呼唤真正的素质教育

有位邻居说 :“我最头疼的事是去开家长会。自始而始 ,也听不到班主任谈及我的孩子的一言半语 ,提到的全是优生。我们这些‘差生’的家长只不过做陪衬罢了。我孩子学习成绩虽然不好 ,但绘画方面很有特长 ,怎么还是遭冷落 ?”在某些地方 ,实施素质教育的口号日益响亮 ,“应试教育”似乎在逐渐退出历史舞台 ,而事实上 ,“光打雷 ,不下雨”、“换汤不换药”的现象仍然大量存在。君不见 ,临近期末考试的双休日 ,仍有背着理的书包步履匆匆去上学的学生 ;已近子夜 ,呵欠连天的孩子揉着惺松的眼睛应付着排山倒海似的作业 ;教室后面的黑板上 ,赫然写…     

新时代呼唤终身教育学

终身教育学学科建设是新时代终身教育学内涵更新、终身教育理论研究深化、终身教育实践发展以及我国教育学学科体系完善的必然要求。建设终身教育学学科亟待解决终身教育学的概念界定、研究对象、研究范畴、研究方法、学科定位及性质、体系等方面的问题。新时代建设终身教育学学科需要明晰终身教育学学科建设的基本方向,明确终身教育学学科建设的主要任务,处理好终身教育学学科建设中的终身教育学研究和终身教育研究、终身教育学与终身教育实践、终身教育学与相关学科的关系以及终身教育学研究的中西关系,加强终身教育学学科建设的外部保障。     

和而不同 呼唤名实相符的教育学

:《论语·子路》曰 :“君子和而不同 ,小人同而不和。”杨伯峻译为“君子用自己的正确意见来纠正别人的错误意见 ,使一切都做到恰到好处 ,却不肯盲从附和。小人只是盲从附和 ,却不肯表示自己的不同意见。”此栏专供学人用批判的眼光批评同行的学术错误或表明自己的不同见解。一本书、一篇论文、一个观点、一个判断、一个词 ,都可列入“不同”的视野之内。朋友是朋友 ,同行是同行 ;学术是学术 ,批评是批评。从本栏开始 ,我们不妨以每则千字左右的篇幅 (不要摘要和注释等项 ) ,在自由自然的笔调里 ,重构批评价值 ,用现代意识再建中国传统的人文精神———和而不同     

教育数字化呼唤数字教育学

教育数字化战略行动的提出开启了中国式教育现代化建设的新篇章。数字教育学学科建设是夯实教育数字化支撑体系、深化数字教育理论研究、促进数字教育实践发展和推动教育学学科创新发展的必然要求。在教育数字化背景下推进数字教育学学科建设,亟待厘清数字教育学的概念界定、明晰数字教育学的研究对象、明确数字教育学的学科定位与学科性质、构建数字教育学的“三大体系”以及确立数字教育学的研究方法。为了加快数字教育学学科建设步伐,需要坚定学科建设的根本立场,明确学科建设的主要任务,处理好数字教育学学科建设中数字教育学研究与数字教育技术研究、数字教育学学科化发展与跨学科研究、数字教育学与相关学科、传统与现代之间的关系,加强学科建设的外部保障。     

流行音乐呼唤真正的乐评人

近年来,随着欧美、港台流行音乐的不断进入,京、穗、沪三地歌坛相继形成了不同的发展走势,大量的 CD、音带走进人们的文化生活。几乎在同时,有一群人在各地媒体登场,以音乐传播者、鉴赏者和评论者的身份出没于各报的娱乐以及电台的音乐专栏节目。他们力图带给人们更多在 CD 和音带背后的信息和知识,起着流行音乐与受众之间的纽带作用,当这一群人逐步形成队伍时,“乐评人”这一称     

新课程改革呼唤怎样的教育学

从新课程的价值取向来看,新课程改革需要教育成为人生之学、生活之学与智慧之学,且人生教育学、生活教育学与智慧教育学是相互融通、互相参照的,都植根于教育实践的基础之上。     

呼唤现代教师教育学的学科建设

教师教育学是以对基础教育包括中小学和幼儿园教师职前职后一体化的教育为对象,以荟萃其认识成果、揭示其发展规律、指导其实践活动为目标,进而融科研、教学、育人于一体的专门化、应用性知识体系。应在教育学一级学科门下增设教师教育学二级学科,促进教师教育的理论研究,加强对教师教育实践的科学指导。应注重教师教育学科的组织、队伍、专业、课程与教材建设,运用历史和逻辑相结合的研究思维及形而上和形而下、思辨和经验、实证和实地等多种研究方法,对教师教育由低到高、由独立封闭到开放多元的运演轨迹及其主体与客体、目的与手段等要素进行全景式的考察,以建设科学与教学相统一的现代教师教育学科。     

