浅谈数学思想方法对数学教学的作用

一、认识的规律决定了数学思想方法对数学教学有着促进作用1.掌握了数学思想方法能够使数学知识更容易被理解心理学认为:由于认知结构中原有的有关观念在包摄和概括水平上高于新学习的知识,因而新知识与旧知识所构成的这种类属关系又可称为下位关系,这种学习便称为下位学习。当学生掌握了一些数学思想和方法,再去学习相关的数学知识时,就属于下位学习了。下位学习所学的知识“具有足够的稳定性,有利于牢固新学习的知识”,即可使新知识能够顺利地纳入到学生已有的认知结构中去。因此学生学习了数学思想、方法就能够更好地理解和掌握教学内容…     

谈新理念下的数学课

新课程理念要求数学课程除继续抓好基础知识教学外，还提出了两个重视，即重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学，重视培养学生的刨新意识和实践能力。要结合学生的生活经验和已有知识去设计教学活动，从而使他们从熟悉的事物中去学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。     

基于深度学习理论的初中数学概念课教学

概念课是初中数学的基本课型.深度学习理论引导下的初中数学概念课教学应当被赋予新的含义,并且要让学生有一个新的学习过程.数学概念的深度学习,能够帮助学生获得对数学学科的正确理解,能够提升学生的数学学习品质.基于深度学习理论的初中数学概念课教学,应该让学生带着主动性、批判性和创造性去建构数学概念,需让学生在此基础上形成关于概念的理解,并且用数学语言去进行描述.     

深化数学理解的四个立足点

深度学习是一种理解性学习。为此,促进学生数学理解是深度学习的应然诉求。在教学中教师可以立足数学本质,在知识的生发点找出核心概念;立足儿童困惑,在认知的薄弱点辩明生本问题;立足知识体系,在概念的联系点引发深度思考;立足数学运用,在方法的应用点升华数学理解。因此,促进学生深化数学理解,发展数学素养。     

浅谈小学生数学思维启发方法

思维是学习一切知识的必要能力,它是通过自己对知识的理解去学习,能够让学生对知识有着更深刻的理解和认识。近些年,在小学的数学教学课程中,越来越注重数学思维启发与培养,让小学生通过科学的学习方法培养学生对数学的喜爱,开发学生的数学思维,对小学生的数学逻辑与数学思维的培养有着重要的意义。     

基于开展趣味教学下的初中数学教学研究

在新课程改革的理念中,要求教师在仔细钻研课 本知识的基础上,根据学生的具体学习情况,采取趣味教学的 方式来培养学生对于学习的积极性,让学生从被动学习转化为 主动学习,所以在初中数学中教师越来越重视趣味性教学在课 堂的运用。如果初中数学教师能够采取趣味教学的方式,则有 利于提高学生的学习效率,激发学习数学的兴趣。因此,本文 会在设计趣味导入、创设趣味情境、布置趣味作业三个方面来 进行探讨初中数学的趣味教学。     

迈向深度学习 落实核心素养--初中数学“翻转课堂”的实践与思考

翻转课堂在初中数学中的运用,能够重新调整课堂内外的时间,将学习的主动权从教师移交给学生。这种教学模式下,学生能够更加主动地进行学习,对知识有更深入的理解。教师也不再需要占用课堂时间讲解基础知识,能够带领学生将更多的时间用在攻克学习难点上,真正地让课堂迈向深度学习,加强对学生核心素养的培养。本文就从多个方面对初中数学翻转课堂的实施展开探究,期望可以有效提高教学效率,使学生成为学习中的主人。     

基于深度学习的数学例题教学策略——以一道教材例题为例

深度学习视角下的数学学习,不只是解题,还应探查知识背后的方法、思想,进而浸染数学的思维方式、理性精神.文章结合数学教材中的一道例题,从深度理解、深度体验、深度思维和深度评价四个方面,阐述了深度学习视角下数学例题教学的基本策略,这对学生深度理解知识、提升分析问题和解决问题的能力、促进思维能力的进阶提供了有益的启示.     

关注身边的数学问题 培养学生的学习兴趣

很多学生害怕数学,不喜欢数学。一个重要的原因是他们觉得数学枯燥无味而且很抽象,与生活没有多大的联系。不知道如何把它们应用到实践当中。要改变这个状况,必须使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。这就需要老师在教学的过程中,联系实际,把生活中的问题引进课堂,从中去学习知识,再把知识应用到实践当中去。     

低年级数学课堂实施深度学习的策略——以人教版小学数学二年级课堂教学为例

深度学习过程着眼于学生对所学内容的整体理解,促进学生的知识建构和方法迁移,并有助于学生高阶思维的发展,让学生在解决问题的过程中提高核心素养。对于低年级的小学生来说,他们经历数学学习的时间很短,思维方式和学习能力等方面皆有欠缺,那么如何在低年级数学教学中落实深度学习呢?本文结合课堂教学实践进行了分析和探讨。     

