追随儿童,看见玩沙游戏中的深度学习——《3—6岁儿童学习与发展指南》背景下幼儿园玩沙游戏的思与行

在玩沙游戏中,因空间、时间、材料和玩伴等元素不同会产生完全不同的游戏情景,教师如何支持幼儿的玩沙游戏,在游戏中促进幼儿发展,这是教师在开展游戏活动中需要深入思考的。本文通过探讨沙池设计与布局,分析沙水游戏中的发展价值,运用“六元素”策略支持幼儿自主游戏,探讨在玩沙游戏中追随幼儿并支持幼儿深度学习策略,促进教师的专业发展。     

大班沙水游戏：人能钻过的隧道挖通啦

<正>一、活动背景我园因小区里猫多,每天中午以及放学后,沙池都用防水布覆盖着,因此沙池湿度较大,方便幼儿在玩沙游戏中利用沙子塑形。利用湿沙容易塑形定型的特性,上一学期,幼儿沉迷于挖隧道游戏。在新学期的晨间谈话中,教师和幼儿一起回顾了上学期挖隧道的游戏照片。看到隧道的进展过程图,     

浅谈区角游戏对幼儿素质教育的作用

区角活动是幼儿园教育中的重要组成部分。区角环境的创设体现了教师的教育观念,影响着幼儿的自主活动。《纲要》中强调要通过空间、设施、材料引发和支持幼儿的活动与探索。对幼儿来说,区角游戏材料繁多、活动形式多样、内容丰富多彩,是幼儿愉悦性的活动。活动中,幼儿可以根据自己的能力、意愿、兴趣和爱好选择活动内容,体验游戏带来的快乐和成功。因此,区角游戏活动是落实《幼儿园工作规程》精神,促进幼儿全面发展的较好的教育手段,也是幼儿的乐园,能使幼儿主动探索,积极实践,从而达到促使每个幼儿在不同程度上都有所提高的目的。由此可见,区角游戏活动是有计划、有目的地对幼儿实施素质教育的手段。     

让区角游戏活动成为幼儿主动学习的有效途径

充分利用本地自然资源和废旧材料,根据季节、主题教育活动及幼儿的发展需要因地制宜的开设区角游戏活动,扩大幼儿的活动空间,满足每个幼儿发展的需要,使区角游戏活动作为集体教学的补充与延伸,发挥应有的作用.     

中班探索游戏：引水大作战

<正>一、活动缘起步入深秋,空气干燥。由于长时间没下雨,幼儿在沙池游戏时只要稍微用力铲沙,就会扬起大量沙尘。今天,幼儿在沙池游戏时发生了争吵。琪琪冲着一旁的乐乐大喊：“你挖沙太用力,沙子都飞到我嘴巴里了。”熙熙说：“也有沙子跑进我眼睛。”其他小伙伴也抱怨起来。瑞瑞提议：“我们来给沙池浇水吧,我爷爷的小院子也有很多沙尘,他总是给地板洒水,我们给沙池浇水,也许同样有用。”得到大家同意后,行动开启。     

共建健康教育通道,促进幼儿心理健康

<正>促进幼儿心理健康发展途径有很多,根据幼儿的年龄特点和幼儿园的教育特征,实践证明通过游戏活动、主题教学和日常生活三个主要通道,能够有效地对幼儿实施渗透心理健康教育。通道一:在游戏活动中游戏是幼儿的生命,一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段。对幼儿的心理健康教育应该融合于游戏中,能够很好发挥增效作用。不同的游戏活动,对幼儿各方面起着不同的作用。在角色游戏中,幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动,学会如何与同伴友好相处。自我意识的良好发展、合群情感的发展、社会化     

简谈幼儿园小班区域活动的创设

幼儿园的区域活动就是以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据,将有限的空间划分为不同区域,让幼儿有自由选择的空间。幼儿在这一宽松的环境中,根据自己的喜好、兴趣、能力选择活动内容,体验游戏的快乐,在游戏中快乐成长。     

幼儿游戏介入有效性探究

在幼儿园,幼儿的游戏行为并非是完全自发的,与自然状态下的幼儿游戏相比,教育背景下的幼儿游戏中教师的有效介入会极大提升游戏在幼儿成长中发挥的作用,有效地引导能够拓展幼儿进步发展的空间,在比较轻松的游戏氛围中突破自我固有水平。教师介入幼儿游戏并非随机行为,而是包含了教师对幼儿需要的判断、对幼儿成长空间可拓展性的界定等因素,教师介入的有效性主要取决于介入幼儿游戏的时机及策略。本文在肯定教师对幼儿游戏的积极作用的基础上,根据不同情境对教师介入幼儿游戏的时机进行分类分析,探求教师选择合适介入时机的重要性,并根据幼儿游戏、行为和思维特点对教师介入幼儿游戏的方式方法进行探究,力图更大限度发挥教师平衡游戏需要和教育目标的作用,促进幼儿游戏的价值升值。     

幼儿园区角游戏环境创设的策略

<正>区角游戏是幼师根据相应的培养计划，通过有目的地对游戏环境的控制来展开相应的教育活动，促使幼儿能够根据自己的意愿展开相应的游戏决策，保证幼儿得到全面有效的发展。幼儿园区角游戏环境的创设可以通过游戏空间大小、主题活动、空间布局、活动材料等方面的控制加以实现。     

