动量定理在动量守恒类问题中的应用

在学习了动量守恒定律后,学生能够对相互作用的物体间动量变化的问题用动量守恒定律去解决.由于动量守恒定律只关注系统在作用前后的动量和守恒条件是否满足,而不去研究具体作用的细节,省去了许多过程的研究,给解决问题带来了方便.     

巧用“剩余价值” 提高复习效率

进入高三复习阶段,传统的做法是对照考试大纲将知识点划为分块条目进行练习,第二轮复习则借助大量的仿真模拟练习卷来完成。但是,尽管学生做了大量的练习,学习效果却不明显。教师无法精确揣测题目,只能借助大网收鱼,但能收罗网中的考题微乎其微,复习工作成了一种机械式的用来稳固人心的无奈举措。一、现行高考复习的弊端剖析个中原因,不难发现,高三教师的思路几乎如出一辙,其弊端可概括如下:1.原地踏步的知识回顾     

巧用定义解决数列中的绝对值问题

<正>绝对值的代数定义,作为代数中的一个重要内容,可以与数列结合,考查学生化归与分类讨论思想,这也是历年高考、竞赛常考的知识点之一.然而由于教材中绝对值本身内容简单,以及教学大纲、考试大纲中没有专门强调其综合性,不少教师对这部分内容的教学并没有花太多时间,以至于很多同学遇到     

电磁感应中的双重变化问题

正在电磁感应现象中,导体切割磁感线或回路中磁通量发生变化,都将会产生感应电动势,此时的导体或回路就相当于电源。在一些电磁感应问题中,这样的电源常常有两个,同学们在求解此类问题时,有些同学常常感到无从下手,还有些同学常因考虑不周,顾此失彼,导致解题错误。为了提高同学们求解此类问题的能力,下面举例分析。一、两导体棒同时切割磁感线问题     

关于语文教学内容确定问题的思考

语文＂教什么＂弄不清楚的问题一直困扰着一线教师,受考试＂指挥棒＂的导向作用,囿于中学语文教师个体的特质,目前的中学语文课不良倾向有四：一是根据考试大纲,什么在考讲什么。