PBL教学法在高职高专生理学教学中的实践与探索

目的：探索更适合于高职高专生理学教学的教学方法,提高高职高专生理学教学质量。方法：随机选取我院2009级针灸推拿专业4个教学班分别作为实验组和对照组。实验组实施PBL教学法,对照组采用传统讲授法。期末教学结束后,对两组学生的考试成绩进行统计学分析,并对PBL教学法通过问卷调查方式进行评价。结果：实验组期末成绩明显优于对照组（P箓0.05）,PBL教学法与传统教学法相比有明显优势,有效提高了高职高专生理学教学质量。     

小组合作学习模式在人体解剖“泌尿生殖系统”教学中的应用

目的探讨男女分组的小组合作学习模式在西藏大学人体解剖学泌尿生殖系统教学中的实际效果。方法在解剖学教学中,以西藏大学医学院2018级临床本科2个班级80人为研究对象,随机抽选2018级临床本科1班40名学生作为实验组,2班的40名学生作为对照组。对照组采用传统的解剖学教学模式,实验组采用男女分组的小组合作教学模式。课程结束比较两组成绩,对实验组学生开展问卷调查评价教学效果。结果实验组学生成绩明显高于对照组的成绩(P 0.05),调查问卷显示实验组学生对小组合作模式设计整体满意度为96.43%.结论男女分组的小组合作模式在解剖学"泌尿生殖系统"教学中对提高学生的自主学习、团队协作能力,激发学习兴趣,提升班级整体成绩等有优势,值得推行。     

中医诊断学病案及案例教学对学生影响的调查研究

目的：探究中医诊断学病案及案例教学对学生产生的影响。方法：随机选取我校2011级临床医学专业2个班的123名学生进行中医诊断内容的案例教学法尝试,记为实验组,另选取同年级也是临床医学专业2个班的125名学生进行传统教学法教学,记为对照组。实验组教师根据教学要求,选取经典案例,并对案例进行分类和加工,进行病例及案例教学,并在课程结束时进行问卷调查,进行测试及成绩评价。结果显示：对两组学生进行学习成绩评价发现,对照组学生小论文、期末成绩、病案分析成绩均低于实验组（P＜0.01）。通过问卷调查发现,教师进行多种形式的病案及案例教学能够获得绝大多数学生的支持,大多数学生认为病案及案例教学能够显著提高辨病、辨证能力,此外还能把理论和实际联系起来。结论：病案及案例教学能显著提高学生的学习兴趣及教师教学质量,此外,对于巩固学生专业思想和培养学生规范的中医辨证诊断思维也有较好的效果,适合教学推广。     

PBL教学模式在病理学教学中的应用

目的：探讨PBL教学模式在病理学教学中的应用效果。方法：将四川护理职业学院2019级护理专业216名学生均分为2组。对照组（n=108），采用传统教学模式；实验组（n=108），采用PBL教学模式。随后对采用PBL教学模式的内容进行测试，并对教学效果进行问卷调查。结果：实验组教学成绩显著高于对照组，同时实验组学生的学习兴趣明显被激发，自主学习能力、解决问题能力和团队合作能力方面均有所提高。结论：PBL教学模式有助于提高病理学教学效率。     

PBL教学法在护理学专业“生理学”教学中的应用

目的：探究PBL教学法在护理学专业生理学教学中的教学效果。方法：选取护理学专业学生,对照组采用传统教学法,实验组采用PBL结合传统教学法,期末时比较生理学期末成绩。结果：实验组学生期末考试成绩优于对照组,调查问卷结果说明PBL教学效果评价好。结论：PBL教学法用于生理学的教学有助于提升护理学学生的综合能力。     

中医诊断学病案及案例教学对学生影响的调查研究

目的:探究中医诊断学病案及案例教学对学生产生的影响。方法:随机选取我校2011级临床医学专业2个班的123名学生进行中医诊断内容的案例教学法尝试,记为实验组,另选取同年级也是临床医学专业2个班的125名学生进行传统教学法教学,记为对照组。实验组教师根据教学要求,选取经典案例,并对案例进行分类和加工,进行病例及案例教学,并在课程结束时进行问卷调查,进行测试及成绩评价。结果显示:对两组学生进行学习成绩评价发现,对照组学生小论文、期末成绩、病案分析成绩均低于实验组(P<0.01)。通过问卷调查发现,教师进行多种形式的病案及案例教学能够获得绝大多数学生的支持,大多数学生认为病案及案例教学能够显著提高辨病、辨证能力,此外还能把理论和实际联系起来。结论:病案及案例教学能显著提高学生的学习兴趣及教师教学质量,此外,对于巩固学生专业思想和培养学生规范的中医辨证诊断思维也有较好的效果,适合教学推广。     

