运用补强法则激励学生学习英语的兴趣

补强法则是美国教育心理学家桑代克在本世纪初提出的,曾被誉为是"行为控制理论中最令人拍案叫绝的理论"。补强法则的含义是:能得到满意结果的行为将重复出现。换言之,如果一个人对他的行为所带来的结果感到满意,他便想重复去做那件事。人们在具体行为实践中已充分证明了这一法则不但对塑造动物行为有用,而且用它来塑造人的行为收效则更大。     

多伯森“补强法则”的运用

詹姆斯·多伯森是美国加州大学的哲学博士。长期以来,他对美国的家庭教育和中小学教育十分关注,并能以哲学家的眼光审视其经验和教训,提出自己独到的看法。“补强法则”就是其中颇有影响的观点之一。什么是“补强法则”?多伯森作了这样的解释:“当一个人的行为得到满意的结果时,这种行为就会重复出现。”比如有个女孩子穿了一件漂亮的滑雪衫,受到周围伙伴的羡慕,她会再多穿几次这件滑雪衫。有个男孩用某种品牌的羽毛球拍参赛得了冠军,他就会更     

补强原理在教育中的应用

行为主义是现代心理学的三大分支之一,斯金纳乃这个学派最著名的代表人物。他发展并完善了EL桑代克首次提出的“补强法则”,并使此法则作为行为主义的一条基本原理在实践中得到极广泛和有效的运用。纵观人的成长过程,我们可以看到补强原理的生动体现,亦可以发现由于对它的无知而引起的教育失误和失败。什么是“补强法则”呢?很简单:“如果奖赏紧接着某个反应出现,那么这种反应即会增强。”换言之,“如果你想增强某种反应或行为模式,就奖赏它!”例如,小明的一次作文被老师表扬,他会在第二次作文     

试论强化理论在课堂行为管理中的应用

一、强化理论的主要观点 强化理论又称行为矫正理论,提出该理论的美国心理学家斯金纳认为,强化现象是人类行为中的一种普遍现象,所谓强化指的是对一种行为的肯定或否定的后果,会在一定程度上决定该行为是否重复.凡能影响行为后果的刺激物均称为“强化物”，如奖酬、表彰、处罚等。人们可利用强化物来控制人的行为，以求得行为的改造。如果刺激物对某人有利，他的行为就可能重复出现；如刺激物对他不利，则他的行为就可能减弱甚至消失。强化又分为正强化、负强化和自然消退三种类型。正强化，又称积极强化，     

试论强化理论在课堂行为管理中的应用

一、强化理论的主要观点强化理论又称行为矫正理论,提出该理论的美国心理学家斯金纳认为,强化现象是人类行为中的一种普遍现象,所谓强化指的是对一种行为的肯定或否定的后果,会在一定程度上决定该行为是否重复。凡能影响行为后果的刺激物均称为“强化物”,如奖酬、表彰、处罚等。人们可利用强化物来控制人的行为,以求得行为的改造。如果刺激物对某人有利,他的行为就可能重复出现;如刺激物对他不利,则他的行为就可能减弱甚至消失。强化又分为正强化、负强化和自然消退三种类型。正强化,又称积极强化,指当人们采取     

约翰·麦加恩小说中的“差异、重复和交错法”修辞格研究

约翰·麦加恩的小说以重复和交错法为显著写作特征,然而他的叙述方式是那样自然,从不给人啰嗦的感觉。他采用重复的人物名称、主题和场景塑造了一个独特的小说世界。在他的写作中或许无意识地模仿了圣经中的交错手法。过去人们对麦加恩小说的写作特征的研究仅限于重复和交错法的微观层面,然而笔者却认为麦加恩塑造了截然不同的叙述风格,这些风格在他的短篇小说和长篇小说中得以充分的表达。本文旨在通过麦加恩小说中的实例来研究麦加恩是如何通过频繁使用差异、重复和交错法来表达小说主题,塑造小说情节的。     

生活的法则

哈里森的行动法则:行动者常不如评论者高明,但评论者往没有行动。詹姆斯的历史法则:历史本不会重复,重复只出现在历史家之间。罗伯特的食品法则:爱吃香的人,绝对不要去了解香肠的产过程。杰克逊的虚伪法则:倘若旁看不出你的虚伪,你就不虚伪。约翰逊的读报法则:为了去现人类的种种错误,其中也包括报纸本身的印刷错误。杰佛里的成功法则:当有人到处在议论你不如他的时候,那你一定在某些方面比他更成功。康威尔的组织法则:每个组织中都会有人清楚地知道该组织的底细,这个人应当被开除。格林的辩论法则:当你开始胡言乱语的时候,真理往往在对方手…     

用行为塑造理论规范学生行为

行为塑造理论是美国的心理学家和行为科学家斯金纳、赫西、布兰查德等人提出的一种新行为主义理论。其最主要观点是:①行为由行为本身的结果所塑造,即由行为表现之后个体所发生的情况而定。②行为之后如紧接着有强化物,则该行为会被强化。③行为之后如紧接着有处罚,则该     

行为塑造于儿童成长

英国思想家约翰·洛克在他的著作<教育漫话>中深刻阐述了行为塑造的教育理念.他的主张深深影响和塑造了英国人的绅士性格.心理学认为,儿童的成长不仅在于传授教养和学习知识,实际的并且有些强制性的活动可以塑造儿童的行为,进而形成习惯,并内化为性格,这个成长逻辑是我们当代教育经常忽视的.     

