教育中的宽与严

宽严相济是教育孩子的成功经验。但由于对“宽”、“严”的理解不一,教育效果也就大相径庭。因而有必要对它们加以诠释。宽,有人认为是放任自流,讨好孩子。其实这是对教育中“宽”的误解。教育中的“宽”是对孩子成长过程中出现某些失误的一种宽容,是给孩子身心健康发展     

体育教学的宽与严

如何把握体育课的宽与严，我经过多年的教学实践．有以下几点体会。     

班级管理中的严与宽

班级管理分为控制性管理和指导性管理两种,即平时教育中所谓的“严”与“宽”。笔者刚参加工作时,就担任了班主任,那时总认为“严师出高徒”,所以在管理班级时一味地要求严。然而,结果并不像是想象的那样,班级非但没有“风平浪静”,反而出现几个屡教不改的“问题学生”。可见一味的“严”并不能提高班级管理的质量,还需要适时、适度地采用“宽”的方式对学生进行教育,两者应该密切结合、有机统一。     

论班主任工作的严与宽

在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑。自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。     

我的“严与宽”

我当园长以来,一直在摸索管理幼儿园的有效方法。这其中碰了不少钉子,受了不少委曲,但我坚持虚心学习,从挫折中吸取教训,从成功中总结经验,逐渐悟出了几点严格管理,严格要求,严抓活管,宽严结合的体会。 俗话说,没有规矩不成方圆。幼儿园是一个整体,必须有工作目标、规章制度、岗位职责,要按照两个“法规”办园。这就是说搞好一个幼儿园,没有到家到位的严格管理是不行的。目标、计划、规章制度好制定,但能否贯彻执行并产生积极效     

浅谈班级管理工作中的严与宽

经常听到这样一些话：“某某老师很严”、“某某老师抓得严”、“某某老师管得严”。可见，“严”在班级管理中的确有不同凡响的作用，严是一种导向，严是一种方式。 　　通过几年来的工作，我体会到单是严或一味地严不一定就能提高班级管理的质量。严中有宽，宽中有严，两者密切地结合，相互渗透，有机地统一，在班级管理中会收到意想不到的效果。 　　绝大多数班主任老师都倡导“严”，无严无以成班。“严字当头”，“严师出高徒”，是这类管理的理论基础。在管理工作上严，固然重要；但是，一味地严，实行“计划经济”，统得过死，就失…     

学生工作中宽与严的辩证法

观点是在教育工作中辨证看待严与宽的关系，要做到以下三点；制定一套科学实用的行为规则和目标要求；要有合理的奖惩制度；要建立以学生为核心的学生自我管理制度，正确处理宽严的关系是教育工作的关键。     

严平稳与宽平稳过程的关系

系统研究严平稳与宽平稳的相互关系,并采用一些构造性的例子加以论证,得到许多有价值的结果．     

班级管理中严与宽的辩证关系

班级管理中严与宽的辩证关系是班级管理活动中一个最基本的关系，由于它不像具体问题那样容易识别和判断，又常常为人们所忽视，有鉴于此，笔者认为有必要对此进行探讨，以期引起人们的重视。     

立则宽 行则严

我认为管理的"人性化"主要体现在制度制定过程中,而不是体现在制度的执行中。制定制度时园长应让全体员工参与,充分接纳他们的意见和建议,顺应人性的需求,尊重大多数人的意愿,尽量考虑员工的实际情况和困难。如,案例中关于周活动安排表有没有上墙一事,考虑到幼儿园工作繁琐,教师有时难免会忘记一些事,所以我想只要在周一早晨让业务园长巡视一下,发现有安排表没上墙的就及时提醒教师。如果教师经提醒还做不到,园长再扣她分也不迟。     

留守儿童思想教育工作的严与宽

留守儿童从小遭遇家庭教育的突然断裂,又缺乏全方位的监管引导,失去了亲情的滋润,得不到鼓励、表扬、抚慰和关爱,他们心灵孤独,缺少情感的沟通和交流,易受到各种负面影响.许多留守儿童出现了孤僻、冷漠、自私、自卑、不合群、易冲动发怒、自我封闭等不健全的人格障碍.另外,他们安全隐患意识不强:跌伤、溺水、交通事故、中毒等其他意外事故时不时发生.大多数"留守儿童"没有养成良好的学习习惯,缺乏主动性、自觉性,学业成绩总体偏下.     

试论班级管理中严与宽的辩证关系

试论班级管理中严与宽的辩证关系王来金严与宽的关系是班级管理活动中一个最基本的关系，由于它不象具体问题那样容易识别和判断，又常常为人们所忽视，以至于迄今为止，对这个问题的研究几乎还处于空白状态。有鉴于此，笔者认为有必要对此进行探讨，以期引起人们的重视。...     

班主任的“宽”与“严”

<正>班级管理是一门爱的学问,其中存在着多种复杂的矛盾,这就要求班主任在管理过程中,必须充满爱意地处理好主与次、宽与严、张与弛、刚与柔、亲与疏、明与暗、赏与罚、粗与细、堵与导、进与退、虚与实、权与变、多与少、快与慢、扬与弃、劳与逸、爱与憎、民主与集中等多种既对立又统一的矛盾关系,力求做到:主次分明,宽严适度,爱憎分明,赏罚适当。在对学生的学习和生活行为的教育引导过程中,恰如其分地运用科学合理而又充满温情和诗意的管理艺术。     

和谐的班级管理：正确处理严与宽

严与宽的关系是班级管理活动中一个最基本的关系。首先．从管理规范上看,管理规范是班主任在实施班级管理过程中,对学生具体行为的操作性规定和要求。按照规范的强制程度,又有强制性和非强制性之分。所谓强制性规范就是指那些必须履行．并且以强制手段作保证的行为规范和要求。非强制性规范则相反。是指那些在管理规范中靠学生自觉遵守,不作强制执行的方面和内容。强制性规范与非强制性规范的这种差异和对立,     

新形势下办学的“宽”与“严”

“能攻心则反侧自消,自古知兵非好战;不审势即宽严皆误,后来治蜀要深思。”从军事家的战略思想联想到目前的中专办学及教育、教学改革,其实也要“审势”,也要防止“宽严皆误”。‘宽”与‘严”是矛盾的统一体,处理得当,可以化消极为积极,化被动为主动,化不利为有利,使自己在激烈的市场竞争中站稳脚跟,不断发展。新形势下的中专办学,应体现“按市场规律办学,按教育规律育人”的思想,处理好诸多“宽”与“严”的关系。一、办学方向要严办学方式要宽中等专业学校是我国职业教育的重要组成部分,中专办学必须遵循国家的教育方针,…     

中学教育管理的“宽”与“严”

到了中学阶段,教育教学与小学阶段截然不同.很多学生都会发现,进入中学时,无论是学校管理,还是教师的管理,都非常严格.中学生守则既详细,又严苛,尤其是一些重点学校,常常会因为严格的管理而使学生产生一种压迫感.这样的管理并不科学,真正科学的教育管理,不应该是一味严苛的,而应该是宽严并济的.     

中学教育管理的“宽”与“严”

到了中学阶段,教育教学与小学阶段截然不同。很多学生都会发现,进入中学时,无论是学校管理,还是教师的管理,都非常严格。中学生守则既详细,又严苛,尤其是一些重点学校,常常会因为严格的管理而使学生产生一种压迫感。这样的管理并不科学,真正科学的教育管理,不应该是一味严苛的,而应该是宽严并济的。