基于雨课堂的形成性评价体系在诊断学教学中的应用

目的：探讨基于雨课堂的形成性评价体系在诊断学教学中的应用实施效果。方法：以皖南医学院2019级五年制本科临床医学专业学生共630人作为研究对象,将学生随机分为对照组323人和实验组307人,对照组采用传统形成性评价教学模式,实验组采用基于雨课堂的形成性评价教学模式,在课程结束后分析比较两组学生期末总评成绩情况,并通过问卷调查和访谈形式评估教学效果。结果：期末总评成绩分析显示,在低分数段学生比例中,实验组(26.35%)明显低于对照组(45.82%),而在高分数段学生比例中,实验组(73.62%)显著高于对照组(54.18%),同时,实验组平均分及最低分均显著高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,学生对基于雨课堂的形成性评价教学模式满意度较高,普遍认同该模式能帮助提高学习效果。结论：在诊断学教学中实施基于雨课堂的形成性评价教学模式明显优于传统教学模式。     

苄星青霉素肌内注射方法的分析

利用对比实验,探讨减轻患者肌内注射苄星青霉素的痛苦、提高注射成功率的方法。方法：将56例肌内注射苄星青霉素患者随机分为对照组和实验组,“四快法”（进针快、回抽空气快、推药快、拔针快）注射;实验组：“三快一匀法”（进针快、回抽空气快、缓慢匀速推药、拔针快）注射。比较两组患者一次注射成功率及注射后的疼痛程度,最终得出结论。“三快一匀法”有效减轻患者疼痛,提高注射成功率,安全易操作,值得推广。     

PBL结合案例教学法在临床医学专业本科生核医学见习教学中的应用

目的：探讨PBL结合案例教学法（CM）在临床医学专业本科生核医学见习教学中的应用价值。方法：对该校2009级及2010级学生分别采用传统的见习模式和PBL结合CM的新见习模式,见习课结束时行理论测试和临床阅片能力测试,问卷调查学生对教学的综合评价。结果：采用新见习模式的实验组学生的理论及临床阅片测试成绩均高于采用传统教学方法的对照组（P〈0.05）。实验组对教学效果、学习兴趣及课堂氛围的满意度均高于对照组。实验组学生更认可见习教学对提高包括自学能力、沟通协调能力、临床思维能力在内的综合素质的帮助。结论：PBL结合CM的见习教学新模式较传统的教学模式教学效果更好,同时能提高学生的学习主动性和培养学生的多项能力,有利于培养高素质的医学影像人才。     

Internet互联网在人体寄生虫学教学中的应用与评价

目的：对Internet网络应用于宁夏医科大学人体寄生虫学教学的效果进行评价。方法：将2005级临床医学本科的学生分为实验I组和实验Ⅱ组分别作为实验组和对照组,对照组的人体寄生虫学采用传统教学方法教学,实验组采用传统教学和本课题组构建的人体寄生虫学网络辅助教学平台进行辅助教学。结果：实验组学生的人体寄生虫学理论课程考试成绩和实验课程考试成绩明显优于对照组学生（P〈0.05）。结论：人体寄生虫学网络辅助教学能够显著提高教学效果,对突破传统面授教学的局限性和帮助学生网上学习具有重要意义。     

独立学院康复治疗学专业人体解剖学课程教学内容的优化调整

人体解剖学是康复治疗学专业重要的医学基础课程之—。为更好地适应康复治疗学专业特点、培养康复治疗技术人才,笔者在教学过程中通过调整各系统的学时比例、加强运动系统和神经系统的连接及整合、扩展表面解剖学等方面,对人体解剖学课程内容进行了优化调整,学生学习兴趣明显提高,学习效果较为显著。     

口腔组织病理学知识模块调整的改革实践

目的：观察模块章节调整在口腔组织病理学教学过程中的效果。方法：均衡性较好的2010级高职口腔医学两个班,随机设为实验组和对照组。结果：实验组的期末成绩及问卷调查结果均好于对照组。     

高职护生“1+X”老年照护中级职业等级教学运用ADDIE模型的研究

目的：探讨ADDIE模型在高职护生“1+X”老年照护中级职业等级教学中的应用效果。方法：组建教学团队,按ADDIE模型的5个阶段,对符合纳入标准的高职护生调查分析的基础上,开发设计老年照护职业技能等级证书中级教学方案,针对2021级284名高职护生开展以知识、技能、态度为主的老年照护教学;2020年参加老年照护职业技能等级证书中级教学的268名高职护生为对照组,采用传统的教学方式。教学结束后对比2020级对照组和2021级实验组高职护生的老年照护能力,进行教学效果评价。结果：教学结束参加老年照护职业技能等级证书中级考核后,实验组理论成绩、操作成绩、老年照护能力中多个条目及总分均高于对照组(p﹤0.05)。实验组79.58%高职护生对于“1+X”老年照护中级职业等级教学运用ADDIE模型非常满意,82.39%认为提高学习效率,非常愿意接受此种教学形式。结论：高职护生“1+X”老年照护中级职业等级教学运用ADDIE模型有利于提高老年照护能力,提升学生对此学习的兴趣。     