行为主义课程理论及其学前课程模式

一、行为主义理论对儿童早期教育方案的影响 行为主义作为心理学的主要流派之一,其最基本的观点是:人的行为是对外界刺激反应的结果,外部的影响是形成人的行为的重要原因,故行为可以通过各种外部强化方式加以塑造和改变[1].     

目的性法则与化妆品说明书翻译

目的论是德国功能派翻译理论中最重要的理论,它认为翻译的实质是有目的的跨文化交际活动.目的论的首要法则"目的性法则"认为:翻译行为所要达到的目的决定整个翻译行为的过程.文本以目的论为依据,认为化妆品说明书的翻译应遵循目的性法则,以实现译文的预期功能为首要原则.     

翻译目的论中译者的角色

目的论是功能翻译理论中最重要的理论.本文介绍了翻译目的论的基本内容,指出目的法则是指导整个翻译行为的最高法则.并进一步在翻译目的论的框架下,分析了译者在翻译过程中所担当的重要角色,以及如何根据不同的翻译目的选择不同的翻译策略的问题,突出了译者在翻译行为中的核心地位.     

新历史主义视角下《修配工》中雅柯夫的自我塑造

文章采用新历史主义理论中的权力和人物塑造理论来探讨《修配工》中雅柯夫的自我塑造。运用福柯的规训权力理论分析反犹势力对雅柯夫的压迫,并指出否认犹太身份无法让雅科夫获得自由。然后通过人物塑造理论分析雅柯夫在狱中与反犹势力的抗争实际上是他重塑犹太意识,重建犹太身份的一种行为。雅柯夫在保护犹太民族的同时,被塑造成为一个民族英雄,使犹太文化得以传承。     

《老人与海》中的"硬汉"精神

古巴老人桑提亚哥是海明威的代表作《老人与海》中的英雄人物,他是作者在30年代以来的作品中塑造的"硬汉"性格的发展与升华,是"硬汉"精神的化身。作者通过他的行动向人们昭示了一种"一个人并不是生下来就给打败的,你尽可以把他消灭,但就是打不败他"的生存法则和对人类命运的基本态度。     

浅议双因素理论

一、双因素理论双因素理论又称激励、保健理论,是美国的行为科学家弗雷得里·赫茨伯格(FredrickH erzberg)于1959年在《工作的激励》中提出的。该理论把影响人的行为因素划分为保健因素(维持因素)与激励因素(满意因素),它们同人的工作行为有关,但它们对人的行为却起着不同的作用。使员工不满意的因素都是工作环境或工作关系方面的的因素,称为保健因素;使员工满意的因素都是工作本身或工作内容方面的因素,称为激励因素。保健因素是满足人对外部条件的需求,为间接满足,是那些能满足个人生理等低层次需要的因素,具体指作业条件、公司政策、人…     

生活的法则

哈里森的行动法则:行动者常常不如评论者高明,但评论者往往没有行动。詹姆斯的历史法则:历史本身不会重复,重复只出现在历史课之间。罗伯特的食品法则:爱吃香肠的人,不一定要去了解香肠的生产过程。杰克逊的虚伪法则:倘若旁人看不出你的虚伪,你就不虚伪了。约翰逊的读报法则:为     

运用操作学习原理塑造学生的课堂学习行为

心理学的研究表明,人的许多行为是习得的,是条件反射的结果.教师可以运用操作学习原理来塑造学生的课堂学习行为.操作学习原理认为:个体活动的结果会影响其行     

激发学习内外驱动力的策略谈

一、外在激励对激发学生学习力的局限性 行为主义理论认为,学习就是刺激和反应之间联结的形成.在教学过程中行为主义理论要求教师更加重视刺激的安排和呈现,对学生反应的强化等等.因此,行为主义理论把学习的动机解释为行为发生频率或概率的提高,它是由刺激反应行为不断重复而产生的,或者是强化的结果.     

金圣叹小说评点中的喜剧理论

金圣叹在对《水浒传》的评点中所进行的社会讽刺评以及与之相联系的喜剧人物形象塑造理论很有特色,并构成了他比较完整的喜剧理论.他在评点中揭示了《水浒传》的“风刺之旨”,突出了小说描写的讽刺性喜剧意味.并由此生发,对封建社会的黑暗现实进行了广泛的讽刺性批评,提出了一系列喜剧艺术理论见解,特别是他通过对李逵形象塑造的分析,较系统地总结出一套肯定性喜剧人物形象塑造理论,颇有借鉴意义.     

浅议斯金纳强化理论在小学高效课堂中的运用

随着课程改革的不断深入,构建小学高效课堂成为不可避免的趋势。而斯金纳的强化理论帮助理解人的行为养成和塑造,已被广泛地应用在人的行为塑造方面。因此,在构建小学高效课堂时,可以结合学生的实际情况科学有效地运用强化理论,帮助培养学生良好的学习行为与习惯,以此推进高效课堂的构建。