课程游戏化中幼儿主动性的探索

课程游戏化是幼儿教育中的必然趋势,《幼儿园教育指导纲要》明确规定幼儿以游戏为基本的活动,将游戏运用于课程教育实践活动中,实现游戏与教育有机结合是目前幼儿教育的重要发展和改革方向。课程游戏化的关键,在于让幼儿成为学习的主动者,拥有游戏的主动权,在游戏中的自主性并就会得到充分地培养与发展,本文从让幼儿自主选择游戏种类方式、设置充分而自由的游戏空间、提供间接的游戏指导三个方面,对课程游戏化背景下的幼儿活动的自主性开展探索。     

例谈幼儿区域活动中教师的指导策略

新《纲要》中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动。”在幼儿园的一目生活中,区域活动是主要的游戏形式,所谓区域活动是指教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据,将活动室的空间相对划分为不同区域,在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。可见,区域活动是幼儿的自主活动,具有较强的开放性,但在区域活动的实践中,笔者发现教师组织区域活动的主观性和随意性较大,甚至出现了“为了游戏而游戏”的现象,导致幼儿在活动中的自主性不够,幼儿游戏水平停滞不前。     

挖掘农村教育资源，创设活动区活动

1．充分利用幼儿园环境资源,设置活动区。“纲要”中明确指出：“幼儿园的空间、设施……等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动、有利于引发、支持幼儿与环境之间积极地相互作用。”活动室的布置、活动区的设置、活动空间的利用,是为幼儿提供自主选择和自由活动的条件,是从传授式的教育向主动式的教育转变的关键。我们根据幼儿年龄特点和兴趣需要,     

幼儿区域活动游戏化探索与研究

<正>当前,在幼儿教育中,区域活动游戏化正成为一种新型的幼儿课程实施的主要形式,这一方式有别于传统的活动空间与模式,多样适宜的操作材料与幼儿可自由支配的活动空间、活动主体内容、活动同伴等共同创造出丰富的教育环境,为幼儿提供合理的空间、充足的时间,教育方式突出幼儿的主体地位,更加遵循幼儿的认知和发展规律,让幼儿自由选择材料,自我参与游戏的制定,养成良好的行为习惯和思维品质,激发幼儿的想象力和创     

5～6岁幼儿家庭游戏角的研究与创设

一、问题的提出家庭游戏角指在家中根据空间条件为幼儿创设的专门的游戏区域。它对提高家长的游戏教育观念,丰富幼儿的家庭游戏活动,有效促进幼儿发展有着积极的作用。因此,在家中为幼儿创设游戏角,给他们提供一个专供活动的"小天地",是一种花费少而又受幼儿欢迎的游戏环境。空闲时在家和孩子一起游戏,和孩子互动,在游戏中增加亲子交往,培养孩子的情感、言语交流能力和动手能力。     

主题活动背景下幼儿园游戏活动的优化整合

游戏和主题之间存在相辅相成的依存关系,在主题活动背景下有效整合游戏活动的开展能取得1+1大于2的综合教育效应,为幼儿的可持续发展提供更广阔的空间,孩子的不同个性与能力在游戏中得以充分发展。同时,有助于幼儿丰富生活经验,掌握生活技巧,提升语言表达能力。     

多彩的活课堂

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”教师在创设环境过程中,根据幼儿的年龄特点、发展的需要及季节的要求,提供具有多用性和开放性的材料,并以同伴的身份对幼儿加以适当的引导,通过一段时间的实践活动,区域游戏己成为幼儿不可缺少的创造乐园。幼儿园最好的活课堂就是区域游戏。     

重构“娃娃家”环境,促进幼儿适宜性发展

【正】游戏是幼儿园的基本活动,《幼儿园工作规程》中明确指出:"游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。因地制宜地为幼儿创设游戏条件(时间、空间、材料)。"其中,强调了游戏从环境创设到指导都要遵循"适宜"两字,即要创设符合幼儿年龄特点和心理发展需要的适宜的游戏环境,这是保护幼儿行使游戏...     

课程游戏化背景下幼儿园主题活动的实施困境与改善策略

<正>教育部在《幼儿园保育教育质量评估指南》中明确提出,幼儿园教育要坚持“儿童本位”原则,根据幼儿的身心成长规律开展“以游戏为基本活动”的保育教育活动,使幼儿能够在丰富的游戏活动中实现健康成长。早在2018年教育部所设计的幼儿园教育“去小学化”政策中便强调要根据幼儿的实际需求开展丰富多元的游戏活动,全面开发多元、丰富的游戏素材,通过自主游戏解放幼儿、促进幼儿成长。在此背景下,幼儿园应该设计并组织丰富多元的自主游戏活动,使幼儿在“玩”的过程中自然而然地获取知识、发展能力与品格。但是,     

如何开展幼儿创造性游戏活动

创新游戏是知识经济时代对幼儿游戏活动提出的新课题,也是对幼儿创造性能力培养的主要途径,创新游戏活动就是要对儿童心理和身体进行全方位调动起来,对游戏活动的空间、时间、内容,游戏活动的准备和效果进行全方位立体式的统筹,特别要将创造性教育活动理论与本地区、本园所的幼儿实际结合起来,并对其不断总结和探究。     

在游戏中培养大班幼儿交往能力的实践研究

游戏符合幼儿爱玩的天性,能够更好地体现幼儿教育的趣味性和自主性,让幼儿在参与游戏活动的过程中发展个人的语言能力和智力。幼儿教师需要着眼于幼儿交往能力的培养要求,积极开展形式多样的游戏教学活动,释放幼儿的天性,保障幼儿能够在参与游戏活动的过程中全面发展个人的交往能力,分析不同游戏活动对幼儿交往能力的培养作用,根据自身的教学经验给出相应的教育对策。