核心素养下小学数学学困生转化

小学阶段数学学困生的形成原因多种多样,为了实现学困生的转化,教师需要进行更为详细的分析,依据学生动因出发对症下药。在核心素养理念的指导下,小学数学教师应当注重学困生转化工作中综合素养的转化提升,简要探讨在核心素养下小学数学学困生转化问题。     

“读思达”教学法转化小学数学学困生的策略

“读思达”教学法将促进学困生阅读、思考和表达作为核心和脉络,能辅助学科教师从这三个方面入手转化班级学困生,提高学科教学质量和育人质量。目前,小学数学教学过程中存在的学困生数量相对较多。为改善这一状况,在分析“读思达”教学法转化小学数学学困生应用价值的基础上,探究“读思达”教学法转化小学数学学困生、促进其学习的有效策略,包括“分析学情,了解学困点”“源头追溯,激发学习兴趣”“微课导入,促进知识输入”“创设情境,引导深度加工”,旨在促进学困生知识表达和运用能力的提升。     

核心素养理念下小学数学信息化教学方法

<正>核心素养培养为新课改后的一项重要教学要求,其既利于优化传统教学形式,也利于培养小学生的良好习惯。小学数学教学与信息技术的深度融合,能够提高小学生的数学学习兴趣,实现个性化学习,培养学生的创新思维。因此,教师应在核心素养理念下,积极探索小学数学信息化教学方法,为提升小学生数学自主学习能力、促进“深度学习”、培养数学核心素养奠定基础。随着教育信息化2.0时代的到来,为实现“科学、高效”的课堂教学,     

核心素养视角下小学生数学模型意识培养的策略研究

数学核心素养在小学数学课堂教学中极为重要,而数学模型意识是小学数学核心素养的主要内容之一,于是培养小学生数学模型意识是小学生素质教育和核心素养的主要内容之一.研究结果表明:小学数学模型意识的表现形式主要有概念型、方法型和结构型.培养和提升小学生数学模型意识的具体策略包括:设计问题情境进而奠定数学模型意识基础,加强数学抽象概括能力的培养,拓展联想并激发兴趣.本文通过核心素养视角下小学生数学模型意识培养的策略研究,以期为小学数学教育工作者提供有用参考.     

小学数学核心素养培养的思考与实践

在优质的小学数学教学中,一个最基础的概念就是不断提升小学生的核心素养,核心素养的教学目标要求小学生在掌握数学基础知识的同时不断提升综合能力,让小学生能够更好地适应日后的学习和生活。这就要求小学数学教师在教学的过程中,将提升学生的核心素养贯穿于小学数学教学的课堂之中,加强对学生核心素养的培养,促进小学生的全面发展,主要简述了在小学数学教学中培养学生核心素养的有效实践方法。     

小学数学核心素养的课堂实现探讨

培养小学生的数学核心素养作为当前教师需要进行的一项重要教学工作,也是体现全面发展观的重要的方式。同时小学生的核心素养得到良好的培养,也有利于显著提升小学生的综合素质水平。因此本文以探究培养小学生数学核心素养的方式为核心,对小学数学核心素养的课堂实现进行了探究,以确保小学数学教师在当前的发展过程中做好小学数学教学的工作。     

小学生数学核心素养提升策略探讨

小学阶段的学生正是养成个性以及发展能力的关键时期,数学核心素养能够有效提升学生的数学学习效率,有利于学生学习兴趣的培养以及全面发展,因此,应该重点关注小学数学核心素养。鉴于此,本文就小学生数学核心素养提升策略展开探讨,以期为相关工作起到参考作用。     

小学数学学困生认知结构与课堂教学管理模式的研究

21世纪是一个高度智能化、高度信息化的时代,要求每个小学生都应该具备一定的数学素养。这就要求小学数学教育面向全体学生,使每个小学生都主动地学习数学,在数学上有所发展。然而,实际教学中还存在不少的数学学习困难的小学生（简称小学数学学困生）,“学困生”的出现是困扰小学数学教师教学的一个突出难题。挖掘这些小学数学学困生的形成原因,探究小学生的数学认知结构,     

数学教学中注重学困生情感的疏导

<正>小学数学教学目标从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般的能力培养,创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的和谐的数学学习环境。而这四个方面发展的核心是人格的发展。另外,小学数学还担负着培养小学生素养的特殊任务,没有数学,小学生在学校和日常生活中就会感到无法应付。基于以上认识,关注学困生发展,创设和谐的数学课堂就显得尤为重要。教学实践证明:学困生的学习上不去,并不     

浅谈提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略

为了提高小学生道德与法治的认知,特在小学教育中开设有关道德与法治的课题,改变学生的认知,提高自身价值观念,便于小学生今后更好发展,间接促进社会和谐进步发展。道德与法治课堂是提高小学生综合素质的重要方式,要重视道德与法治教学开展,采用多种措施,提高教学有效性。下文就提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略详细分析,旨在为提高小学生核心素养奠定坚实基础。     

