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新教师导入计划是美国近十多年来最受欢迎的教育改革措施之一.其关注的焦点是刚刚入职的新教师。康涅狄格州在这一改革进程中走在了各州的前面,其《新教师支持与培训计划》是本文所要探讨的核心问题。 相似文献
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不少新教师在从教第一年会感觉到现实与日己的想象之间的巨大反差,困惑随之而产生。教师生涯初期的不适应感凸显,已经成为新教师群体中比较普遍的现象。 相似文献
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终身职教师的获得途径 在美国,由于管理教育的权力由各州行使,因此各州法律对终身职教师的获得有不同的规定。在通常情况下,教师获得终身职教师职位的权利是由各个州的法律赋予的。大多数州的法律规定了获得终身职教师的必 相似文献
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职教师资的匮乏,极大影响了美国生涯和技术教育(CTE)的质量,美国各州纷纷出台相应政策,设立和完善CTE教师资格证项目,改革CTE教师资格证体系,为社会人员开辟获得CTE教师资格证书的"备选"途径,以吸引职业技术人才进入CTE师资队伍。以南卡罗来纳州的CTWCP项目为例,美国各州职教教师资格证备选途径具有以下特征:强调知识整合,注重课程平衡;强调课程标准,注重培养质量;强调以人为本,注重学生自主;强调市场需求,注重与行业合作。 相似文献
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吸引优秀人才从教,并严格保证教师素质以优化师资队伍,历来是英国主要的教育决策方向。英国教育部于2011年6月27日发布公众咨询文件,提议改革教师入职培训,提高教师入职培训的准入选拔标准,调整政府资金支持重心,改善培训途径,体现了教学优先—教师优先、教师入职途径多样化、改革实施科学化、成本集约化、政府宏观管理与市场化机制相结合的改革理念。 相似文献
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美国中小学教师培养最新动向 总被引:2,自引:0,他引:2
美国师范教育现在主要由综合大学来完成,在教学中重视学生的普通文理知识及专业的学习;另外,还非常重视学生的实际教学能力的养成。这方面的情况,我国已有了比较全面的介绍。随着时代的发展,教育的不断改革,美国在中小学教师的教育中又呈现出以下几个新的特点,这对我国的教师培养是很有启发意义的。一、高度重视师范生教育实习活动,不断提高其教学水平重视师范学生的实际从教能力,是美国教师教育中一个突出的特点,最近又有不断加强的趋势。一般地,美国师资培训课程中大约有一个学期的时间集中用于教学实践上。美国各州都规定教育… 相似文献
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文章分析了目前教师教育音乐专业存在的问题,并提出了教师教育音乐专业改革的途径,以及培养音乐专业学生从教就业能力的途径. 相似文献
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新教师培训与学习型组织的构建 总被引:1,自引:0,他引:1
对中小学新教师试用期培训来说,我们认为,要以人为本,突破以培训机构为主的组织形式、以讲授法为主的教学模式,构建“学习型组织”,进行培训模式的创新。一、建立基于自主学习的培训动力机制从近几年中小学新教师培训的情况来看,一方面,新教师由于工作条件与理想的落差大,新教师的从教心理比较浮躁,工作繁忙,新教师的培训意愿比较低落,因“初出茅庐”,新教师的自我认识比较模糊;另一方面,由于教育、教学实践中不断遇到新的问题,由于必须通过试用期培训考核才能转正定级,因而新教师又得依法参加试用期培训。基于此,要为新教… 相似文献
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从教十年,对于初出茅庐的新教师来说,我已经是个颇有些资历的“老教师”了。可是,关于教师自身成长这个话题,我依然有话要说。 相似文献
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教师专业化离不开教师教育的专业化,教师教育的专业化就我国国情来讲要依靠高师院校的教育教学改革来实现。高师院校要根据新时期教师专业化的要求加强教育教学改革,切实提高师范生的从教能力,为深化基础教育改革培养高质量的师资。 相似文献
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邓声南 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,33(1):9-9
高师教育的主要任务是培养中等学校的教师和学校管理人员,这种特定的培养目标决定在培养规格要求中特别突出教师职业道德和教师职业技能,应该体现从教知识、从教能力和从教素质三者的有机结合。为实现培养目标,达到培养规格的要求,必须依靠以科学的课程体系为基础的教学计划来体现。 相似文献
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校本研修的主体是每一位教师,而由于从教时间的差异、从教经验积累的差异,每个教师在校本研惨活动中的需求也存在着差异。我校则努力分析不同年资教师的特点和需求,组织相应的校本研修活动。下面以英语教研组的研修活动为例来加以说明。 相似文献
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李焦明 《广东白云学院学刊》2005,(2):21-23
本文首先从高职院校的培养目标和高职教育特点出发,对高职院校教师自身应具有的鲜明特色进行了分析,指出一个合格的高职院校教师必然是“双师型”教师。其次,针对当前高职院校师资来源以应届高学历毕业生为主的格局,论述了应届毕业生在高职院校从教带来的问题,分析了应届毕业生从教后工程实践锻炼途径,认为应届高学历毕业生在学校里由于缺乏成长为“工程师”的现实土壤,无法成为真正的“双师型”素质教师,最后得出了高职院校的“双师型”专职教师培齐应以选聘产业一线出类拔萃的技术精英为主的结论。 相似文献
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从教师总量看,美国中小学教师需求与供给矛盾突出,中小学教师严重短缺.这一短缺反映到区域、人群和学科维度,表现出不同的特征.城区学校和农村学校教师吸引与留住困难,少数民族学生、贫困学生、低学业成就学生集中的学校教师严重不足,特殊教育、双语教育、数学和科学教师空缺严重.为了缓解中小学教师短缺,美国各州和学区尝试了替代认证、财政激励、入职培训和指导等一系列策略,取得了一定的成效.在此基础上,对美国中小学教师短缺问题和美国缓解中小学教师短缺的策略进行反思,从而为我国在教师吸引、留住和发展方面提供有益借鉴与经验教训. 相似文献