互联网环境下小学语文口语交际教学的创新探索

互联网技术的发展,为青少年的基础教育工作带来了巨大的影响。受互联网环境中多元信息、文化的影响,小学语文口语交际教学工作的开展面临着巨大的挑战。而借助互联网技术的便捷性与高效性,能够方便教师对教学资源加以整合,借助多媒体设备为学生构建出适合的口语交际情境,构建出开放的网络交流平台,将更多的创新性教学方式应用于日常教学中,促进小学语文口语交际教学的教学效果得到提升。     

让“童言无忌”走向超越——低年段口语交际教学策略之我见

语文是一门语言性学科。教师在开展语文教学时,除了要加强学生对书面知识的掌握之外,还要注重对学生口语表达能力的培养。低年段的口语交际教学应引领学生的"童言无忌"走向超越。具体教学中,教师应为学生创设和融地"说"的环境,激发他们开怀地"说"的兴趣,为他们提供大胆地"说"的平台。     

小学语文低年段口语交际策略探微

语文教学要全面提高学生的语文核心素养,口语交际能力是不可或缺的一部分。口语交际是听、说双方通过倾听与表达的互动来完成的,是人与人之间实现思想沟通和情感交流的重要手段,也是沟通能力的直观体现。然而,目前低年段口语交际教学面临学生缺少交际兴趣、交际途径单一、展示平台不足和评价手段欠缺等问题。为此,教师可从任务情境真实化、交际实践多维化、最终成果显现化、学习评价丰富化等四个方面入手,在增趣、得法、展示、评价中不断提升学生的口语交际能力。     

“互联网+”背景下小学低年级口语交际有效性教学策略

小学语文兼具工具性与人文性特点,不仅能够帮助学生提升语言表达能力,而且有利于其人文素养的提升。教师应该促进教学理念与方法的转变,在教学实践当中制订切实可行的口语交际训练方案。互联网+理念的推行,为教学工作的实施提供了动力,有利于推动教学模式的改革与创新。文章通过分析小学低年级口语交际教学的意义与现状,探索互联网+背景下小学低年级口语交际有效性教学策略。     

让多媒体进入“口语交际”的课堂

语文新课标指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。作为人类交际工具的语文学科,要培养和发展学生具有日常口语交际的基本能力,这就要求我们必须重视对口语交际内容的教学。在今天这样科技化、信息化的社会背景下,我们可以充分利用现有的多媒体设备,巧妙、灵活、有效地搞好口语交际这一目标的教学。一、让多媒体高效、有序地再现直观生活图景对于小学生,尤其是低中年级的小学生而言,他们正处于正规语言训练的     

让“口语交际”走出课堂

要让学生的口语交际能力得到更好地发展．重要的是开发口语交际资源．拓宽口语交际的渠道．让学生在日常生活中积极主动地锻炼。社会是一个大舞台．引导学生从课本中走出来,从课堂中走出去,到社会这个大舞台上去交际．既可以开阔学生眼界,丰富学生知识．又能拓展学生的思维．是提高学生口语交际能力最有效的途径．     

“互联网+教育”助力小学口语交际教学

良好的口语交际能力对于学生提升语文素养和人际交往能力有着积极的促进作用,教师要根据统编版教材中口语交际的要求,加强学生口语交际能力的训练,帮助学生掌握与人交往的技巧,学会倾听,养成良好的交际习惯。教学中,教师要做好教学设计,利用互联网丰富口语交际教学资源,创设符合学生生活实际的口语训练情境,激发学生口语交际的兴趣,进一步提高口语交际教学效率。     

让口语交际“活”起来——浅论小学低年级口语交际的教学策略

当今,新课改对教学有了更高要求,不仅要求学生会读写,更重要的是要会表达。在小学语文中,口语交际是非常重要的一项能力,要运用多种方法,让口语交际活起来,让学生不再当一个“小哑巴”,而是敢于表达、敢于交流,用流利的语言说出来,这样才能使学生在以后的生活中更加如鱼得水。本文从以下几个方面进行阐述,从而让口语交际流动起来,让学生会说、能说、说到点上。     

让“说话”轻松起来——小学“口语交际”教学探析

小学阶段是学习语言的最佳时期,如何上好口语交际课成了摆在语文教师面前的一个重要课题。提起口语交际课,大多数教师可能都有同感：有心理障碍的同学旧说,硬是逼着说也是声音如蚊吟;不怕说的站起来说上一阵子,往往是东拉西扯、中心不明、条理不清。     

