鼓励学生提问、发表意见

在小学语文讲读教学中,教师要热情鼓励学生发现问题提出问题,敢于发表自己的见解.这对发展学生的思维能力至关重要.具体做法如下:(一)留出一定的时间让学生提问.一堂课四十分钟应该归师生共同占有,老师不能独占.老师精讲课文就能给学生留出提问题、讨论问题的时间.当然,讲、练、提问、讨论要灵活掌握穿插进行.例如:第四册《小蚂蚁》这是一篇独立阅读课文,当学生通过阅读掌握了课文内容后,我问学生还有什     

鼓励学生大胆猜测

人类认识发展的历程就是不断提出猜测并且不断证实或者证伪的过程。鼓励学生更多地试图对问题作出猜测,是培养学生对于探索的兴趣,解除过多地在学生头脑中充塞已成定论而导致心智禁锢的重要的教学策略。猜测,当然不是毫无根据地胡猜瞎蒙,即使是异想天开的大胆猜测,也需要建立在一定的理性、逻辑、事实的基础上。我们特别应该提倡渗透着科学精神和科学态度的大胆猜测。在教学中,大胆猜测的过程其实就是一个充满智慧挑战和精神历险的过程,是一个应用已有知识解决新的问题的过程,运用想像力和发挥创造性的过程。比如人类早期,几乎所有的种族和…     

鼓励学生大胆想象

培养和发展学生的想象力,是美术教学的重要任务之一。但我发现,有的美术教师在教学中条条框框太多,不让学生越雷池一步。这就限制了学生想象力的培养,对提高美术教学的质量也是不利的。     

鼓励学生大胆质疑

疑是学习的钥匙,是读书的起点,也是增长智慧的阶梯.那么,教师在教学中应如何激发学生积极思考,培养学生的质疑能力呢? 1.创设学生自主学习的氛围英国哲学家约翰·密尔曾说过:"天才只能在自由的空气里自由自在的呼吸."因此,在课堂教学中,教师应首先把学生从传统的教学体制下解放出来,给学生充分的学习时间,坚决摒弃"填鸭式"、"满堂灌"、"一言堂"的教学方法.教师也应从教学的操纵者、主宰者转变为学习的引异者、启发者,让学生真正成为学习的主人.教师应积极地为学生创造一种宽松、和谐、自由、民主的学习氛围.     

要鼓励学生大胆提问

敢问是创见的蓓蕾。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。李政道在和中国科技大学少年班师生谈话时,特别强调要从小培养敢于提问的精神。他说:“同学们在一些观念问题上有没有提出过疑问?比如对牛顿力学,会不会问:我为什么要学习它?为什么它不可能是不对的呢?……你老师讲牛顿力学,为什么是对的呢?根据是什么?这种年纪还没有这种态度,将来就作不了第一流的工作。”     

鼓励学生大胆猜测？

鼓励学生对问题做出猜测，是培养学生对于探索的兴趣，解除过多地在学生头脑中充塞已成定论而导致的心智的禁锢的重要的教学策略。猜测，当然不是毫无根据地胡猜瞎蒙，即使是异想天开的大胆猜测，也需要建立在一定的理性、逻辑、事实的基础上。我们特别应该提倡渗透着科学精神和科学态度的大胆猜测。     

要鼓励学生大胆质疑

笔者前不久听了《月光曲》一节课。学习课文第九自然段时,教师提出问题：“这一段主要是写什么的？”学生回答：“这一段主要是写兄妹俩听了贝多芬弹的曲子而产生的联想。”教者立即纠正：“这一段是皮鞋匠的联想,不是盲姑娘的联想。”学生有些疑惑不解,提出质疑：酷爱音乐,懂音乐的盲姑娘听了贝多芬弹曲子难道没有联想？那么“她睁得大大的眼睛”在干什么？于是教者反反复复地解释,耗费了不少时间。很显然,教者的良苦用心是想让学生搞清楚这一段主要是皮鞋匠的联想,不是盲姑娘的联想,讲解时一味的回避盲姑娘也有联想,也在联想。因…     

鼓励学生大胆质疑培养学生创新能力

“学起于思,思源于疑。”怀疑常常是创新的开始。那么在历史课堂教学中如何鼓励学生大胆质疑,培养学生创新能力呢?笔者认为可从以下几方面入手:营造宽松的课堂气氛,让学生敢问;保护学生的好奇心理,让学生乐问;提高学生的质疑能力,让学生会问;教给学生释疑的方法,让学生善问。     

课堂教学要鼓励学生大胆提问

课堂教学的目的在于促进学生的学习和发展,使每一位学生不断地获得知识和能力.那么怎样最大限度地让学生获得知识和能力呢?笔者认为,一个很有效的办法就是鼓励学生大胆提问. 鼓励学生在课堂上大胆提问,能充分调动学生学习的积极性,活跃学生思维,发展学生智力.     

