核心问题引领,打造小学数学深度学习课堂

数学是一门较为抽象的基础性学科,它需要学生以更为深层的意识与理念去学习并认知数学知识,实现对数学知识的全盘掌握与有效应用。因此,在实际的教学中,教师可以以核心问题作引领,打造一个更为高效的深度学习课堂,让学生在深度学习中分析问题,自主交流与探究,进而实现对学生数学核心素养的有效培育。基于此,本文在核心问题引领下对打造小学数学深度学习课堂进行探究。     

核心素养下的小学数学深度学习策略探究

在小学数学课程的教学中,选择最佳的方式指导学生进行课堂的学习,可以让学生继续深入进行数学知识的学习,其对学生数学素养能力的养成意义是重大的。同时也让更多的教师开始对学生的深度学习有了新的认识与理解,愿意把更多的时间和精力用到小学数学课程的教学中。因此,需要教师更加侧重于学生在课堂上的学习,既要有好的学习态度和明确的目标,严格按照深度学习的目标进行授课,又要从学生数学符号意识的培养入手,试着为学生设置一些具体的数学问题。此外,需要学生自行提出一些数学猜想,并对所提出猜想进行验证,进而让学生在亲自验证猜想的过程中提升自身的数学推理能力,真正意义上让深度学习策略下实现对学生数学素养的培养。     

核心问题引领的小学数学课堂数学研究

数学是一门知识点内容抽象且严谨的学科,对学生的逻辑思维及空间想象能力都有较高要求。在新课标不断推进的背景下,小学数学教师应关注高质量课堂建设,通过教学活动提高学生的数学认知水平,培养数学核心素养,实现数学知识的全面掌握和实践应用。在数学课堂教学中,教师可以将核心问题作为导向,打造一个高效的深度学习课堂,使学生在深度学习中能够分析问题并解决问题,通过自主探究与交流的形式,实现对数学核心素养的培养。本文基于核心问题的概念,探讨小学数学课堂核心价值,以提出核心问题引领的小学数学课堂教学的策略。     

科学提问在小学数学课堂教学中的应用分析

提问是小学数学课堂教学中应用度较高的教学手段,教师可通过设置科学有效的教学问题启迪学生的思维,诱发学生探究与思考数学问题的好奇心与求知欲,引领学生从浅层数学学习走向深度数学学习,促进数学核心素养的发展。但如今在小学数学课堂教学中,许多小学数学教师并未重视提问教学的内涵与功能,也未深度开发,使得提问教学难以在小学数学课堂中真正发挥其作用。因此,为更好地研究提问在小学数学教学中的应用优势,本文将从解析科学提问在小学数学教学中所表现出的教学价值出发,对小学数学课堂中开展科学提问进行探索与分析,旨在推动小学数学课堂的高效化建设,促进学生数学核心素养的发展。     

关于小学数学的教学方式若干思考

小学数学教学核心素养的培养应当更加偏向于学生们数学学习兴趣的培养以及利用知识点解决实际问题的能力的培养。通过情境教学,我们能够创设出学生们喜闻乐见的各式情境,并将知识点的利用融入其中,从而促进学生们数学核心素养的形成。我们教师在进行情境教学的过程当中,需要注重问题情境的设计,从而有效激发出学生们参与到课堂学习以及问题解决的热情,提高数学教学的效率。     

核心素养背景下小学数学高效课堂构建

新课程改革的实施对小学数学教学提出了全新的要求,小学数学教师在教学中不仅要关注学生数学基础知识的掌握,除了应试解题能力更要对学生进行数学核心素养的培育,使得学生具备较高的数学思维能力。当前数学课堂中的一些问题涌现,不仅不利于激发学生兴趣,还会严重阻碍小学数学教学的有效开展,亟待教师在教学实际中转变解决。在实际数学课堂中,教师转变"填鸭式"教学方式,树立生本理念,创新教学方式,使得核心素养在课堂中体现。     

