物联网实践能力培养的研究与探索

针对当前物联网实践教学过程中存在的专业师资匮乏、实验内容陈旧、实验设备脱节等现实问题,以西安交通大学陕西省网络重点实验室、国家级实验教学示范中心(计算机教学实验中心)为实践基地,以物联网开放专题实验为切入点,提出了一种以项目为导向,以硬件积木为工具,融合课堂教学和视频教学的物联网实践能力培养的教学模式。经过实践验证,该模式能够有效提升学生的项目实践能力、团队协作能力和自主学习能力,充分激发了学生的主观能动性和创造性,成为物联网人才培养的有效方法。     

《物联网应用系统设计》课程建设的探索与实践

通过对学习物联网应用系统设计课程的学生进行分析,同时对物联网相关企业招聘人才专业技术知识和能力的需求分析,运用项目驱动的形式作为课程载体,整合以智能家居为项目实例的典型物联网应用项目,融合物联网相关技术和知识,如Zigbee协议栈、无线传感网、云计算等等,构建课程教学元素,采用课堂教学做一体化等方法,加强培养学生实战创新的能力,试图探索出一条学生在学习过该课程后,其物联网专业知识和技能接近或达到物联网相关企业专业技术人才目标岗位的能力需求标准。     

新课标视域下初中物联网项目式学习设计与实践——以“简易物联网温度监测器”项目为例

新课标遴选“科”与“技”并重的课程内容,以提高学生知识迁移能力和学科思维水平。项目式学习对学科知识的获得、学科思维能力的发展和学科核心素养的培养具有重要作用。笔者在新课标视域下,设计“简易物联网温度监测器”项目,进行初中物联网项目式学习的实践,以提高学生使用物联网解决跨学科问题的能力。     

物联网云端计数器

<正>教学背景随着物联网技术越来越受到创客及中小学校的重视,更多的物联网开发应用也应运而生。比起传统的网络上传数据应用,物联网技术应用具有全面感知、传递可靠、智能处理等特点,可将线下传感器获取的数据实时传输到云端并进行智能化处理及控制,是我国大力发展并具有美好前景的技术之一。本项目带领学生设计制作了“物联网云端计数器”,通过案例讲解能够充分发散学生思维并提升创造能力,为日后的互联网通信技术学习打下坚实基础。     

应用型本科物联网技术实践教学体系构建

物联网专业是国家新设置的学科专业方向,涉及检测、计算机、网络通信、操作系统、电子技术、控制等多个交叉学科知识领域,每个学校对物联网实践教学体系建设都处于探索阶段。针对应用型本科高等院校如何开展物联网技术实践教学的问题,构建了包括基础性实验、综合性实验、项目综合实践、学生科技、竞赛活动的多层次教学体系,对学生进行实践能力的训练,大大增强了学生实践能力与创新能力。     

基于项目式教学开展物联网实践与探索——以“物联网与智慧社区”为例

义务教育信息科技课程中“物联网实践与探索”模块的教学需具备工具性、实践性和创新性,这使得该模块适合采用项目式教学。对于项目式教学中确定项目任务、制订项目计划、组织项目实施、检查评估总结、交流分享等环节,不仅需要紧扣课标要求,还要求教师具备较强的项目组织与引导的能力,并在整个过程中注重对学生核心素养的培养。     

基于项目驱动的高校物联网通信技术教学改革探究

传统的物联网通信技术课程重理论轻实践,这与应用型人才培养目标相悖.对此,高校可设计以项目驱动为主要形式的实践课程教学改革方案,改革内容包括教学内容、教学方法、实践教学、考核方式.为切实发挥项目驱动教学模式的作用,教师在物联网通信技术课程教学中,要设计适合的项目任务,合理引导学生进行自主探究式学习,并建立面向过程的课程评...     

CDIO理念在物联网专业课程开放式教学中的实践研究

依据工程教育CDIO教学改革理念物联网专业的就业体系方向,采用模块化分层设计,研究物联网工程专业的开放式教学体系。结合《RFID原理及应用》课程教学改革的有益尝试及学生评教效果的分析,得出该教学理念体系是行之有效的,能够启发学生对专业学习的求知欲和兴趣。     

物联网软件设计课程一体化教学改革模式研究

针对软件设计课程教学方式落后,人才培养与社会需求脱节的情况,研究了物联网软件设计课程一体化教学改革模式。通过搭建物联网教学环境实现感知教学,结合企业需求重构教学体系和教学内容,以真实的企业项目作为教学案例,以物联网实训管理平台和物联网教学信息管理平台为辅助手段,培养迭代式开发思维,并采用教师、学生、企业三位一体的评价方式,构建物联网技术、校企合作、工程教育和感知教学融为一体的创新性教学模式,有效提高教学质量。     