刍议如何在深度学习中培养小学生数学核心素养

随着新课改的不断推进,小学数学的重点逐渐向培养学生数学核心素养靠拢。在小学数学教学中,采取深度学习的教学方法能够加深学生对知识点的理解、掌握及运用,有利于提升学生的运算能力、数学分析能力、逻辑推理能力等核心素养,有助于学生数学道路上的纵向发展。为了实现这一目标,需要教师改变教学方法及观念,以学生学科核心素养为中心对教学进行调整及优化,积极的引导学生深度学习,提升综合素养。在本次探讨中,我们以培养小学生数学核心素养为核心,探讨在深度学习中培养小学生数学核心素养的有效策略。     

提升小学生数学问题解决能力的实践研究

提升数学问题解决能力是促进小学生长远发展的必然选择,小学数学教师应聚焦于核心素养的根本要求,实现对课堂教学的优化布局,将数学问题解决能力的培养切实地渗透到教学工作中。文章聚焦于小学数学教学实践探究,强调新课标背景下提升小学生问题解决能力的必要性。文章在分析制约数学问题解决能力培养影响因素的基础上,提出相对应的优化策略,全面实现对小学数学课堂教学的优化布局,以期切实转变小学数学教学现状,为小学生问题解决能力的提升奠定良好基础。     

小学数学教育中如何培养学生的核心素养

小学生年龄尚小,思维比较活跃,喜欢探究新鲜事物。如果在这一时期培养学生的核心素养,不仅有利于奠定学生基础知识,还有利于增强学生自学能力。小学数学教学是培养学生数学核心素养的关键时期。如果在这一时期,教师只关注知识的灌输,忽视核心素养的培养,就会影响到学生未来数学学习的效果。本文简要探讨了小学数学教育中如何培养学生的核心素养。     

基于核心素养背景下小学数学教学策略研究

近年来,随着素质教育逐渐被人们所接受,小学数学教学对小学生核心素养的培养越来越受到教育界的高度重视。基于核心素养背景下,加强小学数学教学有助于提升小学生数学问题意识,增强小学生解决问题的能力,从而为以后的学习和发展打好基础。本文将对小学数学核心素养进行简要分析,探讨培养小学生数学核心素养的重要性并提出核心素养背景下小学数学教学策略,希望能够为相关教学工作提供参考。     

学本课堂因电教媒体更精彩

本文基于对小学语文课堂教学方式的了解,阐述了在小学语文课堂教学中利用电教媒体的重要意义,针对实际情况提出创设教学情境、增强直观表达、优化教学方案等有效策略,有利于提高小学语文教学质量和水平,培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力,进一步提升小学生的语文核心素养,有利于推进素质教育教学发展,为小学生未来发展奠定良好的基础。     

基于探究式学习的小学数学课堂教学实践探析

随着教育改革进程的不断推进,传统的小学数学课堂教学模式表现出明显的滞后性,已经无法满足新时代小学生多样化的能力发展需求。探究式学习是一种创新的教学概念,将其应用于小学数学课堂教学,不但可以优化落后的教学模式,也有助于促进学生数学核心素养以及综合能力的提升。本文主要探讨了基于探究式学习的小学数学课堂教学实践策略,为学生数学核心素养的完善以及终身发展奠定坚实的基础。     

在小学数学教学中培养学生核心素养的途径

<正>素质教育是我国如今教育改革的主要方向之一,数学作为小学教育阶段的重要学科之一,不仅仅是为学生传授数学基础知识,更是为学生后续学习以及发展奠定基础。而强化小学生数学核心素养的培养,一方面是为了促进学生数学知识理解以及运用能力的培养和提升,另一方面也是加快小学数学教学改革步伐的重要举措之一,应受到学校教职人员的高度关注和实施。一、小学数学核心素养内涵小学数学核心素养是学生在知识学习过程中慢慢形成的素质和能力,是学生为了更好地学习和发     

基于小学数学课堂教学中学生核心素养的培养研究

培养学生的核心素养对学生的全面发展、长远发展有着不可估量的作用。小学数学课堂是学生数学学习的启蒙之地,培养小学生的数学核心素养可以为学生今后数学学习和数学应用奠定良好基础。从阐述小学数学核心素养的基本概念入手,提出如何在小学数学课堂教学中培养学生核心素养的实践经验,希望对提高小学数学课堂教学中培养学生核心素养有所作用。     

核心素养视域下的小学数学教学方法探究

现代教育背景下,小学数学教师除了要向学生传授必要的数学知识外,还应注意培养其核心素养。特别是《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确了义务教育阶段数学课程要培养的学生核心素养,因此教师更加应该重视小学生的数学核心素养培育工作。基于此,探索了核心素养视域下的小学数学教学方法,希望能够促进小学数学教学质量的提升,以及小学生数学核心素养的发展。     

小学数学学困生的形成原因与教学策略

小学数学是小学阶段的重要学科也是基础学科,对于小学生后期的数学学习具有重要的影响。在这个打基础的阶段,小学生必须要认真地学习数学知识,培养数学思维。在这个阶段没有及时跟上学习进度,数学成绩较差的学生就沦为了数学"学困生",这部分学生的学习状态严重影响了数学能力的提升。本文阐述了小学数学学困生的学习现状,分析了学困生形成的原因并探究了转化学困生的策略,以期对小学数学学困生的转化有所帮助。