无线镜像与iPad辅助教学在贸易地理课中的应用——以台州科技职业学院“主要贸易国家地理与文化”课程为例

文章首先对无线镜像与iPad辅助教学进行了概述,然后分析了无线镜像与iPad辅助教学在贸易地理课中应用的可行性,接着论述了无线镜像与iPad辅助教学在贸易地理课中应用的优势,最后提出了无线镜像与iPad辅助教学在贸易地理课中应用的实践,包括无线镜像与iPad辅助教学在教师课堂动态演示教学中的应用、无线镜像与iPad辅助教学在学生动态演练过程中的应用、无线镜像与iPad辅助教学在学生小组合作中的应用等。     

专业人才院校合作培养模式探索——以合肥师范学院与屯溪路小学的合作为例

为提高应用心理学专业人才培养质量,提升学生专业实践能力,推进学校心理健康教育工作,本着合作共赢的原则,合肥师范学院教师教育学院与合肥市屯溪路小学开展了“二三六院校合作模式”的实践探索。     

如何在网络条件下指导小学生开展研究性学习

通过信息技术开展综合实践活动课程,对于西部地区的学校发展和教师专业成长具有重要意义。得益于参加"推进中国西部地区中小学校开展‘综合实践活动’远程培训项目",我校的综合实践活动进入了一个发展提升的阶段。在研究中,我校成功将网络技术与小学研究性学习结合起来,使学校、教师、学生获得了一次利用多项现代信息与通讯技术(视频会议,网上研讨交流,KC知识研习群平台)的远程学习机会,提升了我校学生开展研究性学习的能力和水平。     

将iPad引入中小学弊大于利

科技让生活更美好,在数字化的今天,人们的一切活动都离不开数字化产品。近年来,一些中小学陆续将iPad引入教学,开展数字化教育,甚至有学校要求学生集体购买iPad。尽管有教师认为,与传统课堂相比,"电子课堂"添加了视频、动画等多媒体方式和网络平台系统     

教育因差异而精彩

差异教学是一个由教师、学生及教与学等因素构成的系统工程。我们设计了差异育人管理模式,学校管理层积极投入教育教学科研,通过课题研究和实践全方位地开展与推进学校各项工作,带动教师专业素养的提升,促进学生主动发展,丰富课程与教学资源的积累。     

中职数字媒体技术应用专业思政课程教学探究

数字媒体技术应用专业作为新时代热门专业,如何在教学实践中更好地开展思政教育,塑造良好的品质,值得授课教师研究。根据学校的实际教学,文章从五个角度切入思政教育、三个阶段贯穿思政教育、四个途径配合专业教师开展协同育人工作,全面提升数字媒体技术应用专业学生的德育水平。     

引领教师专业化发展的策略探索与实践

立足校本,转变教学管理方式：通过加强校本教研,构建＂四环节＂校本教研模式,引领教师人人成为行动研究者;通过捕捉亟待解决的教学实际问题,带头开展课题研究,引领教师人人成为教学改革者;通过深化教学改革,创新课堂教学模式,全面提高教师实施新课程理念的能力水平;通过加强校本培训,创建教师发展学校,大力提升教师的专业素质。这些促进教师专业化发展的策略探索与实践,使教师变了,课堂变了,学生也变了,使学生、教师、学校得到和谐科学的发展。     

科学探究教学中iPad的应用刍议

iPad作为一种信息技术高速发展的产物,以其特有的优势迅速被运用到教育教学领域,受到了众多教师和学生的青睐。文章结合教科版小学科学四年级"不一样的电路连接"的教学,探讨iPad的应用,提出iPad应用于科学教学的做法:营造互动的探究课堂,提升学生探究学习能力,使科学学习更有效率,更有广度和深度。     

中职学校中餐烹饪专业实训课教学探究

随着职业教育改革进程的不断推进,实训教学越来越受到教师的重视,是提升学生实践操作水平的重要手段。探究中职学校中餐烹饪专业实训教学中的应用,对于提升学生实践能力、创新能力具有积极作用。本文针对中职学校中餐烹饪专业实训课教学创新路径展开了以下研究。     

精细化设计学案,提升学生学习力

为鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手,学校开展了“自学、自练、自教、精讲的课堂教学方式,提升学生学习力的实践研究”。以学案的编写为例,学校开展精细化编写学案的研究,要求教师在编写学案时,体现学生学习的认知规律,体现教师对学习规律的认识、对学科内容的整合和对学生学习方法的指导,提升课堂教学效率,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。     

在应用戏剧教学法行动研究中促进教师的专业发展

<正>自2008年开展"应用戏剧教学法促进教师专业发展和学生心理健康实验研究"课题以来,我们走了一条行动研究的道路,实验教师们历经了"了解认识、参与实践、认同改变"的系列过程。此项研究所进行的研究范式不同于传统的实验研究,来自高校的研究人员带着应用戏剧教学法所特有的教育理念和手法与实验学校的管理人员和实验教师共同构成一个行动研究团队,沉浸在学校和教师中间,     

