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通过大量的调研发现,小学语文课堂长期且大面积地存在浅表性、虚假性、表演性、碎片化、夹生化等学习困境。文章结合佐藤学教授的“学习共同体”理论及其他研究者的先进经验,遵循语文课堂变革“如何学,学生会更好”的基本逻辑,在浙江省绍兴地区展开了“小学语文课堂深度学习”的研究和探索。在坚守语文学科本质的基础上,对语文课堂学习内容、学习历程、社群文化、听课评课范式转型等维度架构了小学语文课堂深度学习的新路径,重建语文课程的教育哲学,实现从语文教学到语文育人。 相似文献
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目前的语文课堂中,浅层学习现象比比皆是。深度学习则为有效课堂提供了新的方向和思路。通过多角度建设,多方面激活,多层次推动,可以有效促进学生进入深度学习,让语文课堂成为一个磁力充足的强"磁场"。 相似文献
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现在社会迅速发展,对于学生学习的要求也越来越重视,因此语文课堂在教学中的作用也越来越突出.而深度学习是教育中最重要的元素之一,利于促进学生在理解基础上进行批判性学习,从而推动学生思维的形成.因此,在现代课堂教学过程中,教师要重视学生的深度学习,在课堂中真正落实到课堂教学中,促进学生进行深入钻研.教师要充分发挥以学生为主... 相似文献
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研究性学习是指学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。语文研究性学习就是立足于课堂,着眼于课本,在教师的指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。目的是让学生成为课堂的主体,使学生从被动单纯地接受知识,转变为自己主动去探索、 相似文献
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《四川师范大学学报(社会科学版)》2021,(5):169-175
对"深度学习"的评判不能着眼于其外在的表象,如学生是否积极提问,而应关注其本质,即学生是否对知识产生了深度的理解。教学中的知识可以划分为关于"是什么"、"为什么"和"怎么样"的知识,关于"是什么"的知识只需要达到"浅层学习"的程度即可,但"浅层学习"的知识是对关于"为什么"和"怎么样"的知识进行"深度学习"的必要前提,因此"浅层学习"和"深度学习"不是对立的。要实现对知识的深度理解,不能片面地寄望于"情景体验"的方法,而是既要重视高质量讲授的必要性,也要承认训练对于思维提升的价值。 相似文献
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深度学习是当下基础教育改革研究的热门话题,在具体学科教学中如何设计能导向深度学习的学习活动是深度学习研究的重要内容.针对当下数学学习活动存在的被动、碎片和表层的现状,结合数学学科学习特点,提出了深度学习视域下数学学习活动的内涵特质.教学实践中,采用持续激发学生学习动机、关注学生数学基本活动经验、重视发展学生元认知能力、... 相似文献
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满春燕 《中小学数字化教学》2021,(2):40-43
当信息化发展到网络时代,数字化、智能化、网络化和多媒体化成为信息技术发展的主要特点,融入教育的过程必然是开放、共享、交互、创造的。然而,综观信息技术在语文课堂上的应用,特别是在《普通高中语文课程标准(2017年版)》中语文任务群教学上的应用,大多数课例还处在多媒体呈现知识的阶段,缺少对知识的应用;学习者呈现答案,缺少共... 相似文献
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当前,课程教学正处于积极改革和创新阶段,小学语文课程也不例外。“学习共同体”的概念就是在此背景下提出来的,其核心教学思想是知识共享,在特定的教学目标下促进学生全面发展,助力学生向更高层次迈进。本文以小学语文教学为例,简述了语文课堂学习共同体的基本特征,并提出构建课堂学习共同体引导学生深度学习的策略,以供参考。 相似文献
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幼儿的体验活动本质上是一种具有探究性和实践性的学习活动。良好的活动体验可以强化幼儿的学习兴趣,改善幼儿的学习态度,促进幼儿对事物的认识与理解,增强幼儿学习的目的性和持续性,往往代表着高水平的学习卷入,说明幼儿的体验活动与其深度学习之间存在着有机的内在连接。教师应尊重幼儿的学习主体性,给予幼儿充分的自主学习机会,提高幼儿对体验活动的情感参与;应为幼儿创设真实的学习情境,提升幼儿活动体验的水平与质量,促进幼儿学习能力与学习品质的发展;应加强与家庭、社区之间的合作,为幼儿开展体验活动、实现深度学习提供外部环境支持。 相似文献
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王竹 《中国校外教育(理论)》2007,(8):128
《全日制义务教育语文课程标准》中指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文教师要根据学生身心发展和语文学习的特点,以学生为主体,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,培养学生主动探究、团 相似文献
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深度学习要求学生在学习过程中能更主动、更积极、更有个性地去探究、思考问题,在理解知识的基础上,将知识运用到新的问题情境中并加以解决。因此教师在教学当中应该关注课堂的学习活动,通过搭建各种活动平台,让学生的学习能够更适合其身心发展特点,形成一种积极主动的学习方式。这样能更好地发展学生的核心素养,为学生的进一步的学习生活打下坚实的基础。 相似文献
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严冬梅 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(46):11-13
深度学习是体现和反映学科本质的学习,是落实核心素养的重要路径。肖培东老师在进行阅读教学时,着眼于创设真实情境、聚焦核心问题、引入延时评价等维度,引导学生深度学习。在基于语言学习的实践活动中,引领学生深度参与,建构语文知识,提升思维品质,发展核心素养。 相似文献
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新课程改革"忽如一夜春风来",在这股清新的春风下,语文课堂教学呈现出一片蓬勃的新景象:教师的教学理念转变了,课堂气氛活跃了;课堂上不再是单调的知识传授,而是给予学生丰富多彩的人文关怀;学生不再是一味地接受学习,而是自主、合作、探究地学习了……这些可喜的变化弥足珍贵。 相似文献