师范类大学生人格特质与自尊关系的调查研究

对师范类大学生人格特质与自尊关系的抽样调查及研究结果显示,影响自尊的主要人格因素是“外向性”和“处世态度”,自尊主要与中国人人格结构中“自我指向”的人格特点关系紧密。这表明培养积极、乐观、随和、友好的人格特质将有助于师范类大学生自尊水平的提高。     

青少年学生自立的初步调查

用包含3个问题的开放式问卷对315名被试进行了调查，结果如下：1．被试提到的青少年学生的自立领域可以划分为心理自立、社会自立、行动自立和经济自立四大领域，且这4个领域被提及的次数是依次降低；2．被试提到的青少年学生的自立人格特征主要有独立性、成熟与健康、坚韧性、主动性、道德性、灵活性、开放性等，其中独立性的频数占绝对优势。最后，对自立人格的结构、青少年学生自立的异同等问题进行了讨论，提出：1．初中生、高中生、大学生的自立人格结构基本一致，大概是由独立性、主动性、责任性、灵活性和开放性五个维度构成；2．初中生、高中生、大学生的自立领域一致，主要都包括心理自立、社会自立、行动自立和经济自立四大领域；3．初中生、高中生、大学生在不同的自立领域的自立发展要求有一定差异。     

小学语文教材的人格特质词及人物性格分析研究

语文教材是将民族文化的结晶内化为学生人文底蕴及实施人格教育的重要媒介。通过对人教版小学语文教材中的人格特质词和人物性格的分析,发现几个特点:人格特质表现积极正面;人格特质显现出深刻的文化烙印;男性在教材中占主导地位。事实证明现行人教版小学语文教材所蕴含的人格教育观和人格价值观对小学生人格养成具有积极正面的作用。面向时代发展,建议从小学语文教育的本质与功能出发,小学语文教材的编写及教学要共同探索道法自然的人格培养途径,要引导学生建构全面发展的人格结构,养成刚柔并济的人格特质,促进学生人格从传统到现代的提升与超越。     

陶行知的创造性人格特质解析

一、陶行知的创造性人格特质台湾著名心理学家张春兴对人格的界说是:“人格是个体在对人对己及一切环境中事物适应时所显示出的异于别人的性格,其表现于行动时,则具有相当的统合性与持久性。”本文拟以人格结构研究的两个理论基础——词汇观和特质论,来研究陶行知的创造性人格特质。     

国内教师人格:测量方法及其相关研究

教师人格是影响教师自身和学生发展的重要因素,是近年来国内教师心理研究关注的重点。教师人格的测量无统一的测评工具,所得结果难以进行相互间的比较。教师人格特质、人格结构、影响因素及其作用是当前研究的主题,未来应进一步深化教师人格研究,积极尝试开展教师人格的干预性研究。     

大学生人格特征与家庭亲密度、适应性探讨

本文主要是对大学生人格特征与他们自身家庭亲密关系和对家庭适应性的相关研究。采用问卷调查法,调查了四川师范大学230名大学生。研究主要探讨三个方面:(1)人格特征与家庭亲密度、适应性的相关关系。(2)家庭亲密度、适应性能够对大学生心理健康因素、适应与焦虑具有预测性。(3)怎样做能够使大学生的人格结构更完善。     

论校园文化在大学生人格发展中的作用

人格结构包括人的认识、情感、意志特征和气质、性格、能力特征以及行为方式特征等。“健全的人格就是在人格结构中的各个方面得到平衡发展的完整的人格。”大学生和教育者共同创造了校园文化,而校园文化又作为一种文化环境,制约、影响和促进大学生的人格发展。笔者认为,校园文化对大学生人格发展的作用主要有以下几个方面: 一、有利于大学生社会生活环境适应能力的培养 良好地适应变化着的社会生活环境,是健全人格的特点之一。多年来片面追求升学率的中学生活,曾一度桎梏着学生们社会生活环境适应能力的培养,有的学生入大学后,连     

沃克道德人格理论及其启示

沃克的道德发展理论中最突出的部分是对道德榜样人格的研究。沃克强调道德人格在道德发展中的功能,他认为道德认知不能反映道德发展的全部,个体的道德行为是道德认知和道德人格共同作用的结果,从人格结构的特质观出发,沃克对道德榜样的人格特质进行了系列研究,反映了人的真实内心世界,推动了道德现象的实证研究,也充实了道德哲学的心理基础。目前,我国的道德发展心理学研究和道德教育仍然存在很多的问题,比如,忽视研究大学生现实生活中的道德榜样、忽视把道德与学生的心理相结合、知行脱节等等,而沃克的道德发展理论对我国高校德育有重要的启示。     

弗洛伊德人格理论对当代大学生人格教育的启示

现代社会对大学生人格的形成和发展产生了深远的影响.弗洛伊德的意识与潜意识、人格结构、人格动力等观点对当代大学生的人格教育具有重要的指导意义.在大学生人格教育中应引导大学生正确认识自己;建立符合时代特点的价值观;引导学生使用成熟的、有利于学生发展的防御机制等,促进大学生人格健康发展.     