教师发展学校是教师专业发展的应然选择

教师发展学校是在合作建设、研究的基础上,旨在促进教师与学生共同发展的一种组织形式,是促进教师专业发展的新途径,具有主动参与性、合作研究性、实践生成性、专家引领性等特点;教师发展学校开展的一系列的教育教学活动,如教师之间相互合作、分享经验的合作传记、提升教师科研能力的行动研究以及提高教师业务素质的校本培训等,这些都是促进教师专业发展的有效途径。     

媒体点击

开展数字化教育非得买iPad吗？（7月3日《现代快报》） [新闻回放]近日有网友爆料称,无锡锡山区安镇实验小学要求学生集体购买iPad2。该校校长称,学校的确提出过让家长购买iPad2作为教学用具,但全凭家长自愿,购买目的是为了开展数字化教育。记者了解到,目前南京、常州、上海等地的多所学校都已经将iPad2引入校园。     

高师视唱练耳课程教学的价值探析——以视唱音乐会为例

文章从价值论的角度论述视唱音乐会是学生实践能力提升、教师进行教学改革创新、学校实践育人的需要。视唱音乐会具有艺术性、实践性和创新性。视唱音乐会能为学生开展艺术实践提供平台,能为促进教学改革提供动力,能够助力学校实践育人工程。     

农村小学社团开发与实践探微

<正>学生社团活动坚持一年,我们就会发现它不再是简单的课外活动或者大课间,它越来越凸显为学校文化的核心,学生自我教育的功能在这种文化中积淀了下来。一、取得的成效2016年我校确立了"以学生社团活动提升学校文化力的实践研究"。面对3⁶年级学生"哑巴英语",我们有针对性地开展了"TIP"(total immersion program)社团;基于学校体育专业教师缺乏的现状,开展了面向全体学生的"绳彩飞扬"和"呼啦圈"社团;在     

学会反思，提升教师教学实践智慧——哈尔滨市华山小学开展教学反思活动纪实

哈尔滨币华山小学是一所只有500多名学生、50余位教师、规模不大的学校。2004年以来,学校开展了以"学会反思,提升教师教学实践智慧"为主题的教学反思活动,使教师素质和教学质量有了明显提高,学校面貌发生了可喜的变化。     

iPad在小学低年级课堂教学中的应用

在我校国际部小学一至三年级每个学生的书包里,除了常规的文具、书本之外,还有一个"特殊文具",那就是iPad。每天学生进教室上课的时候,都会用到它。那么,我校为何要引进iPad参与课堂教学?课堂上具体的应用模式是怎样的?一年级的学生迈入校门不久,是否具备了使用iPad的能力?教师的现代化信息素养是否跟得上这些实践?我校在三年多的应用实践中,形成了"取其长而用,不为用而用"的教学原则,让iPad在小学低年级课堂教学中体现出了其应有的价值。     

iPad在小学低年级课堂教学中的应用

在我校国际部小学一至三年级每个学生的书包里,除了常规的文具、书本之外,还有一个＂特殊文具＂,那就是iPad。每天学生进教室上课的时候,都会用到它。那么,我校为何要引进iPad参与课堂教学？课堂上具体的应用模式是怎样的？一年级的学生迈入校门不久,是否具备了使用iPad的能力？教师的现代化信息素养是否跟得上这些实践？我校在三年多的应用实践中,形成了＂取其长而用,不为用而用＂的教学原则,让iPad在小学低年级课堂教学中体现出了其应有的价值。     

杭州多所中小学试点iPad教学

如今,杭州已有不少学校开展起了移动教育项目,在课堂中启用平板电脑进行教学。iPad基本由学校统一购买,仅在上课时下发,下课就回收。学生可以通过使用iPad自学,主动发现问题、解决问题,iPad上的电子书功能,让学生轻松实现了自主学习。专家表示,杭州的平板电脑进校园,基本以辅助教学为主,并没有减少传统的课本、练习册。     

教师职业道德建设中实践体验模式研究

基于实践体验模式的职业道德建设关注教师在活动参与中的主体性,注重教师的情感体验,强调激发教师的内驱力,促使教师在享受职业幸福的同时提升道德境界,追求教师职业道德提升与审美情趣提升的统一。实践体验模式的教师职业道德建设可以从三个层面展开:以学生为主的学生评教和感恩表达;以教师为主的师德论坛、师德征文、榜样引领和成果展示;以学校领导为主的理念引领、人格引领和亲情关怀。在实施该模式时,要做到始终把激活教师的生命状态作为实践活动的重点,既关注实践内容,也关注实践方式,注重实效,有选择、有创新地开展相关实践活动。