生物科学专业“遗传学”混合式教学效果满意度调查研究——以唐山师范学院为例

为了调查研究“遗传学”混合式教学效果满意度,从学习者的视角去研究“遗传学”线上线下混合式教学的效果,本文以唐山师范学院生命科学系生物科学专业2018级、2019级和2020级学生作为讨论目标展开问卷调查。最终发现,学生对“遗传学”线上线下混合式学习模式并不排斥,接受度很好。整体通过线上线下混合式教学,学生对“遗传学”这门课程学习效果的评价比传统“遗传学”教学更好,并且线上线下混合式教学对“遗传学”学习有明显帮助。但“遗传学”的混合式教学还存在一些不足：线上教学资源太多,不好消化;学生不能及时与教师沟通;对学生自主学习能力的促进有待提高。基于此,本文建议创建系统、有效、整体的教学设计,促进教师和学生以及学生和学生之间互动,改变学生学习方式,从而增强“遗传学”线上线下混合式教学效果。     

地方应用型高校“线上线下”混合教学模式设计与实践研究——以《空间分析原理与方法》为例

本文以空间分析原理与方法课程教学为例,基于地方应用型高校课程教学特点、教学目标,分析教学过程中存在问题,对线上线下混合教学模式进行设计与实践。项目依托超星学习通平台,重整课程知识体系结构,合理安排分配线上线下教学课时,探索不同模式下最佳教学方法,构建完善线上线下混合式教学模式,并建立教学评价体系,通过对SZ学院测绘工程专业2019级、2020级两届学生开展线上线下混合式教学模式实践,教学模式实践结果证实混合式教学模式能够提升教学质量。随着互联网+教育信息化的推进与发展,线上线下混合式教学模式将成为本科教学的主要方式,以期本课程教学模式改革能为地方应用型高校探索适宜线上加线下混合教学模式提高教学质量提供借鉴和参考。     

基于超星平台的大学物理线上线下混合式教学改革与实践

针对大学物理课程难度大、学时缩减、学生物理基础差异大、学生学习兴趣不足和课程考核缺乏过程性评价等问题,尝试利用信息化教学手段,基于超星平台实现大学物理线上线下混合式教学,在课程资源建设、混合式教学模式和课程评价体系等方面进行了初步的改革和实践,有效促进学生学习。     

基于在线引进课程的线上线下混合教学模式探索与研究——以《信息化教学及其环境应用》课程为例

鼓励高校教师在教学过程中引进和使用优质在线课程资源,开展线上线下相结合的混合式教学,是"互联网+"时代信息化教育的一种有益尝试和探索,也是促进教育教学质量提高的一条有效途径。本文以甘肃民族师范学院公共课《信息化教学及其环境应用》(原《现代教育技术》)为例,通过引进和使用在线开放课程资源,形成线上线下相结合的混合式教学模式,不仅拓展了教学时空,丰富了课程内容,也改变了传统的教与学的方式。     

基于“互联网+”的以学生为中心的信息化教学设计

在智慧教育的大背景下,探索和构建基于“互联网+”思维的专业课程信息化教学设计,是革新教育理念、丰富教学手段、培养学生能力的系统工程。针对当前职业教学中存在的问题,基于学情进行了深入分析,提出了适应多维空间开展的、以能力为导向的进阶式教学模式——线上线下混合式教学,这种教学模式融入多元评价机制保障教学质量,浸润式课程思政彰显育人内涵。经实践证明,所提教学设计方案具有一定的可行性和优越性,有效地提升了课程教学的质量和学生学习积极性。     

基于BOPPPS模型的《投资学》混合式教学探究

在深入推进高校混合式教学改革的背景下,打造具有高阶性、创新性、挑战度的"金课"成为高校教育教学改革"质量行动"的主要抓手。基于BOPPPS模型,针对《投资学》课程特点,采用线上线下混合式教学,结合学生学情和应用型人才培养目标需要,利用高质量的线上"金课"资源进行本土化改造,并融合课程思政进行教学设计。     

