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李贤 《试题与研究:高中理科综合》2020,(3):0031-0031
在新课改的背景下,强调课堂中要发挥学生自主 和合作探究的能力。但是,教师如果放手让学生进行探究,学 生就难免会出现一些错误。教师在面对学生的错误时应善于 利用好这些错误,将这些错误作为一种很好的教学资源。这样 一来,我们的数学课堂就会因为有这些错误的存在而变得生动 和丰富。本文将从当前初中数学错误资源的应用现状出发,浅 析初中数学课堂中学生错误资源的应用办法。 相似文献
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在新的课程理念下,教师要从生命的高度,用动态生成的观点看待学生数学学习中出现的错误,并将其转化为有用的课程和教学资源,使学生的错误认知成为生成新知、增进学习、发挥潜能的有效资源.本文从错误资源价值观的重构、错误资源的有效利用策略和错误资源有效利用的原则三个方面进行阐述. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(32)
在课堂教学中错误是一种学习状态,是学生在学习时产生了一些不确定的想法,可能是因为误解了题目意思或者是无法理解。作为老师,要准许学生犯错,犯了错要以温和的心态教导学生,理解他们,然后灵活地把错误资源运用到后面的学习中,使学生的脑力、思维模式得到锻炼。利用这些错误不仅能够引起学生的思考,还能够加强学生的记忆力,从而会让学生对数学产生兴趣。 相似文献
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学生学习和进步的过程是一种由“不会”到“会”,由浅入深的过程.在这个过程中,他们要经历由感性到理性、由认识到实践的过程.所以,学生在学习上经常会出现这样或那样的错误.“错误一正确一提高”这是学生学习和进步的规律.本文将就初中数学习题教学中有效利用错误资源进行分析研究,为广大初中数学教师提供必要的借鉴. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(35)
随着课堂教学的深入研究,对于教学资源的有效利用成为广泛关注的问题。以小学数学课堂为切入点,深入探讨数学课堂错误资源的有效利用。首先对错误资源的相关概念做出解释,其次对错误资源的重要性进行分析,最后在综合考虑的基础上提出解决问题的对策。 相似文献
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数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科,学生出错是不可避免的。良好的数学情感与态度是学生参与数学活动的重要动力,是克服困难和探索创新的力量源泉。教师要尊重、理解、宽容出错的学生,学生在课堂上才会没有精神压力,从而心情舒畅,情绪饱满。在这种情况下,学生的思维最活跃,表现能力最强。我们要允许学生犯错误,给学生一个重新认识、思考的过程,并不断地反思自己的教学方法与手段,在教学中促进师生共同提高和成长,成就初中数学课堂因“错误”而“美丽”! 相似文献
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五年制高职的数学课堂因学生数学基础普遍薄弱,课堂解题的错误率高,教师如何及时捕捉这些错误资源并利用起来,让学生在修正错误的过程中,开启智慧、体验成功。作者在高职数学课堂教学中有意识地从以下两个方面尝试利用错误资源进行有效教学:一是从错误中辨析——培养学生发现错误的眼睛;二是从错误中领悟——培养学生探寻错误根源的意识,从而让学生在判断错误、辨析错误和改正错误的过程中,找到正确的解题方法,并加深对知识的理解。 相似文献
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蔡晓存 《试题与研究:高中理科综合》2019,(20):0090-0090
在新课程教学理念的引导下,自主学习、合作学习以及探究学习是学生新的学习任务。在初中教学中,由于大部分学生都具有不同的生活学习经验,所以其自身的思维意识以及逻辑想法也都会存在一定的差异。这一情况的存在导致学生在学习中很容易就会产生错误。但错误并不可怕,从某种程度上来说错误也是推动学生进步的一种方式。基于此,本文将对如何在初中数学教学中合理应用错误资源展开分析。 相似文献
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在高职数学教学中,学生的错误层出不穷,如何对待学生的错误,善于利用错误资源,以错引正,让学生在辨错纠错的过程中发展思维,如何让错误发挥作用,提高教育教学效率呢?本文从几个教学案例出发,提出了高职数学教学中"错误资源"的有效利用的对策,促进高职数学教学中学生的有效学习。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
小学生在数学课堂中容易不理解课堂所学知识导致出现错误,而这正是小学生在学习中存在的问题。对于小学生的错误原因,老师要引起高度重视,积极寻找学生的错误原因,并引导学生做出一定的改正,让学生能够提高自己的数学水平,促进学生的进一步学习。对学生出错的原因和老师该如何有效利用学生的错误资源做出分析,希望能够给小学生的课堂教育带来一定的帮助。 相似文献
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"错误"是学生学习过程中的相伴产物,它是一种具有特殊性的教学资源。在小学数学课堂教学中,对学生犯的错误,教师要宽容对待,并且要有效利用,积极引导,有效提高课堂教学实效,促进学生全面发展。同时,让"错误"因此更美丽,让课堂因此变得更"精彩"。本文就小学数学课堂教学中错误资源的有效利用作探讨。 相似文献
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学生的学习错误是学生思维的真实反映,文章从宽容"错误"、展示"错误"、辨析"错误"、诱导"错误"等方面,阐述了如何让小学数学课堂中的错误资源得到有效利用。 相似文献
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白莲 《试题与研究:高中理科综合》2021,(3)
在初中数学教学过程当中,教师应当在传统教学模式上不断改变,积极利用错误资源,调整教学策略,让学生意识到数学的学习不仅仅是教师对自己的知识技能传授,而且同时改变了自己的思维习惯。通过对错误的研究,我们的应变能力与信息剖析能力都得到进一步增强,错误成为教学的生动载体,提升课堂教学效率。 相似文献
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