核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究

发展学生的核心素养,必须创设真实的数学问题情境,让学生在情境中体验、思考,这已成为当前小学数学课堂教学的基本环节。然而,由于一线教师对课堂情境创设的含义、价值和目的性认识不足,以至于在实际课堂中普遍出现创设的情境缺乏目的性、数学学科性、学生探究的趣味性和脱离儿童年龄特征等问题。因此,需要教师在创设课堂情境时从立足教学目标、激发学生探究数学问题的兴趣、培养数学问题意识和进行充分的数学表达方面加以改进,以使每一节小学数学课堂教学都能达成培养学生核心素养的目标。     

深度学习理念下小学数学教学策略研究

小学数学教学要引领学生深度学习,锻炼数学思维,培养其数学运用和创新能力。在具体教学中应以情感为引擎,以理解为基础,推动其思维向更深处发展,以提高其数学素养。深度学习指的是让学习者明白之所以如此和为什么如此,提高学生的批判思维,强化学生将新的思想和事物与原有知识结合的认知体系,可以在各种思想中产生关联,并把已有的知识迁移到新的场景中,最终做出正确的决定并独立面对问题的能力。基于核心素养的培养,教师需要科学的引导与教育,聚焦“深度学习”,创新小学数学教学模式。本文在阐述小学数学课堂现状、深度学习和简单学习两者之间的内涵及区别的基础上提出小学数学课堂如何促进学生深度学习的有效教学策略。     

分析中生智,质疑中发现,创造中解疑 ——论小学数学深度思维培养的三个步骤

数学是思维的体操,思维能力是数学学习的一项必备能力,也是数学核心素养的重要组成部分.在小学数学教学中,教师要充分激活学生的课堂思维,培养学生的深度思维,让学生在面对问题时可以站在数学角度,应用数学方法解决问题.本文主要探讨在小学数学教学过程中培养学生深度思维的方法.     

浅谈走向深度学习的小学数学课堂提问技巧与方法

在小学数学教学中,课堂提问作为重要的教学手段,是教师向学生输出信息、引导学生走向深度学习的重要途径。但是,就当前阶段来讲,部分小学数学教师并未掌握课堂提问技巧,在课堂提问中存在着诸多问题,如提问类型单一、提问用词欠妥、提问思考时间不足、提问没有面向全体学生等,导致课堂提问的作用得不到充分发挥,对教学效果产生直接影响。基于此,文章在对小学数学课堂提问中存在的问题进行简要分析的基础上,重点探讨走向深度学习的小学数学课堂提问技巧与方法,并指出课堂提问中需要注意的问题,以期改善小学数学课堂提问现状,提升课堂提问实效,改进教学质量。     

浅析核心素养背景下小学数学课堂练习的创新策略

核心素养背景下,教师要想改变教学理念和教学方式,就需要打破传统的"一言堂",将课堂交给学生,让学生在课堂中学会实践。课堂练习是小学数学教学中的重要组成部分,要想在课堂中达到核心素养,提升学生的学习能力,教师需要进行合理的课堂练习设计,帮助学生巩固知识和提升能力。因此文章主要对核心素养背景下如何更好地进行小学数学课堂练习进行创新性思考和探析,以期更好地促进学生的学习,提高学习效率。     

如何让小学数学课堂教学趣味化

由于小学数学是一门比较注重理解和计算的学科,因此,学生在学习的过程中或多或少会出现一些问题,如果教师不及时对这些问题进行解决,就必定会导致学生在课堂中的学习成效低下,学生对于数学知识的学习兴致偏低。为此,更需要广大教师增强对小学数学的重视程度,以改善当前小学数学教学中存在的问题,重点参照现阶段小学生的学习心理和认识水平,研究出多样化的数学教学方法和教学模式,以增强小学数学课堂的趣味化。     

核心素养视域下小学数学深度学习课堂构建策略研究

在核心素养视域下,教师需要关注学生学科思维、关键能力的发展,注重学生在课堂上的参与和体验,让学生具备适应社会发展和终身学习的能力。深度学习是一种能够启发学生思维、提高学生解决实际问题能力的课堂教学模式,本质上是一种课堂变革的理念,能够指导教师的教学设计。为引导学生实现深度学习,教师需要以核心内容为线索,明确学习主题,为学生设计具有挑战性的学习任务,促进学生高阶思维的发展。文章分析了深度学习促进学生个人发展的内在机理,阐述了核心素养视域下小学数学构建深度学习课堂的必要性,并从当前课堂教学存在的问题出发,提出了深度学习课堂的构建策略。     

