初中物理入门教学要做到“三性并重”

笔者经过多年的物理教学发现,很多初中生都觉僻物理学习非常难,存课堂上不愿意听教师讲课,在课后电不愿意花时间复习巩固知识。无论教师花多大的精力进行课堂环节设置,学生的学习成绩始终不见提高。可以说,物理学习已经成为很多初中生的一个难题。新课程标准要求初中物理教学应该以学生为本,发挥学生的主体作用．笔者认为初中物理教学改革应朝着让学生感觉物理学习是轻松、愉悦的方向去进行。物理教学应该从三性人手,实现教学效果的提高。     

高职教育的数学教学要突出“三性”

本文从“高职教育”的教学目标和社会需求的人才出发，论述了数学教学中应突出“基础性”“实用性”“思想性”。又从人的本能需求和数学教学的特点出发。论证了数学教学实现突出“三性”教育的可能性。     

信息技术课教学要突出“三味”

一、本味 信息技术课，应有强烈的信息技术本味。信息技术课的本味就是教会学生如何驾驭计算机从而获取信息的技术操作课。那么，如何使信息技术课富有本味呢？笔者认为应主要做好以下三点：     

评语应体现“三性”

科任教师给学生写期末评语，必须体现“三性”。     

英语课堂教学活动设计要把握“三性”

本文着重谈英语课堂教学活动设计的三性,即组织性、多样性与渐进性,可有效地达成教学目标。     

职业学校如何突出语文教学的实用性

语文是职业学校学生必须学习的一门重要基础学科,也是一门工具学科。学生语文素质的高低,不仅影响着其它学科的学习,而且会对他们今后的     

体育专业“三性”实验教学改革的探索

体育专业的运动人体科学实验教学对培养体育学院学生的动手能力、分析解决问题能力、正确的思维方法、严谨的科研作风等有着举足轻重的作用.通过采用文献资料法、专家访谈法等研究方法解析《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中关于＂三性＂实验的精神,对体育专业传统的实验教学模式中存在的弊端进行分析,研究结果表明：体育专业实验教学应整合为一个整体的运动人体科学实验教学体系,有机的整合实验内容,多开设综合性、设计性、研究创新性实验,灵活安排实验课时,改革实验考核方式,来促进当代运动人体科学实验教学的进一步发展.     

物理教学要引导学生进行“体验学习”

体验是人类的一种心理感受,与个体经历有着密切关系,体验不仅对学生的感性认识有帮助,而且在发展学生的情感、态度、价值观方面有独特作用。“体验学习”是学生最基本的学习方式。下面就初中物理如何引导学生进行“体验学习”谈几点不成熟的个人教学体会:1　“体验学习”要突出     

物理例题教学要做到“四突出”

例题是教材的重要组成部分,也是培养学生创新能力,提升学生综合能力的有效载体．一道好的例题不仅能明确反映教学内容的重难点及研究方法,而且能给予学习者知识应用的示范性、启发性和教育性,一名优秀的物理教师总是通过物理例题教学努力发挥一点带面、举一反三和触类旁通的作用,以深化和扩大学生对物理基本概念、基本规律的认识,锻炼和发展学生应用物理知识解决实际问题的能力．     

把握“三性”巧设练习

在小学低年级的数学教学中，加强练习是培养学生能力，发展智力的有效措施之一，课堂上的“巧练”更能激发学生的求知欲，有利于开发学生智力，促进思路灵活敏捷，增强解决问题的能力。逐步提高学生的数学素养，要充分发挥巧练的作用，使练习有目的有计划、有步骤地进行，就必须做到练习有针对性、层次性及练习形式的多样性。     

职业学校的思想教育要紧密配合专业课教学

职业学校由于有别于普通学校，因而要从学校的培养目标及其自身特色出发，持之以恒地抓好思想教育，才能紧密配合专业，获得较好的教育教学效果。     

思品课教学“三性”、“三途径”

回顾一些思想品德教学不难发现，教师在教学中基本采取间接传授的方法，思想道德教说的多，政治性强，学生没有兴趣，教学显得苍白无力。而新思想品德课目标明确指出：要“培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童”，从情感、行为、技能和方法上都提出了新的要求。因此，思品教学要接近学生的生活实际，重视学生的学习过程，遵循“三性”原则。     

物理教学中“有效教育”的探讨

从教师应尊重学生的个体差异、物理教学应与学生的日常生活实践相结合、应注意培养学生自主学习的能力、注重多元评价,引导学生加强自我评价五个方面,对物理教学中“有效教育”进行了探讨。     

高职教育的数学教学要突出"三性"

本文从"高职教育"的教学目标和社会需求的人才出发,论述了数学教学中应突出"基础性""实用性""思想性".又从人的本能需求和数学教学的特点出发,论证了数学教学实现突出"三性"教育的可能性.     

理想课堂的“三性”

在学校中，在整个教育生活中，课堂是师生演绎生命价值的一个非常重要的平台。从教育社会学的角度看，课堂也是孩子不断地社会化的一个平台。学生人生的很多经验，人生的很多理念，很多价值观念，都是在课堂中获得的。他的情感的很多体验，无论是喜悦、愤怒、焦虑。各种各样的情绪的体验，也是在课堂中吸得的。所以说课堂无论对教师而言，还是对孩子而言，我觉得都是一个非常重要的载体、一个平台。所以说，我们不关心课堂，是有问题的。也正因为如此，我们的新教育实验开始把目光投向课堂。     

物理教学与“情感教育”

随着现代教育的改革和发展，普九后的初中教育教学观念转变较大。为实施素质教育，全面提高基础教育质量，100％的升学给小学毕业的学生提供了良好的学习机会和学习环境。作为教育工作者，面对现行教育提出的挑战，应努力转变多年形成的旧观念，把思想由注重经验转向不断变革，把教学从教师中心转向了解学生，探索、实践，才能在全面实施素质教育的过程中有所提高，有所发展。     

教学情境创设体现“三性”

新课程学习强调教学在情境中进行。为此在教学设计时，要着力营造教学情境。就数学学习而言，其情境主要是两方面，一是课本内容本身就是一个情境，教学设计时着力思考如何再现其情境，把学生带人相应的氛围之中；二是无论课本内容还是其他内容的学习，需要一定的情境来辅助，这些情境有直观情境、问题情境、推理情境、想象情境、语言(故事)情境……。这些辅助性的情境有大有小，随着学习的展开相机呈现，除了帮助学生建构知识能力外，重要的是影响学生的情感因素。     

大学生就业指导课程教学应遵循“三性”原则

如何充分发挥大学生就业指导课教学对大学生未来择业、就业、创业的积极而有效的指导作用,这一直是目前各高校从事大学生就业指导课程教学的教师们在其教学实践中积极探索的一个现实性课题。本文就大学生就业指导课教学要切实遵循“突出指导性、注重针对性和体现实践性”原则,从而增强大学生就业指导课程的实效性方面进行了一定的实践和探索。