线上线下混合式教学考核评价机制研究——以高职“会计信息系统应用”为例

跟随教学改革的步伐以及科技的不断进步,高职教育的信息化程度也越来越高,线上线下相结合的混合式教学模式得到快速发展。作为教学过程中的重要环节,课程考核评价既能反映教学效果,还能引领教师的教学活动,使学生具有更明确的学习目标和策略。但传统考核评价方式单一、评价标准简单,且多以教师评价为主,带有很强的主观性。本文从线上线下混合式教学的角度出发,寻求更丰富的评价方式方法,构建学生考核评价机制。     

基于混合学习的生物科学专业学生学习风格研究——以唐山师范学院为例

为了提高学生混合学习的学习效率,了解学生的学习风格,制定与学习风格相匹配的教学策略,借助所罗门学习风格量表,分析了唐山师范学院生物科学专业学生的学习风格总体状况及性别因素和年级因素对学习风格的影响。根据生物科学专业学生学习风格调查结果,提出一些提高学生混合学习效果的建议,从而为培育优秀的生物科学专业人才奠定一定的基础。     

"金课"背景下基于BOPPPS教学模式的"高等数学"混合式教学研究

本文参考"金课"两性一度的标准,根据民办院校学生的学情和"高等数学"课程的特点,将BOPPPS教学结构六个阶段和三段混合式教学结构进行有机结合,合理设计课堂参与式学习的教学方式,对"高等数学"课程的混合式教学进行深入研究,进而构建"金课"背景下混合式教学的新模式.该教学模式将信息技术与高等数学教学融合,转变了教师"教"...     

“互联网+”的线上线下混合式教学模式研究——以“化工设备与仪表自动化基础”课程为例

该文分析了当前"化工设备与仪表自动化基础"课程教学存在的问题,探讨了线上线下混合式教学在"化工设备与仪表自动化基础"课程中的探索与实践,分析了线上线下混合式教学的实施效果及反思。线上线下混合式教学采用碎片化教学资源,突破了教学的时空限制,提高了学生的自主学习能力,提升了"化工设备与仪表自动化基础"课程的教学质量。     

高校“线性代数”教学中混合式教学模式的应用

"线性代数"是高校课程中的重要组成,尤其是在理工科专业中具有基础性作用,是学生学好本专业课程的关键。由于本门课程的抽象性特点较强,因此学生在学习时遇到的难度也会相应提高,只有加强教学模式的创新,使其更加符合学生的学习需求,才能提高学生的学习效率。混合式教学模式的应用,符合现代化教育的要求,也能够增强教学的灵活性。本文将对高校"线性代数"教学中混合式教学模式的重要性及应用现状进行分析,探索高校"线性代数"教学中混合式教学模式的应用策略。     

基于CIPP模型的线上线下混合式教学质量评价指标体系构建

随着线上线下混合式教学在我国的普及,构建相应的课程质量评价体系已经成为提升混合式教学质量的一项重要内容。针对目前线上线下混合式教学质量评价指标体系存在的问题,该文将CIPP评价模型引入混合式教学质量评价,利用背景、输入、过程以及结果四个评价维度,全时段覆盖混合式教学活动,并以目标导向为中心,结合诊断性评价、过程性评价、终结性评价,强调评价的反馈作用,直观、全面、科学地反映混合式教学的成效,进一步指明线上线下混合式教学的改进方向。     

基于智慧职教云平台线上教学课程建设与实践探索——以“工程力学”课程为例

"工程力学"是机械类等相关专业重要的职业技术基础课程,它与工程技术联系极为紧密,重点在于解决工程实际问题,具有理论性、基础性和应用性等特点。面对"互联网+教育"快速发展的新时代,传统的教学模式现已不能完全满足教师教学和学生学习的现实需求。本课程线上教学充分合理利用信息化技术,重点从课程建设目标任务、线上教学资源建设、教学过程实施及考核评价等三个方面介绍了基于智慧职教平台的线上教学的课程建设。通过教学实践探索开启了"云平台+直播"的线上教学新模式,实现了课程建设的目标任务,取得了很好的教学效果,能为其他课程线上教学的开展、建设和实践提供有益的参考和借鉴作用。     

