极简技术在课堂教学中的应用

“互联网+教育”不仅给我们提供了解决一些教育问题的途径、推动教育资源共享的途径,也对教育教学优化提出了新命题。在实施教育信息化2.0行动计划的背景下,课堂信息技术的应用影响着教学效果,而这其中的极简技术为信息技术和课堂教学融合提供了便利。教师通过运用极简技术,采用线上线下融合、充满乐趣与互动的“游戏化”教学方式,能让教学资源通过极简技术有效流动起来,能改变传统的课堂教学模式,优化课堂教学内容,培养学生的创新能力。实践证明,极简技术进入课堂可行、易操作,能够有效改变传统的教学方式,实现教学信息化、高效化。因此,本文围绕极简技术进入课堂的策略进行探究,挖掘极简技术进入课堂强师、优课、育人的重要价值。     

极简教育技术在学校教育中的应用研究

近年来,随着信息技术的快速发展以及国家大力推进教育信息化向教育数字化转型,教育技术的应用在基础教育领域日益普及。而极简教育技术作为一种全新的教育技术,不仅简单易用,能够有效提高教育质量,降低教育成本,促进教育公平,还可以助力教育数字化转型,提升师生的数字素养。以极简教育技术在基础教育领域的应用为主线,探讨了其概念、应用和发展趋势,希望能够为教育工作者的数字化实践提供参考。     

利用极简教育技术，助力中小学教师专业成长

文章从初识极简教育技术,消除“学技术”的畏惧情绪;体验极简教育技术,感受新技术的便捷性;运用极简教育技术,收获“助成长”的快乐等方面论述了利用极简教育技术助力中小学教师专业成长的策略。     

极简教育技术在中职美术教育中的应用价值及策略

为明确极简教育技术在中职美术教育中的应用价值,文章作者采用文献资料法、访谈法、逻辑分析法等研究方法,探究极简教育技术在中职美术教育中的应用策略。针对中职美术教育中存在的一些问题,文章作者提出,在应用极简教育技术的过程中,教师应采取加强美术色彩教学、注重生活元素的合理融入、合理安排专题美术教学活动、安排小组合作学习活动、科学组织教学评价等应用策略,并以此来优化中职美术教学效果。     

问题导向视角下极简教育技术在教学中的应用——基于施拉姆公式的分析

随着信息技术的发展,信息技术在教学中的操作难度逐渐降低,但信息技术在教学中的选择、设计和管评难度增大,极简教育技术应运而生。目前,极简教育技术在教学中的应用存在重技术、轻设计,重推荐、轻整合,重教学、轻管理等问题。研究从问题出发,运用施拉姆公式,阐述极简教育技术在教学中的应用思路,并提出应在教学中以问题为导向,倡导极简管理理念,“减法”与“加法”并用,打破“信息孤岛”壁垒,建立极简教育技术案例库和信息化教学团队等极简教育技术在教学中的应用路径,为优化教学方式,促进教师信息化教学提供了技术支持。     

信息化技术与课堂教学创新

教育信息化已经成为国家推动职业教育改革的重点发展战略,本文指出了信息技术在当今课堂教学应用的不足,分析了信息技术下应通过教室端装备的创新、教室空间的创新、信息化教育资源的创新、教学模式的创新等进行课堂教学创新,最后提出要促进信息技术下的课堂教学创新,必须依靠政府、学校和广大一线教师的共同努力。     

基于翻转课堂的极简教育技术辅助物理教学研究——以“机械振动”教学为例

基于“翻转课堂”,构建极简教育技术环境,以“机械振动”教学为例,展现高效的课堂教学模式,对于转变一线教师课堂教学观念,落实高中物理“双减政策”具有一定的借鉴作用。     

技术赋能:教育信息化2.0时代基础教育信息化转型发展方向

新一轮信息技术赋能教育是教育信息化2.0时代基础教育信息化转型发展的主要动力和重要支撑。文章综合应用文献研究、归纳和演绎等方法,首先,分析了当前基础教育信息化发展过程中存在的三层数字鸿沟:数字技术的接入鸿沟、数字技术的使用鸿沟、素养鸿沟;其次,从技术赋能的内涵、技术赋能的运行逻辑及对基础教育信息化可能的影响等三个方面提出了技术赋能基础教育信息化的运行逻辑;最后,从理论与实践两个方面出发,构建了由核心层、应用层、支撑层、基础层、保障层等五个层面组成的基础教育信息化实施路径,以实现从数字鸿沟到技术赋能。     

浅析如何在小学数学教学中运用多媒体技术——极简教育技术融入小学数学教育

随着科技的迅猛发展,现代化新式教学技术将多媒体技术运用于传统教学,以适应新环境下的教学要求.但需要注意的是,多媒体技术既有其优势,也有其劣势,是一把双刃剑.许多教师在教学过程中过度使用多媒体技术,反而适得其反,阻碍了教学进度.只有正确地应用和看待多媒体技术,融入极简教育技术,才能够有效避免其副作用,推动教学前进的步伐.因此,本文针对如何科学地将多媒体技术运用于小学数学教学,进行了进一步的研究和探讨.     

