高品位、有特色、现代化--记潮州市华侨中学

潮州市华侨中学创办于1956年．是广东省创办较早的侨校之一，办学49年来，潮州侨中坚持“艰苦奋斗、勤奋拼搏、无私奉献”的办学精神，践行以“德为本、严格管理、高效育人”的办学理念，坚持“以师德促管理，以管理出效益．以科研求质量”的办学思路，以创办“高品位、有特色，现代化”名校为奋斗目标，     

高品位、有特色、现代化——记潮州市华侨中学

潮州市华侨中学创办于1956年,是广东省创办较早的侨校之一。办学49年来,潮州侨中坚持“艰苦奋斗、勤奋拼搏、无私奉献”的办学精神,践行“以德为本、严格管理、高效育人”的办学理念,坚持“以师德促管理,以管理出效益,以科研求质量”的办学思路,以创办“高品位、有特色、现代化”名校为奋斗目标,形成了“求实、向上、严明、勤奋”的优良校风。在全校师生的共同努力下,学校在生源质量等方面条件不是很好的情况下,迎难而上,团结奋斗,取得了潮安县高考“十连冠”的可喜成绩。2003年被潮州市教育局授予高考特别奖;2004年高考省围上线810人,本科…     

以人为本、注重内涵、和谐发展

天津市滨海新区塘沽向阳第一小学始建于1952年，在布局调整中先后数次进行学校间的合并拆分，于1998年正式定为现在的校名。 学校目前有27个教学班，78位教职员工，1229名学生。学校领导班子在科学思考、慎重谋划后，最终达成共识：秉承“以人为本、注重内涵、和谐发展”的办学理念，以“同一片蓝天下，让每个孩子共享快乐，健康成长”为办学目标，稳步发展、规范办学。     

构建信息化、学习型、人文化的农村现代化校园

北京市怀柔区渤海镇中心小学位于逶迤磅礴、秀美壮丽的慕田峪长城脚下,是一所具有浓郁现代化教育气息的农村小学。学校树立“稳定、质量、特色、发展”的办学理念,以“建设信息化校园,学习型校园、人文化校园、全面构建现代化学校”为办学重点,突出“信息技术教育、书画艺术教育、科技教育”的办学特色,努力实现“让每一个学生享受到优质教育,得到最大发展”的办学目标。     

书香、墨香、花香，溢满校园——记江苏省常州市武进区花园小学

常州市武进区花园小学,创办于1956年,是一所人文底蕴深厚、教育成果显著的特色办学学校。学校在“优质教育平民化的理念”指导下,恪守“臻善惟美”的校风,形成了“厚德载道,爱润无疆,诲人不倦”的教风和“勤学有志,兼爱进取,学而不厌”的学风,逐步形成了“书法、羽毛球”办学特色,成为“常州市书法特色学校”“江苏省书法特色学校”和“常州市体育特色学校（羽毛球）”。     

为了学校、教师、学生的共同发展——“溯源融通”办学主张的思考及实践

学校成业、教师成功、学生成才,是学校办学发展的追求目标。“溯源”“融通”,整合连江一中百年校史、古榕精神、海洋文化等多元文化,承继优良办学传统,丰富“学校、教师、学生共同发展”办学理念。“溯源融通”办学主张的提出及实践,有利于强化校长办学领导力,激发师生共同的发展需求。     

“九年一贯、联体办学”的实践与思考

一、“九年一贯、联体办学”的现状 1.我区“九年一贯、联体办学”的概况 国家教委副主任柳斌曾撰文指出“九年义务教育的学制,最好的当然是九年一贯制了。”在基础教育面临由“应试教育”转向“素质教育”的情况下,1995年我区在八十年代试点的“两条龙”的基础上创办了昆明、辽阳、黄兴、江浦与育鹰五所九年一贯制学校,至今已有14所九年一贯制学校。     

人才培训工作低、中、高三个轮子一起转

坚持多层次、多形式、多渠道、多门类办学。在“实”字上下功夫,在“活”字上做文章,逐步探索出了一条“一走出、二联合、三结合”的办学路子,使全镇成人教育人才培训工作低、中、高三个轮子一起转。平度市麻兰镇成教中心始建于1975年,现有教职工13人,兼职教师22人。     

“一带一路”背景下职业教育境外办学的基本逻辑、实践框架、面临困境和对策建议

党的十八大以来,我国职业教育境外办学规模不断扩大,已取得初步成效。基于对22个境外办学机构和项目的调研,分析了“一带一路”背景下职业教育境外办学的基本逻辑：我国与“一带一路”沿线共建国家高度重视教育领域合作、国家战略要求开展职业教育境外办学、职业教育境外办学的内涵特征不断丰富、为“一带一路”倡议的深入推进培养技术技能人才,总结了职业教育境外办学的实践路径：明晰办学定位、开展学历教育与培训、深化校企合作、明确管理职责、实行标准引领、加强教学资源建设、推广“技能+中文”学习模式。当前,职业教育境外办学面临诸多困境,包括办学资金可持续性投入、校企协同办学、教学质量控制、专业教师选派、克服文化差异、招生等。未来,“一带一路”背景下职业教育境外办学需要持续夯实境外办学的资源投入,充分发挥“政校行企”主体功能,不断深化人才培养模式改革,持续提升教师队伍的专业能力和积极性并着力打造境外办学质量保障体系。     