让小学口语交际生活化

小学生口语交际能力的训练与发展是离不开"生活"的,在生活里训练口语交际能力,把口语交际能力训练"生活化",能有效地帮助小学生提升口语交际能力。而且语文新课程标准也明确要求:小学生应具有日常口语交际的基本能力。在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和交往,发展合作精神。     

灵动思维,让交际能力“唾手可得”——小学口语交际教学有效性探析

小学口语交际能力的训练与培养,是语文教学的"重中之重",是促进学生全面发展,落实素质教育的关键。本文结合小学语文课堂教学的发展需求,基于口语交际的内在特质,从教师、教材与实践三个维度入手,就如何提高小学语文口语交际教学有效性,促进学生个性发展,让交际能力"唾手可得"进行了深入的探究。     

如何让“口语交际”教学落到实处

语文综合素质教育中，口语交际能力培养在现代信息社会中日趋重要。建立一套便于操作的科学的评价方案，是摆在语文教育工作者面前的一个重要课题，需要广大语文工作者付出艰辛的劳动。惟其如此，口语交际教学才能真正落到实处。     

小学“口语交际”教学

现行小学语文教材(西师版)《积累运用》中大都安排了口语交际。如何实施口语交际教学呢,笔者认为应该做好三方面的工作:1、激发口语交际的兴趣;2、教给口语交际的方法;3、把口语交际的教学与作文指导结合起来。     

让口语交际课“靓”起来——低年级“口语交际”教学之我见

随着社会的快速发展,交流日益活跃、频繁,高质量的口语交际能力已成为现代公民必备的能不力要求。“口语交际”作为《课程标准》五大板块之一,按九年一贯的思路分四个学段提了出来。正是顺应了这种时代发展的潮流。“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说读写能力和待人处事的能力。”因此,从社会的发展和人的发展两个层面去解读“口语交际”,     

让口语交际课堂充满生机

在现在社会的交际活动中,良好的交际能力越来越凸显出它的重要地位。但在口语交际课堂上却往往不尽人意,学生不会说,没内容可说,不敢说,交流效果差等现象非常普遍。如何提高口语交际课堂实效,使学生达到"具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。"笔者从自身的经验出发,提出了"以实际生活为依托,选择口语交际话题","以小组展示会为方式,搭建口语交际平台","听说并重,提高口语交际能力"三个观点。     

让学生敢于在课堂“发声”——试析小学语文口语交际教学策略

培养小学生口语交际能力是小学语文教学的基本内容之一,提高小学生口语交际能力是培养小学生语言综合能力的基础。作为新时代语文教师,我们应该重视口语交际教学,让口语交际教学在小学语文教学中落地生根,从而锻炼小学生良好口语表达能力,让学生敢说、想说、爱说、会说。下文笔者结合小学生身心发展规律,探讨小学语文口语交际教学的策略。     

让低年级口语交际课堂动起来

<正>《语文课程标准》指出:"口语交际是听与说双方互动的过程。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。"如何在低年级实现听与说的双向互动,让全体学生在口语交际课中真正动起来?笔者的体会如下。一、做好示范,让交流简单起来低年级学生胆子小,声音轻,缺乏自信,生活经历较少,知识经验不够丰富,许多口语交际的内容、话题,对他们来说比较陌生。面对陌生的内容和话题,用什么样的语言表达,用怎样的方式交际,是小学生口语交际中     

口语交际课堂对话教学探析

小学生要具备日常口语交际的基本能力,有条理地描述自己所听、所看到的人和事物,培养倾听习惯,在各种交际活动中,流畅地表达自己的思想和观点。教师要明确口语教学的重要性,了解口语交际的现状,提出改善口语交际教学的设计方案,以达到提高学生的口语交际能力的目标。     

小学口语交际教学探析

口语交际教学是指教师通过口语交际训练培养与提升学生交际能力的过程。口语教学具有反思性、思辨性、全面性,它与日常口语交流具有本质的区别。在实际教学中,它的主要评价方法有档案袋法和口试法。     

让小学口语交际教学“活”起来

当今社会信息发展迅猛,口语交际作为人际交往的主要工具,其重要作用越来越突出。当前的语文教学应该重视口语交际的训练。口语交际作为一种有声的语言,它主要是依靠口语进行双向或多向信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。教师应为学生创设自由空间,给孩子一个轻松、和谐的环境,树立他们的勇气和信心,培养学生主动积极参与口语交际的能力。