教育信息化与传统课堂教学

教育信息化是国家信息化的重要组成部分,对于转变教育思想和观念,深化教育改革,提高教育质量和效益,培养创新人才等具有深远意义。教学中将教育信息化在传统课堂教学中渗透,能实现对学生自主学习、终身学习、科学思维、实践创新等能力的培养,提高教学效果。     

“极简理念”下极简课堂设计的实践研究

当下高中数学课堂教学呈现出来的多样化态势让广大教育者对极简课堂的构建又多了几分了解,让教学回归本真,搭建“极简理念”下的简约教学是高中数学教师急需解决的一个重要问题。本文从高中数学教学出发,结合素质教育理念内涵,对“极简理念”下的极简课堂构建提出了笔者的一些设计理念。     

教育信息化背景下高校教育技术工作的再思考

教育信息化已经成为当前高校开展教育技术工作的现实语境。在教育信息化的背景下,一方面高校教育技术工作的内容不断扩展,另一方面要纠正诸如定位不明确、与教学结合不紧密、缺乏长期规划等一些认识误区。要实现信息技术与高等教育深度融合,必须建设智能化的教学环境,开发优质教学资源,注重教师和教学管理者的信息素养的提高。     

论教育信息化背景下的中小学课堂教学

教育信息化是当今社会发展的趋势。现代信息技术被广泛应用到中小学课堂教学中,改变了传统的课堂教学模式,使中小学课堂教学呈现出新的特点,发生了重大的变化。教育信息化充实了教育资源,完善了教学目标,深化了教学内容,丰富了教学方式,优化了教学过程,有利于推动中小学课堂教学变革,促进教育现代化的发展进程。     

信息化技术与思想政治教育的融合

思想政治教育与信息化技术的融合,应该尽可能丰富认知模式,特别是教学导入模式。思想政治教育者注重培养学生的主动性,让他们在不同导入方式里认知。这是一种能激发学生学习思想政治课兴趣的兴趣点。所以,教师要创新形式,以全局能力培养为目标,引导学生在学习中学有所成。     

运用教育卫星宽带网资源促进小学课堂教学信息化

随着社会的不断发展和基础教育课程改革的深入，我们发现学校在软件建设中虽然投入了不少的人力、财力，但是目前适合新课标教学的软件少、形式单一，不能满足教与学的要求，而靠老师自己开发，又缺少时间和实力。教育部、中央电教馆在全国中小学实施“朝阳行动计划”后，我校参加了这个项目的实施。实施该计划后，教师们在运用计算机网络技术进行备课、授课过程中，离不开“中央电教馆资源中心”所提供的素材资源、课件资源、备课资源。回顾近两年的教学实践，我们体会到，要提高课堂教学信息化、现代化的程度，必须扎实抓好以下几方面的工作。     

技术赋能：美国教育信息化的历史转向及未来发展趋势

美国教育信息化发展经历了孕育萌芽、崛起成长和全面发展阶段三个重要历史时期,完成了由角色转型到问题解决,再到技术赋能的历史转向。未来,美国教育信息化将由“抽象空洞”的理论走向“具体鲜活”的实践,形成适应时代发展需要的信息技术能力。借鉴美国经验,我国教育信息化要注重教育信息化政策的连续性、渐进性与全局性布局;注重教育信息化政策的基础性、均衡性、补偿性的基础建设;形成多元主体参与、多部门协同管理、多组织共同治理的管理机制;开展教育信息化的系统性、科学性、个性化的评估体系建设以及ICT能力的评估。     

浅议小学品德课堂教学中教育信息化的合理应用

在信息化的大背景下,品德教学的信息化成为我们这个时代教育发展的大趋势。在品德课上应用信息化教学手段对于开发、利用品德课的教育资源,扩大学生的思想认识范围具有重要意义。在品德课中合理使用信息化教学手段对实现品德课的教育目标具有重要作用。     

极简培训:提升教师获得感的信息技术应用能力培训新方式

获得感是教师培训所追求的目标和评判标准,信息技术应用能力是提高教师教学胜任力和获得感的重要途径之一。文章从教师获得感出发,介绍了教师信息技术应用能力培训获得感的内涵,提出了一种高获得感的教师信息技术应用能力培训新方式——极简培训。介绍了极简培训的内涵和开展教师极简培训的三种策略:“自定航向”的培训导向、按类按需分层的培训内容、基于“快闪教学法”的培训方式。对未来开展教师信息技术应用能力极简培训提出了两个建议:建设极简培训在线课程体系,学习者以“拼团学习”随机组合的方式构建微学习共同体,开展在线协作学习;建设极简培训评价体系,基于区块链技术生成学习证明,实现学习证明的分布存储、防伪溯源和不可更改。基于三种实施策略和两个未来发展建议的极简培训,为新时代教师信息技术应用能力培训提供了一种新的思路和方法。