“学会参与、自主发展”办学模式的思考与实践

“学会参与、自主发展”目标体系的构建“学会参与、自主发展”办学模式的实践策略宁波小港实验学校创办于1998年,建校伊始,学校领导班子就在思考这样一个问题:如何让小港实验学校在激烈的办学竞争中立于不败之地,并且能够脱颖而出?经过认真的研究,学校自1999年起进行了“学会参与、自主发展”办学模式的探索。经过近两年的运作,学校的教育质量稳步提升,办学特色也逐步形成。     

农村成教的二、二、四

要切实搞好社会主义市场经济体制下的农村成人教育工作,解决好新形势下的矛盾与问题,必须实现“两个转变”,搞好“两个突破”与“四个结合”,也就是“二、二、四”。 实现“两个转变”。即指导思想的转变和办学方式的转变。农村成人学校必须改变过去关门办学、盲目培训的状况,彻底解决教育与经济两张皮的问题。要把当地经济和社会发展规划当作办学的出发点和     

拓宽经、科、教结合之路探索“双元制”办学模式

拓宽经、科、教结合之路探索“双元制”办学模式太原市教委职教处处长高中井１９９４年，我们以“巩固办学成果，提高办学质量”为指导思想，进一步落实市委、市政府《关于大力发展职业技术教育的决定》和〈关于普及城区高中阶段职业技术教育的方案〉两个文件精神，拓宽经...     

以“健体、健心、健学、健美”实现健康教育

“健体、健心、健学、健美”已成为我们的办学目标。在社会转型、教育转轨、课程教学改革不断深入,基础教育一时难以摆脱传统标准化教育阴影的大背景下,在广大青少年学生身心健康不尽如人意、校园伤害甚至学生失去宝贵生命的事件时有发生的严酷现实面前,在改革开放三十年取得物质文明飞速发展,广大人民群众呼唤高度精神文明的关键时期,把“健康”作为办学的核心理念,     

基础教育集团化办学的回顾、反思与前瞻

随着经济社会的繁荣发展和教育自身的不断求变,基础教育集团化办学在办学实践主体和国家、地方两级政策的支持下取得了实质性的发展.当前,集团化办学正面临一些瓶颈问题,即从“迁移”到“再生”的资源共享之难、从“同段”向“跨段”的制度共构之难、“共振”与“异质”兼顾的文化共生之难.从集团行动理论出发迎接挑战,建构集团化办学新图景...     

做人、做事、做学——山西省潞城市育才小学

山西省潞城市育才小学始建于1992年9月,原名“体育小学”,2005年更名为“育才小学”。2007年全校师生发扬创业精神,学校办学规模不断扩大,学校现有27个教学班,学生1600余人。     

改革、选择与发展——谈谈我的办学思想

以新中国诞生日命名的北京十一学校是一所完全中学 ,她的前身是创建于１９５２年的中央军委干部子弟学校。１９９３年在全国率先实行“学校国家所有、校长承办、经费自筹、办学自主”的“国有民办”的办学体制 ,并在学校管理和教育教学等领域实行了一系列改革 ,取得显著的成效。在北京一次办学思想探讨会上 ,李金初校长谈了他的办学思想和实践经验。此文是他的讲话摘要 ,很值得一读。———编者我担任副校长、校长职务至今已２６年 ,在长期的办学实践中 ,主要是１９８７年我任校长后 ,逐步形成了自己的办学思想 ,其核心是“改革、选择与发展…     

办『学生发展、家长满意、社会认可』的优质学校——北京市海淀区羊坊店第五小学

北京市海淀区羊坊店第五小学始建于1953年,原为全国铁路系统重点小学——北京铁路职工子弟第五小学,2004年改制后改为现校名。学校现有30个教学班,在校学生近千人。学校秉承“一切为了学生发展”的宗旨,遵循“学习改变学校,教育就是服务”办学理念,按照“依法治教,以德立校,科研兴校,质量强校”办学思路,加强干部教师队伍建设,增强服务意识,实施规范、科学、民主、人文化管理,以科研带动教研,不断提高办学水平,实现了跨越式发展与提升。     

人和、个性、精品——我的办学思想

我于1997年来到北京市宣武区回民小学任校长兼党支部书记。在学习与实践中，逐步形成了“人和、个性、精品”的办学思想。我以“人和”思想为核心管理理念，以个性发展为治校策略，以精品教育为办学目标，力争把回民小学办成一所具有鲜明民族特色的、人民满意的学校。     

农校如何凸显“实、新、广、活”的办学特色

重庆市垫江晓兴农校近十年的办学经验有“四靠”：一是靠党的改革开放政策;二是靠农校瞄准市场需要的办学新思路;三靠农校教师勇于拼搏的进取精神;四靠上级领导的支持和有关单位的协作。该校走出了一条自我发现、自我积累、自我完善的路子,逐步形成“实、新、广、活”的办学特色。     

面向农业、农村、农民办学

我校是1983年9月成立的。几年来,我们从本地经济发展的实际需要出发,实施“科技兴农”的经济发展战略,努力发挥科技示范、技术辐射、信息交流、生产经营和人才培养的作用,把我校办成农职业教育中心。这是一种新型的办学体制,在建立、完善这种办学体制过程中,我们做了两方面的探索。建立教学、生产、科研、服务相结合的教学体系新的办学体制的形成,要求学校建立与之相适应的运行机制。我们根据面向农业、面向农村、面向农民的方向,建立了“教学、生产、科研、服务”相结合的教学体系,使教学、生产经营、技术推广、信息服务融为一体,办学效益和教育质量明显提高。这个教学体系具体包括四项内容。