任务驱动教学法在物联网课程中的应用

针对物联网专业课程的特点,分析物联网课程教学特点,在物联网课程采用任务驱动教学法,以学生为中心,调动学生学习积极性,能更好地提高教学效率。     

多媒体教学中英语的分层教学

正一、多媒体教学中英语分层教学的意义1.多媒体环境下英语分层教学的模式。2.提高学生的信息素养和综合学习能力,为终身学习奠定基础。3.更新英语教师教学观念,提升英语教师信息素养。二、多媒体教学中英语分层教学的5个步骤:1.学生分层学生分层教学实际上就是以进步为前提,层次为基础,竞争为手段。首先,采用诊断性测试、调查、观察等方式,了解学生掌握语     

物联网与大学英语教学

物联网是一种新兴的、广泛应用于各个领域的新技术,国内外一些高校已经尝试用物联网开展教育教学活动.借助于物联网,可以优化大学英语教学的环境,激发学生的英语学习兴趣,丰富英语教学资源,拓展英语学习渠道,改进英语教学模式,提升课堂教学管理效能.大学英语运用物联网开展教学时应考虑学校的设施设备等硬件,注重师资培训和资源开发等软件,加强教学情境的调控,充分利用信息共享,同时注意安全问题.     

面向CDIO理念的物联网工程专业实验体系

物联网工程专业要求学生具有较强的工程实践能力。CDIO工程教育培养理念强调按照工程师的要求培养学生对工业产品构思设计实施运行的全过程能力。将CDIO理念引入物联网工程,提出分层实验教学体系和实验课程体系。实验教学体系由入门层、基础层、拓展层和提高层四个层次构成,与之对应的实验课程体系是基础验证性实验、综合性实验、设计性实验和研究创新性实验,明确每层承担的具体功能和任务,将项目设计细化到各个实验环节中。利用中央地方共建智能化油田物联网工程实验室建设以及全国电子设计大赛等各种学科竞赛活动,将实验教学项目与科研、工程实践紧密结合,对毕业设计、课程设计等内容进行不断更新。实践结果表明该体系为培养学生工程实践能力提供了有力保障。     

物联网与大学英语教学

物联网是一种新兴的、广泛应用于各个领域的新技术,国内外一些高校已经尝试用物联网开展教育教学活动。借助于物联网,可以优化大学英语教学的环境,激发学生的英语学习兴趣,丰富英语教学资源,拓展英语学习渠道,改进英语教学模式,提升课堂教学管理效能。大学英语运用物联网开展教学时应考虑学校的设施设备等硬件,注重师资培训和资源开发等软件,加强教学情境的调控,充分利用信息共享,同时注意安全问题。     

“口袋”实验室在物联网工程实验教学中的应用

为了提高物联网工程专业学生的"工程应用"、"实际动手"、"创新实践"能力,在创新实践教学中引进"口袋"实验室,建立基于"一套平台贯穿一系列课程体系,三年实践不断线"的创新实践教学新体系,旨在打破实验的空间限制,让学生在项目实践中学习和掌握系统的知识体系,充分发挥学生的想象力和创造力,培养学生知识综合运用能力和工程实践能力。     

CDIO项目教学法与物联网综合实训课程改革探析

针对物联网综合实训课程知识点离散、实践要求高、强调团队协作能力培养等特点,采用CDIO项目教学法改革教学模式,按照项目周期中的构思、设计、实施、运行评价等四个阶段开展综合实训教学。以学生为主体,充分调动学生思考的积极性和参与意识,有利于培养学生的工程思维能力、动手能力、创新思维能力和团队协作意识等综合素质。     

物联网软件工程校企协同CBE实训分析

通过物联网软件工程实训的校企协同创新、能力本位分析,论证了能力本位工程实践与企业创新资源协同体系构建方法.据此建立了校企协同平台下的物联网软件工程能力本位实训体系框架,包括职业岗位融合与职业能力内涵培养机制、创新实验系统与多实验例程环境、工程实验标准化与规范化的分层多模教学模式设计等方面.物联网软件工程项目全生命周期实现教与学、工与学、技术与产品的统一,充分利用高效、多模的物联网资源环境,打造出一个开放性“产学研用”创新资源生态环境,构建一套科学的职业能力培养工程教学实训和操作体系.     

强化高职高专院校物联网专业实训效果的方法

高职高专院校物联网专业的实训是在实验室中对学生进行的短期强化训练。通过实训可以快速提高学生的物联网行业相关实践能力。本文以《物联网应用技术》中的智能农业大棚项目实训为例,详尽阐述了提高高职高专院校物联网专业实训效果的方法。     

物联网专业创新实践教学改革研究

为适应创新教育和物联网专业的发展需求,通过对物联网专业的深入分析,学院采取了创新实践课程融入人才培养体系、创新实践内容融入课程内容、创新实践项目融入科研教学项目等教学改革,在教学、科研、学生技能培养等各方面取得了丰硕成果。     

项目驱动的物联网专业课程教学改革与实践

通过分析当前物联网工程专业的专业特点,并总结目前物联网工程专业教学过程中存在的问题,提出了符合应用型本科特点的,具有计算机专业特色的,项目驱动型的物联网工程专业教学改革的方法.以《传感器与检测技术》课程为试点,实践了以项目和实验动手能力培养为重点的课程体系改革,并在教学实践中取得了良好的效果.