塑化标本在教学中的应用

在人体解剖学实验教学过程中,使用人体塑化标本可以提高学生的认知能力,使学生的理论知识和实践之间的联系不断加强,学生对解剖学知识的理解更加深入,为学习后续有关课程提供有力保障。首先介绍人体塑化标本的优点,对人体塑化标本的不足进行分析,详细阐述了教学过程中塑化标本应用的方法。     

思维导图结合线上解剖软件在“人体解剖学”中的应用研究

目的：探讨思维导图结合线上解剖软件在“人体解剖学”中的应用效果。方法：通过在大一本科护理专业的学生中实施思维导图结合线上解剖软件的教学模式,与同年级采用传统教学模式的学生进行对比研究。结果：试验组的考试成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论：思维导图结合线上解剖软件的教学模式有利于培养学生自主学习能力,提高教学质量。     

案例式教学法在人体解剖学教学中的应用

目的分析案例式教学在人体解剖学教学中的应用及其教学效果。方法选取我校2013级临床专业2个班级学生作为本次研究对象,随机分为传统组和案例组,每组1个班。传统组给予传统式解剖教学方案,案例组给予案例式解剖教学方案,一学期结束后对学生进行问卷时调查评价教学方案,并对比两组学生期末成绩。结果案例组教学满意程度为98.41%,传统组教学满意程度为89.90%,P0.05,组间存在统计学意义;案例组学生期末成绩明显高于传统组,P0.05具有统计学意义。结论案例式教学方案在人体解剖学教学中可充分带动学生对该本课程的积极性和热情,培养学生自主思考解决问题以及对临床知识的掌握的能力,也可提升教师自身教学水平,值得教学推广应用。     

高职院校“人体解剖生理学”教学改革初探

“人体解剖生理学”是医药相关专业重要课程之一。人体解剖生理学主要包括人体解剖学和人体生理学两部分内容,是研究正常人体形态结构和生命活动规律的科学。该课程内容多,且抽象难以理解,学生积极性普遍不高。针对以上在教学过程中出现的问题,积极探索适合该课程的教学模式,提高学生知识理解能力,充分调动学生学习的积极性,为培养新世纪人才开辟有效途径。     

小组学习与考核法在独立学院“基础护理学”实训中的应用

目的：院为使独立学院培养的护生能更好地适应临床需求,探索更为适合的实训教学方法。方法院以“基础护理学”课程为基础,将2011级学生作为实验组,2010级学生作为对照组,实验组采用小组学习与考核的方法,对照组采用传统的教学法,通过小组式技能考核来比较两组学生的学习效果。结果院实验组的学生成绩优于对照组,且实验组的学生对小组学习与考核法认可度较高。结论院小组学习与考核法可提高学生的技术操作水平、提高学生的综合素质,同时可有效解决独立学院专职专任教师相对不足的问题。     

PBL结合案例教学法在临床医学专业本科生核医学见习教学中的应用

目的:探讨PBL结合案例教学法(CM)在临床医学专业本科生核医学见习教学中的应用价值。方法:对该校2009级及2010级学生分别采用传统的见习模式和PBL结合CM的新见习模式,见习课结束时行理论测试和临床阅片能力测试,问卷调查学生对教学的综合评价。结果:采用新见习模式的实验组学生的理论及临床阅片测试成绩均高于采用传统教学方法的对照组(P0.05)。实验组对教学效果、学习兴趣及课堂氛围的满意度均高于对照组。实验组学生更认可见习教学对提高包括自学能力、沟通协调能力、临床思维能力在内的综合素质的帮助。结论:PBL结合CM的见习教学新模式较传统的教学模式教学效果更好,同时能提高学生的学习主动性和培养学生的多项能力,有利于培养高素质的医学影像人才。     

基于积极心理学的高职护生人际沟通课程实践

目的：探讨基于积极心理学的人际沟通教学设计与教学实践对高职护生人际沟通课程教学效果的影响。方法：随机选取2019级高职护理专业二年级4个自然班197名学生为实验组,4个平行班188名学生为对照组。对照组采用传统教学方法;实验组采用基于积极心理学的教学设计与教学实践活动。教学实施后比较两组学生的成绩、人际交往能力自测量表得分,并对实验组学生进行教学满意度调查。结果：教学实施后,实验组成绩优于对照组(p<0.01);实验组人际交往自评得分低于对照组,即人际交往能力优于对照组(p<0.01);对实验组护生进行课程满意度调查,均给予积极评价。结论：基于积极心理学的人际沟通教学设计与教学实践能提升高职护生人际沟通课程教学效果。