基于核心素养的小学数学生活化课堂的构建

小学是培养学生的基础时期,也是进行核心素养培养的重要阶段,需要教师进行教学模式的创新,有效开展生活化教学活动。本文讲述了核心素养下小学数学生活化课堂构建的意义和问题,重点阐述了构建方法,通过教师转变教学思想、通过对生活中数学实例进行探索等手段,希望可以提升学生数学核心素养。     

小学数学智慧课堂的构建与实践分析

随着新课程改革的发展及信息化教学水平的提高,当前的小学数学课堂教学过程中越来越重视智慧课堂的构建,在小学数学智慧课堂的教学环境下,教师通过创新教学方法启迪学生们的智慧,促进教学质量及教学水平的提高,帮助学生开发智力,促进学生们综合数学素养的培养,提高小学数学课堂的教学质量。教师在智慧课堂的教学中应依托于现代化教学技术充分发挥智慧课堂独一无二的教学优势构建小学数学智慧课堂的教学,重视对学生们数学综合学习素养的培养,提高小学数学课堂教学的有效性。为了分析小学数学智慧课堂的构建与实践途径,笔者针对当前小学数学课堂教学过程中存在的问题及智慧课堂构建的意义进行了分析及阐述。     

通过问题驱动与跟进,实现小学数学课堂深度学习

小学数学课堂的深度学习要以学生为主体,在教师的启发、引导和帮助下,通过启发性的问题驱动和跟进,提供打开小学数学课堂深度学习之门的钥匙,激发小学生探究数学知识的强烈欲望和热情,关注学生在小学数学课堂的个性化发展,不断提升小学数学课堂深度学习的质量和效率.     

核心素养下如何深度理解小学高年段数学教材

小学高年段数学教师需要帮助小学生获得能够适应现在社会发展所必备的品德和关键的能力。因此,在小学高年段课堂中存在的问题,教师需要对教材有深度的理解,进行行之有效的教学。只有这样,才能让小学生学到新的知识,得到更多新的技能。教师在深度理解教材之后,将学生可能产生的问题提前思考,帮助学生更好地理解小学高年段数学教学内容。只有这样,小学生才会把问题简单化,自然而然也就对于小学生学习高年段数学有用,更是一生有用。     

核心素养下的小学数学教学实践方法初探

新时代随着教育教学改革的不断完善,教师更加注重培养学生的核心素养,通过教学设计来使课堂的教学质量得到提升,使数学核心素养融入教学课程,培养学生的逻辑思维能力,使学生充满学习兴趣。本文通过对数学深度学习的概念和意义的分析,了解了小学数学深度学习中存在的问题,进而研究出核心素养下小学数学深度学习的策略,通过这些方法推动课堂教学方式的调整,提高学生的核心素养,让学生得到全面的发展。     

核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养策略

新课改的全面推行,要求教师在小学数学课堂教学中,重视加强培养学生的问题意识与数学核心素养。在这一背景下,文章从小学数学课堂培养学生问题意识的重要性入手,阐明其当前存在的问题,结合实际教学案例,重点对核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养策略进行简要分析研究。     

“思维深度”教学的小学数学课堂的实践与思考——以《解决问题中的分类讨论》一课为例

所谓深度教学,即教师引导学生围绕具有挑战性的学习主题进行学习和探索,在这个过程中,教师需要引导学生全身心地积极参与到学习过程中,并在参与中去理解和掌握学科的本质,逐渐形成内在学习动机、高级社会性情感以及正确的价值观等。为此,本文在小学数学教学实践的基础上,对深度学习导向下小学数学课堂实践的策略进行了思考,希望能够在分析教材学情、主题单元目标、教学内容、跟进练习的基础上促使学生数学核心素养的形成和数学综合素养的提高。