信息化背景下教师信息素养提升策略研究

随着新一代信息技术的发展和应用,信息技术与教育教学融合的趋势愈来愈强,教师的信息素养的能力也需要进一步提高和完善。而中小学教师的基本信息素养存在信息意识薄弱、信息知识缺乏、信息技术与学科教学融合困难等问题,通过分析中小学教师现状,提出了培养教师信息素养的建议。     

信息技术与旅游英语课程教学整合探索

信息技术整合与专业英语学科教学是信息技术发展的结果,本文对信息技术与学科课程整合进行了分析,阐述了信息技术与旅游英语学科教学整合的内涵与意义。     

信息技术与学科教学整合的有效性研究

信息技术与学科整合的研究一直是广大教育人士探讨的热点话题,然而关于信息技术怎样与学科教学整合才是有效整合的研究却非常少。结合小学科学课教学特点,从信息技术与课程整合的内涵出发,探讨了信息技术与学科整合有效性的定义、影响信息技术与学科有效整合的因素,提出了信息技术与小学科学课进行有效整合的策略。     

中学信息技术与学科教学相融合的探讨

通过了解中学信息技术与学科教学融合的现状,分析信息技术与学科教学的内在互联性,把信息技术作为提高学生认知水平的工具和手段。在学科教学过程中,通过信息技术的应用,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节与信息技术相融合,发挥学生的主体性和创造性,从而达到提高教学质量,创新教学思维,实现学生整体素质提升的目的。     

高教信息技术与电气工程学科课堂的教学模式探索

信息技术和学科的有效融合是高校教育改革的主要任务之一,是我国教育信息化深入发展的关键。目前信息技术与学科教学融合方面已做了大量的研究工作,但其实施效果却并不理想。以探索信息技术与电气工程学科课堂的教学模式为目的,结合作者在实践教学中取得的经验,提出了一套切实可行的教学模式,探究将教学资源、教学方式、学习方式进行组合、重构、融合,从而切实提高教学效果。     

信息技术与中学阅读教学融合的方式和策略探讨

作为教育信息化创新应用的重要标志,信息技术与学科教学深度融合的方式方法、手段种类繁多,但在“融合”中必须遵循教育教学规律,从教学实际需求出发,将信息技术作为课堂教学改革中最活跃的要素,并与教学深入融合为教学系统内部要素,才能谈得上创新应用.通过将信息技术与语文阅读教学的融合实践,发现其融合可以采用镶嵌式和主体式、硬入式和活用式、单一式和复合式等多种方式,激趣性、目标性、拓展性是其融合的基本策略.     

加强信息技术与税收征管融合的思考

本文从信息管税的内涵和作用及意义出发,深入分析了信息技术术与与税收征管融合存在的问题,最后提出了加强信息技术与税收征管融合的的具具体措施。     

信息技术与学科整合的探讨

从现代教育理念看,信息技术与学科的整合,不仅仅是把信息技术作为辅助教师教学的演示工具,而是要使现代信息技术手段与学科教育融合为一体,从而提高教育教学质量,适应现代社会对教育的需求。信息技术与学科的整合,是提高教学效率的根本途径。     

企业“互联网+”信息技术融合应用能力的识别研究——基于社会网络分析视角

分析"互联网+"时代企业信息技术融合应用能力的内涵与特征,采用社会网络分析方法,探讨了企业信息技术融合应用能力识别模式,以实例说明了企业如何确立信息技术融合应用的目标定位、结构体系设计、网络矩阵构建以及通过网络分析识别关键能力要素。     

深度融合:构建信息技术学科“适合学生的智慧课堂”

随着信息技术以及开放、共享教育理念的蓬勃发展,全世界的教育正进行一场"微"革命:微视频、微课、微课程……翻转课堂作为"微"时代一种新兴的教学模式,吹响了又一轮教育改革的号角,笔者也积极投身到高中信息技术学科翻转课堂的教学实践,从生硬地模仿,到再一次审视课堂结构,深入思考、追问微课程,立足深度融合的视角,探究智慧型课堂的实质内涵和实现的基本途径。     

基础教育课程改革中的信息技术与学科课程整合

分析了基础教育课程改革的目标及信息技术学科之于基础教育课程改革的重要性,重点探讨了基础教育课程改革中的信息技术与学科课程整合的基本思想、目标、基本要求、策略及基本模式。     

论信息技术与微机组装及维护课程整合

教育部《关于中小学普及信息技术教育的通知》中指出要努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件,逐步实现多媒体进入每一间教室,积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合,努力培养学生的创新精神和实践能力,促进中小学教学方式的根本性变革。     

浅谈信息技术环境下的高中数学教学

前教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时,要努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件,逐步实现多媒体教学进入每一间教室,积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。”为此,根据本人多年的高中数学教学实践经验,谈谈信息技术在高中数学学科教学中的运用。     

情报学发展的动因分析

与信息技术融合是情报学发展的必由之路.本文从情报学的体系构成、应用领域、历史渊源和工作实践4个方面阐述情报学与信息技术之间相互融合,相辅相成,共同发展的关系;从学科内部各学科分支的不平衡性和竞争性、情报学的学科创新能力、情报学学科带头人三个内在因素.以及学术生态环境、社会生态环境、技术生态环境三个外在因素讨论情报学的发展动力;从情报学发展的内在因素和外在因素两个方面,分析与信息技术融合推动情报学发展影响和动因.     

信息技术与学科融合的课堂“四注重”

信息技术的飞速发展,深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式.如何将信息技术与各学科课程教学融合,以全面提高各学科课程教学的教学质量,培养学生的创新精神和创新能力,是21世纪对人才的新需求.研究信息技术与学科课程融合,发现学科课堂教学要实现真正的二者融合,需注重学习情境创设、学生学习能力培养、协作学习、学习过程评价等四个方面.     

如何上好“信息技术”网课

本文从信息技术及和学科融合角度审视网络授课,结合自身专业,总结了网络授课中可能使用到的信息技术,并就信息技术学科本身的"网课"做了简要阐述。     

对信息技术与学科整合的实践与思考

文章通过对目前信息技术与学科整合现状的分析,对"整合"的本质内涵和各种"整合"观的系统梳理、分析与阐述,提出信息技术与学科整合的本质在于提高教学效率和效果,提高学生的学习绩效,在此基础上提出了相应的对策。     

信息技术教学如何培养创新能力

培养学生创新能力在学科教学中已经成为当前教学的主流,因此学生创新能力的培养必须与学科教学结合起来。本文主要根据信息技术教育的基本理论,结合信息技术学科教学实践来探讨如何在信息技术教学中培养学生创新能力的途径与方法。     

信息技术与学科教学整合的应用研究探析

在互联网的大背景下,计算机信息技术飞速发展,不断深入到人们的生活中去,教育界也不例外,越来越多的融合了计算机信息技术,利用计算机信息技术改善课堂教学,提高教学效果,于是,信息技术与学科教学的整合应用势在必行,也是一种必然的趋势。本文主要探究了一下信息技术与学科教学的整合的应用现状和目的意义。     

STEM教育实践应用的探究

作为一门综合性的课程,STEM项目最初以独立的教学形态出现,随着课程的发展,它与信息技术等其他学科进行了有效的融合,其中在信息技术课中融入STEM项目,需要对原有的信息技术课程结构和组织类型进行改良,以推动学科的有效发展。STEM教育是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineer)、数学(Mathematcs)教育的简称,通过对四门学科知识的叠加,对独立的学科进行重组并强调。其目的是避免学生被单一学科的知识体系束缚,鼓励学生进行学科融合,实现对实际问题的解决。