高中数学课堂应鼓励学生大胆猜想

伟大的科学先驱牛顿有句名言：“没有大胆的猜想,就不可能有伟大的发明和发现．在高中数学教学之中,尤其是对于探索或发现性学习来说,猜想是一种重要的思维方法,其有助于学生开阔视野、活跃思维、培养创新意识、促进能力的提高．以下结合实例,谈谈我对“数学教学中的猜想教学”在教学实践中运用的一点体会．     

鼓励学生在课堂上大胆质疑

《叶公好龙》这则寓言出自西汉后期刘向所著《新序·杂事》,选人北师大版教材五年级下册。教学《叶公好龙》这则寓言时,在探明寓意之后,有学生向我提出了疑问：“老师,叶公画龙怕龙是表里不一,是不是喜欢老虎的画家就不怕老虎呢？否则,是否也属于表里不一呢？”我对提出这个问题的学生大加赞赏,因为他敢于大胆质疑所学知识,敢于挑战书本、...     

鼓励学生在课堂上大胆质疑

《叶公好龙》这则寓言出自西汉后期刘向所著《新序·杂事》,选入北师大版教材五年级下册。教学《叶公好龙》这则寓言时,在探明寓意之后,有学生向我提出了疑问:"老师,叶公画龙怕龙是表里不一,是不是喜欢老虎的画家就不怕老虎呢?否则,是否也属于表里不一呢?"我对提出这个问题的学生     

鼓励学生大胆谈出自己的看法

多年来,我根据学生好学好问的特点,引导学带着问题学习,培养他们的探究意识。在我所教的班级里,只要有人提问,全班马上就议论开了,就好象一个鞭炮点燃,引起一挂鞭炮开花,学生的思维处于沸腾的状态。我教学《沙漠里的船》一课时,一个名叫颜江武的学生提出了自己的疑问:“书上说,骆驼的嗅觉灵敏,不论什么地方有水,它都能找到’,我看有些不科学。水是无色、无味、无气味的液体。水既然没有     

满足学生心理需求,鼓励学生大胆交流

中学生不如小学生回答问题踊跃.对于这个话题,心理学的一种解释是:"中学生的自我意识有明显的闭锁性."也就是说,中学生往往不想轻易让人知道自己的思想、情感、观点和态度.小学生上课回答问题更在乎老师的表扬,而中学生则越来越在乎同伴的评价.     

初中数学教学要鼓励学生大胆质疑

思维过程总是从问题开始的,一个勤于思考的人,总是善于发现问题。学生学习中遇到困难、疑惑是一件极平常的事,可传统的教育方式,把学生当作知识的容器,一味地向传授知识,而忽视了培养学生的思维能力,甚至认为有疑问就是学习不认真,以致学生有疑而不敢质疑,长期压制了学生的质疑精神。学生质疑是积极思考的表现,是创新精神的萌芽,应当积极保护。因此,在当今教育中一个不容忽视的问题,就是要培养学生的质疑能力,鼓励学生敢于提出问题。     

鼓励学生模仿名作 大胆开发创新思维

在写作教学中，不少教师总喜欢讲授写作技法：如何立意、如何选材、如何开头、如何安排文章的结构等等。但效果如何呢？大多数学生仍然写不出一篇像样的文章。怎样改变这种现状？笔者认为，模仿是一种有效的方法。正如练武者有套路．书法有临摹一样，初学写作的中学生离不开对范文的模仿。     

鼓励农村学生大胆提问的有效措施

培养学生质疑能力是素质教育的基本要求,教师担负着质疑解惑的重担。挖掘农村学生不敢、不愿提问的根源,对症下药,有的放矢,能有效地提高学生大胆质疑的积极性。