小学数学教学引领学生深度学习的策略分析

小学数学课程中要让学生做深度学习,不仅理解数学概念,也建立学习方法和数学素养。小学生的数学深度学习需要教师的引领,保证知识理解的正确性,也为深度学习指明方向,使学生有逻辑推理和创新应用的参与,以此保证教学质量。引领策略上需要让学生去做知识思考,进行逻辑推理,解决学习困难,促进应用思考、培养探究习惯,从而确保深度学习数学知识,能够随着知识的获取和积累得到抽象认识、学习能力、综合素质的提升。     

寓教于乐 乐在学中——谈游戏在小学数学教学中的应用

小学数学教学的有效性主要在于是否能够有效激发学生的学习兴趣,点燃学生的学习热情,推动学生主动参与到课堂中。在教学过程中教师要积极开展趣味教学,让原本枯燥的知识变得更加的生动、趣味、丰富,致使学生能够爱上数学,投身到数学学习过程中。     

让数学走进生活

《数学课程标准》要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”,指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会,使他们感受到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。”这就要求教师不但要把生活引进课堂,而且要让学生带着数学走进生活,去理解生活中的数学,去体会数学的价值,增强学习和应用数学的信心。一、在课堂中创设生活情境。心理学研究表明:当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。数学知识相对比较抽象、枯燥,要想收到好的教学效果,教…     

趣味教学法在数学概念教学中的应用研究

掌握和理解数学概念是学生学习数学的基础,因此,概念教学对于数学课堂来说至关重要。经过长期的探索和实践,发现在数学概念教学中有效应用趣味教学法,能够加深学生对相关数学概念的理解。     

小学数学课堂深度学习的教学策略例谈

小学数学教学改革进程不断推进,从传统教学重视理论知识的传授逐渐转变到个人能力、思维能力以及深度学习进行重点培养,使得学生对数学的掌握不再局限于单纯的知识点、公式等理论,更贴合现实生活的实际应用和研究,从而真正帮助学生提升对数学的认知。深度学习教学要求学生理解知识,批判性的学习知识,并能结合前期知识点,形成有效的知识迁移。文章深入探讨当前小学数学课堂在深度学习教学中的具体策略。     

引入数学游戏教学法 培养学生自主探索能力

在数学教学中引入游戏教学法,可以调动学生的学习积极性,提高学生的课堂参与度。文章从提高兴趣、开展趣味数字教学,积极参与、感受数学知识的应用,趣味作业、感受数学游戏的应用,加深理解、感受知识的实践过程,训练技巧、提高解题的专业技能,综合知识、感受游戏的实际运用几方面,对引入数学游戏教学法,培养学生自主探索能力进行探究。     

推理在初中数学教学中的应用

推理是初中数学重要的教学方法之一,有效对其运用能培养学生逻辑推理能力,有助于学生数学素养的提高。数学一直是教学的重点和学生学习的难点,许多学生缺乏理解知识、解答习题的有效方法,这就更需要教师有效运用推理去帮助学生学习,在帮助学生学习知识的同时使其掌握一定学习方法与技巧。结合当今初中数学教学情况,论述推理在教学中的应用。     

基于深度学习的小学数学单元整体教学中学生思维能力的培养——以“小数的意义”为例

深度学习主张学生在学习过程中理解知识本质,真正掌握并能够熟练运用知识解决相关问题．在小学数学教学中基于深度学习开展小学数学单元整体教学,对于发展学生的数学思维有着积极意义．文章立足于深度学习,分析了基于深度学习开展小学数学单元整体教学的意义,同时结合“小数的意义”这一单元教学实例,对如何在深度学习视域下培养学生思维能力展开研究,指出教师可以通过明确思维培养目标、整合单元教学内容、优化单元预习方式、组织单元教学活动、创新教学模式来发展学生的数学思维．     

从生活中来到生活中去

数学源于生活,让数学从生活中来,到生活中去,并以此来激发学生的学习兴趣,学会运用数学的思维方式去观察、分析现实生活,去解决日常生活中的问题。从而使学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学,感受数学的趣味,体会数学的价值,体验数学的魅力。     

数学趣味性教学探析

数学因其高度的抽象性,常常令学生感到学习起来枯燥乏味,如何引领学生步入千姿百态、妙趣横生的数学乐园,感受数学的无限乐趣,由此对数学产生浓厚兴趣,值得探索。一、学习内容有趣数学知识博大精深,有趣的内容很多,这就需要我们精心采摘一朵朵趣事小花,奉献给学生,和他们一起欣赏。1,数学知识有趣纵观我们的数学教材,其中潜藏着许多趣味因素,这就需要教师在学习活动中发现、挖掘、加工,以数学独有的知识魅力去吸