先行解决能够掌握的学习内容,然后教师再针对学生不能掌握的内容进行有针对性的指导。将此模式应用于C语言程序设计课程教学中,结果表明,自主学习教学模式在仅使用传统教学模式一半教学课时的情况下仍然取得较好的学习效果;学习动机量的高低与学习效果的相关性不明显,间接证明了耶尔克斯-道德森定律;学习策略对学习效果有重要意义。     

趣味教学方法及教学平台构建研究

兴趣是最好的学习动力,以"C/C++程序设计"课程为例研究趣味教学方法及平台的构建,构建了C/C++语言兴趣教学平台,在不改变学生编程环境的情况下,学生不需要了解大量硬件、通信协议、底层驱动等知识,用初学的C/C++语言就可以实现对智能小车的控制,学生能更加直观地看到程序执行效果.C/C++语言兴趣教学平台易学好用,极...     

在线教学中教师非语言亲密行为对学生学习效果的影响 ——有调节的中介效应分析

已有研究指出,教师传递的信息中82％是由非语言实现的,音视频同步技术为在线教学中教师非语言亲密行为提供了支撑和保障.中国在线教学规模很大,但鲜有对教师非语言亲密行为的研究.文章以教师非语言亲密行为为自变量,以学生学习投入为中介变量,以学习所在地为调节变量,以学习效果为因变量构建有调节的中介模型,探讨在线教学中教师非语言亲密行为对学生学习效果的影响.对1595名参加在线学习学生的调查显示:控制性别、年级、专业和学校类型后,教师非语言亲密行为对学生学习效果具有显著正向影响,学生学习投入在教师非语言亲密行为与学习效果之间发挥中介作用,学习所在地在教师非语言亲密行为与学生学习投入之间发挥调节作用.研究结论不仅有利于理解教师非语言亲密行为影响学生学习效果的内在机理,而且对教师在教学中的非语言亲密行为具有指导作用.     

C语言课程项目教学研究与实践

在C语言课程教学中实施项目教学能实现学生学习方式的转变,实现学生自主学习的教学目标。在实施项目教学前,可采用案例教学等方法使学生储备充足的知识。当学生具有一定的独立探究能力后,即可开展项目教学。在教师的指导下,学生组建学习小组,共同选定合适的研究性学习项目,并列出研究计划,进行分工合作。教师要引导学生高效地获取资料,引导学生交流、讨论、提高。学生经过"发现问题、研究探讨、解决问题"的学习过程,重构自己的知识、能力结构,培养创新意识,达到较好的学习效果。     

网络环境下“C程序设计”实验教学研究

网络环境下的C程序设计实验教学,改变了传统实验课的教学模式,提高了学生的学习兴趣,增强了学生的程序设计能力。从自身教学经验出发,探讨了C程序设计的实验教学改革措施,进一步阐述网络环境对C语言实验教学的影响。     

语言自主学习中心环境下学生自主学习能力培养策略

语言自主学习中心集成了现代教育技术手段与教育教学理论,对培养学习者的自主学习能力有着不可估量的优势。但学习中心本身并不能必然带来学生学习效果和自主学习能力的提高。这就需要教师和学习者采用相应的策略,才能保证语言中心环境下学生自主学习的真正实现。顺应新时代外语教学改革的要求,研究如何在语言自主学习中心环境下培养学生的自主学习能力便显得尤为重要。     

知识可视化在《C语言程序设计》教学中的应用

针对赣南师范学院普通理科专业《C语言程序设计》课程教学过程中存在的问题,结合教学实际介绍如何在实际教学中运用知识可视化技术将真实问题与程序学习结合起来,加强C语言符号的表征能力,再造学生的算法想象力,从而真正使学生掌握C语言程序开发的技能,提高教学质量,并利用SPSS软件分析知识可视化技术对学生学习成绩的影响.     

高职院校Java语言程序设计课程教学研究与探索

本文结合高职高专院校的Java课程教学体系．分析了Java语言程序设计教学存在的问题．介绍了常用Java集成开发环境（1DE）的技术特点、并选择了适合教学的集成开发环境,提出了合理化教学方案。     

《C语言程序设计》教学的一点经验

单片机作为最典型的嵌入式系统,是校园里广大学生进行电子设计的核心选择,而使用单片机就很有必要学习C语言来完成其软件编程,在谈到开发速度、软件质量、结构严谨、程序坚固等方面,C语言的完美绝非汇编语言编程所可比拟的。因此,教好学生学习C语言的基础知识非常重要。本文就C语言教学方面谈一下自己的经验。     

C语言教学与考试改革

本文针对目前C语言程序设计教学学时紧张,内容枯燥,学生兴趣低的问题,提出了C语言的教学和考试改革方法。利用C语言课程特点,采用基于项目的教学方法,以项目的实施为主线,讲授本门课程的主要知识点。开发对应的考试系统,分阶段检测学生知识点的掌握情况,使考试不仅是期末的评价标准,更是平常教学巩固知识点的有力工具。从而提高学生的学习兴趣,提高动手能力,为后续课程的学习打下良好基础。     

微课在C语言公共课中的应用

针对C语言公共课教学面临的问题,以一个知识点（递归函数）教学为案例,展示了微课的完整应用。从学生的角度去设计和制作微课,体现了以学生为本的教学思想,在一定程度上解决了传统C语言公共课学生缺乏兴趣、注意力不集中、学习效果差等问题。针对非计算机专业学生学习C语言较困难的现象,微课从贴近生活的实例寻找解决问题的方法。在制作微视频时,将教师讲课和课件屏幕分开制作,通过抠频再合成,解决了现有微视频中教师和课件不能同时清晰显示的问题。     

C语言程序设计教学方法改革的探讨与实践

从高职C语言程序设计教学现状出发,从培养学生的学习兴趣、分析教学对象、选择合适的教材、加强实践教学等多方面来探讨对c语言程序设计课程的教学方法改革,以此激发学生学习C语言的兴趣,提高学生的实战能力,     

任务驱动式C语言程序设计教学方法实践

C语言作为计算机专业的基础课程,对激发学生的编程兴趣,养成良好的编程习惯,有着至关重要的作用.研究这门课程的教学方法对于提高教学质量和学生的专业技能都有着重要的意义.本文研究任务驱动式教学法,从任务设计、任务分析、任务实施和任务评价四个方面介绍任务驱动教学法,对任务驱动模式在计算机教学中的运用做了分析和阐述,实践表明,任务驱动法应用于C语言的教学效果良好.