《型材成型设备(校企)》课程教学方式探索与教学效果分析

《型材成型设备(校企)》课程是洛阳理工学院材料成型及控制工程专业本科生的专业选修课程之一,属于校企合作课程。在专任教师和企业导师的共同努力下,在课堂上采取案例式教学,并且充分利用线上资源、混合式教学,激发学生的学习兴趣,通过超星学习通软件分析及期末考核发现,学生的学习效果良好,实现了本课程在培养方案及教学大纲中的要求,教学效果良好。     

云计算环境下混合式学习评价体系构建

分析云计算环境下混合式学习特点,阐述混合式学习评价体系设计原则,以"计算机网络互联"课程为例,构建一种云计算环境下混合式学习评价体系,提出将线上测试和线下考核相结合,形成性评价和总结性评价互补充,实现全方面、多角度、全过程评价学生。     

新媒体营销课程混合式教学模式研究

新媒体营销课程发展速度快、实践技术性强的特点,使得传统讲授教学方式不再适用。笔者通过教学实践探索,总结出新媒体营销课程线上线下混合式教学设计方案,以学生为中心,构建"任务驱动+线上自主学习+线下运营实践"的教学模式,实施"多阶段、多维度"考核评价体系,取得较好的教学效果。     

基于金课坊的混合式教学实践——以高职《飞机构造与系统》为例

本文介绍了基于金课坊平台的课程信息化教学组织与实施,以飞机机电设备维修专业的"飞机构造与系统"课程为例,利用金课坊信息教学平台,结合空客A320实体飞机和空客320虚拟飞机维护训练软件,探讨线上线下相结合的混合式教学的组织与实施。实践证明,合理使用信息化教学平台有助于调动学生学习积极性,促进教学质量的提升。     

地理学专业高等数学线上线下混合式教学模式研究

高等数学知识抽象、难以理解,学生学习难度大,传统注重理论讲解、知识灌输的课堂教学方式难以培养学生的数学素养及专业创新能力。现代信息技术的快速发展为传统课堂开展线上线下混合式教学注入新活力,是新时代课程教学模式改革的重要方向与热点研究领域。该文以地理学专业高等数学课程为例,讨论分析了线上线下混合式教学模式的优势与特点,阐述了开展线上线下混合式教学模式的具体实施过程与步骤。实践结果表明,这种教学模式在提升学生的学习自主性、激发学生学习热情与兴趣、提高课程教学质量与效率等方面具有良好效果。     

"双万计划"背景下《数字电路》课程混合式教学模式探索

为响应国家一流本科课程"双万计划"及培养创新型、复合型、应用型人才,文章将混合式教学模式应用于《数字电路》课程改革当中,采用线上线下相结合的教学模式,打造线上线下混合式"金课".改革内容主要包括:课程体系改革、课程实践教学模式改革、过程性及持续性课程综合评价体系构建.通过以上改革措施,可帮助学生明确学习目标以及学习成果、增加学生学习成就感、提升学生解决实际问题能力,改变课程教学模式及人才培养模式,更加深度加强学生将理论知识应用于实践的能力.     

基于雨课堂的“外国建筑史”课程混合式教学实践

混合式教学实践促进了我国信息化教学改革的发展。选择合适的教学平台能有效地推动混合式教学实践。外国建筑史课程在教学中引入雨课堂智慧教学软件,通过建构"线上的课前准备——线上和线下相结合的课堂授课——线上线下相结合的课后提升"的混合式教学模式,有效地提升了学生学习的主动性和积极性,提高了课堂教学的效果。实践表明雨课堂在混合式教学模式中的运用是有效的。