南航金城学院大学生积极人格特质现状调查与研究

本研究采用《大学生积极人格量表》通过问卷调查对南航金城学院大学生积极人格特质现状进行调研,结果显示：独立学院大学生具有良好的积极人格特质,呈现出高善良、感恩,低自律、洞察力的特点,学生渴望学习和成长,团队性和领导力突出,但认知智慧、社交能力的水平较低,以及其他的群体性差异。独立学院大学生积极人格塑造可依据本调研结果,使育人工作更有针对性和侧重点。     

文化与人格关系研究的若干问题

以文化学的视角审视,人格是个体在特定文化状态下的生存样态,其实质是一种文化人格,即个体在接受特定文化熏陶时,通过对特定文化的内化及个体社会化所形成的稳定的心理结构和行为方式。文化与人格的研究产生于20世纪初叶,90年代后,文化与人格研究领域呈现出多层面、跨学科的研究态势,跨文化层面、文化间层面和文化内层面上的人格研究同时进行,并均有突破性进展。文化与人性的关系、人格结构的普遍性、文化与人格相互作用的机制、跨文化的普遍性人格特质、文化间的差异与典型人格的关系等问题成为这一研究的重点和热点。     

大学生思维风格与人格特质及多元智力关系的实证研究

本研究以大学生为研究对象,利用思维风格问卷、人格量表、多元智力问卷对大学生的思维风格、人格特质及多元智力进行了测量。研究结果表明:思维风格不是隶属人格的一个亚概念,思维风格也不是能力,它不能用人格特质、智力来预测。智力与人格是两个有区别的概念,但两者之间又有一定的相关,存在一定程度的重叠,而重叠部分就是思维风格。     

人格特质因素视域下大学生就业指导教学改革探究

文章通过人格特质因素对大学生就业能力进行相关性研究,探讨不同人格特征学生对自我认知、自我效能和职业决策的差异性,以高校大学生职业生涯规划与就业指导课程为落脚点,开展细分化生涯教学培养与就业指导方案的探索与实践。旨在引导学生科学地进行自我认知和职业认知,根据大五人格特质的各因素对大学生就业能力的不同影响,开展差异化“三涯”课程教学与大学生就业能力提升探索与实践,提高学生综合竞争力,寻求最佳发展路径。     

论人格的多层累性

有关人格的研究涉及到多个学科,每个学科都根据自身的特点对人格展开了不同的论述。这些论述在丰富、深化我们对人格的认知的同时也掩盖了人格养成的实践基础及其自身发展的内在逻辑。实际上,人格的养成深深地根植于实践活动之中,并随着实践活动的延伸而不断地自我丰富。在多层次的实践活动中,人的本质力量逐步得以实现,并在不同的实践层次凝结为相应的人格特质。这些人格特质进一步升华为不同的人格类型,构成了一个多层次积累的人格结构。     

试论大学生人格教育的必要性和重要性

大学生在大学生活中逐渐适应其社会角色，不断扩大人际交往的范围，适应激烈的学习竞争和就业竞争等，他们的人格发展呈现出一些明显的特点。北京师范大学许燕对当代大学生核心人格结构进行了研究，通过大学生对自身群体人格特征的分析，得出了构成大学生核心人格结构的七个因素：敢为性，体现了大学生在思想行为层面的进取开拓精神和积极向上的心态；宜人性，反映在人际交往领域中大学生的人格特征；道德感，大学生自我完善的品质，正性特征表现在正直、爱国、奉献、大公无私，负性特征表现在自私自利、见利忘义；开放性，体现了大学生聪明才智与朝气活力的人格特征；责任感，对大学生的!学习与未来职业有重要作用的人格特征：务实性，体现了大学生社会适应的人格特点；情绪性，是涉及大学生心理健康的人格特征。七个因素在大学生不同的生活领域发挥着各自的功能。     

拉萨市高校优秀教师人格特质研究

教师是教学的关键,教师的人格特质对教学有重要的影响。为了解拉萨市高校优秀教师人格特征,本研究采用卡特尔16种人格因素问卷,对拉萨市某高校45名教师(包括33名优秀教师及12名普通教师)进行测验,并对部分教师进行访谈。结果表明:拉萨高校优秀教师人格特质相较常模差异显著;优秀教师和普通教师人格特质在稳定性、恃强性、有恒性、独立性、自律性5个方面差异显著;藏族优秀教师和汉族优秀教师人格特质在乐群性、兴奋性、幻想性、独立性4个方面差异显著。     

人格结构研究的基本规律

现代人格特质理论的创始人阿尔波特,从英文词典中最先全面选择了“任何能够区分人类行为差异的术语”。20世纪80年代以来,西方一批人格心理学家沿着此思路研究,最后得出结论认为:人类的基本人格特质由5个维度组成,分别是外倾性、愉悦性、责任性、神经质和开放性,并很快形成了“全球化”应用的趋势,这被认为是“人格心理学领域的一场静悄悄的革命”。人格作为个体的心理特征,是人与环境交互作用的产物,由于个体之间成长生活环境的复杂多样性,使得人格既具有人类所共有的类特性,但更具有民族性与个体性。①为了发现中国人自己的人格结构,研究…     

415名大学生的人格特点分析及对策

本研究目的在于研究2004级学生中存在心理卫生问题的学生其人格结构及心理健康状况。第一阶段:利用UPI量表对青岛某大学4050名2004级新生进行心理普查,筛选出415名A类学生(即存在心理卫生问题)。第二阶段测评采用卡特尔16种人格特质测量量表。结果表明A类学生其心理健康水平显著低于全国常模,而且某些人格因素存在性别差异。     

论大学生创新人格的培养

创新人格是创新活动的动力机制,充分认识人格与创新人格的内涵,以及当代大学生应具备的创新人格特质,研究目前影响大学生创新人格培养的因素,探索大学生创新人格培养的途径,对大学生人格创新能力具有重要意义。     

当代军人与大学生人格特质的比较研究

运用Y－G人格测验量表对当代军人和大学生的人格特质，人格类型进行了比较研究。结果表明：当代军人大学生要产，突出的人格特质为乐观，自信，具有社会活动指导性，活泼，人际关系好。两个群体中均有一小部分人表现出主观性强，不易适应环境等人格特点。另外，两个群体中被试的人格类型均以稳定积极型为最多。军人与大学生相比，从人格特质上看，在神经质，攻击性，社会外向性方面表现出显差异。