语文学习呼唤真正的实践

《语文课程标准》强调指出“:应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……“”应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”为什么要如此重视学生的语文实践呢?这是我们的语文教学在走“过分析——理解——运用”的弯路之后做出的理性选择,是对语文教学规律的本质回归,是为学生寻求的一条语文学习的最佳路径。过去,我们也让学生做了许多作业,进行了大量习题的操练。这种所谓的实践与课标所倡导的实践到底有何不同呢?首先,课标倡导的是以提高语文素养为取向的实践。作为一门人…     

呼唤真正意义上的评课

随着新课改的推进，课堂教学受到前所未有的重视，因此，评课、评教成为教学研讨的“常规”与惯例。但其中出现的新情况、新问题、新动向，必须引起我们的高度关注。     

课堂呼唤真正的教学智慧

《江苏教育研究》2002年第12期刊登了一篇文章《师生精神的平等相遇》，其中列举了这样一个课例：     

时代发展呼唤宏观教育学研究

教育是需要研究的.我们的前辈先学不断地总结教育实践经验,不断地提炼教育发展理论,形成了专门的教育科学学科.教育学就是研究人类教育现象及其一般规律的学科.     

课堂呼唤真正的教学智慧

《江苏教育研究》2002年第12期刊登了一篇文章《师生精神的平等相遇》,其中列举了这样一个课例:一年级(6)班《蚂蚁和蝈蝈》的公开教学接近尾声。屏幕上打出一组量词训练:“一()蚂蚁,一()甲虫。”孩子们的小手高举如林,应答如流。“一(只)蚂蚁,一(条)甲虫”的标准答案即将被锁定的刹那间,突然出现了一种“杂音”———“一(位)蚂蚁,一(名)甲虫。”闻听此言,孩子们哄堂大笑。笑声中“标新立异”的6岁男孩子面红耳赤,胖乎乎的小手直搔后脑勺。“嘘———”年轻的老师将右手食指放在嘴唇。教室里顿时寂然无声。“好孩子!能说说理由吗?”老师眼含…     

高中英语课堂呼唤真正的activity

高中英语新课程改革要求教师对教学方式进行改革,很多模式相继出现,如任务型教学、问题导学以及小组合作学习。不管是哪一种模式都离不开活动。但是细想一下,其实我们的课堂活动基本上都是老师提出问题,学生在小组中讨论,而后是讨论结果展示。     

呼唤真正意义上的评课

随着新课改的推进,课堂教学受到前所未有的重视,因此,评课、评教成为教学研讨的"常规"与惯例。但其中出现的新情况、新问题、新动向,必须引起我们的高度关注。领导的话语霸权——"极端"与"武断"。包括学校及其以上级别的评课、评教,大多情况下都由相关主持人邀请领导先做指导性、定论性的讲话或点评,而不考虑领导的学科背     

地方教育学——来自时代的呼唤

随着新课程改革的全面铺开,综合实践活动课程、校本课程、探究学习等基于地方的经验教育随之兴起。超时空的、普适性的教育学已不足以指导当前兴起的基于地方的经验教育,而基于微观叙事的、扎根地方的教育学却为我们所需要。这种教育学既具有批判性,又联系地方生态,具有促进教育公平和地方可持续发展的双重目标。因此,建构地方教育学需要采用不同于普通教育学的研究范式,而教育研究批判的方法以及解释学的方法则是我们所需要的。     

地方教育学——来自时代的呼唤

随着新课程改革的全面铺开,综合实践活动课程、校本课程、探究学习等基于地方的经验教育随之兴起。超时空的、普适性的教育学已不足以指导当前兴起的基于地方的经验教育,而基于微观叙事的、扎根地方的教育学却为我们所需要。这种教育学既具有批判性,又联系地方生态,具有促进教育公平和地方可持续发展的双重目标。因此,建构地方教育学需要采用不同于普通教育学的研究范式,而教育研究批判的方法以及解释学的方法则是我们所需要的。     

我们呼唤真正的"纯文学"

时下一些所谓的"纯文学"出现了令人担优的两种"纯"倾向纯自然主义性描写的泛滥和纯形式主义的无意义构造.只有强烈关注现实生活,裨益于人的精神的提升、社会的进步的文学作品,才能成为真正的"纯"的范本.