论消费对生产的影响——兼论如何扩大国内消费需求

消费和生产是人类社会时刻都在进行的活动,是人类社会生存和发展的方式.消费是生产的目的,生产是消费的手段;生产为消费提供对象,消费为生产提供动力.在生产和消费的关系中,无疑生产起决定性作用,消费受制于生产,但消费对生产起着巨大的反作用.消费创造出新的生产的需要,创造出生产的动力,决定着生产的规模.消费结构影响和制约着产业结构,产业结构的升级要适应消费结构的升级.在当前我国经济面临比较大的外部压力的背景下,我们不但要扩大国内消费需求,而且也要提升投资需求,使二者在良性互动中为我国经济增长提供新动力.     

超前消费心理的伦理解读

从某种程度上来讲,消费心理决定消费行为。超前消费心理,作为消费心理的一种类型,其伦理价值常常被人们所忽视。走出传统认识的误区,我们会发现,超前消费心理及其行为有利于调动个体的积极性,激发个体的创造热情和进取精神,实现个体的自我价值;有利于拉动内需,促进并扩大生产,实现个体的社会价值;有利于消除两极分化,实现共同富裕,维护社会公正和稳定,实现社会主义社会的终极价值目标。     

帮助中小学生树立正确的消费观

帮助中小学生树立正确的消费观刘卫莉消费，作为社会再生产过程中的重要环节之一，有其特殊的重要作用，这就是由社会生产力水平和社会生产结构所决定的消费水平，对社会生产具有调节和推动的反作用。其中，消费能为再生产创造出素质日益提高的劳动者，是消费对生产最重要...     

追思消费文化时代的文艺消费问题——兼评何志钧博士著《文艺消费导论》

文艺消费问题在现实生活中已经成为一个不可改变的客观事实,这个研究对象的顽强的客观存在迫使我们必须去研究它、认识它。文艺消费不是一个先验的逻辑问题,而是一个现实问题和实践问题。在现代社会,经济的中心客观上必然由物质生产转移到文化生产。图象化和景观化是当前文化消费的重要特点,我们应当正视这个事实,按照当代审美活动的特点来正确对待公众文化消费的欲求,引导中国文化产业、文艺产业良性发展。文艺消费对文艺生产的影响也渗透到了文艺样式的层面。现代文艺消费模式所制约的不仅是文艺生产的内容,而且是文艺生产的形式。     

分配决策的计量方法初探

一分配问题是生产、分配、交换、消费诸环节中的重要一环。不仅不同社会形态的形成,与不同的分配制度密切相关,就是在某种社会制度下采取不同的分配政策,也会产生相异的社会效果。因而,分配问题处理的恰当与否,是直接关系到生产能否协调发展和社会能否稳步前进的大问题。同分配紧密联系并由分配决定的社会消费的反作用,不但对社会物质财富的生产这个中心环节有着极大的制约作用,即推进或阻碍作用,还对社会秩序能否稳定有着重大的影响。     

投资与创业专题

知识梳理 1．生产和消费的关系。 （1）生产决定消费。生产决定消费的对象、方式、质量和水平,为消费创造动力。     

正确把握“发展生产 满足消费”

【理解】1.生产与消费的关系(1)生产决定消费。人们的消费,从根本上讲不是由主观愿望决定的,而是由客观的生产状况决定的。生产决定消费。这主要表现在:生产决定消费的对象;生产决定消费的方式;生产决定消费的质量和水平;生产为消费创造动力。总之,人     

试论人民群众在社会发展中的地位、作用及其意义

人民群众是社会的主人,是历史的创造者,是社会变革的决定力量。因此,民众在社会发展中的地位和作用问题,不仅是马克思主义社会历史观必须搞清的问题,而且也是我们各项工作和各项改革必须注意的问题。但是,对于此题,我们哲学界对它研究     

社会主义市场经济的交换与消费

交换与消费是经济活动四环节中的两个基本环节。交换、消费与生产、分配既相互联系,又相互制约。生产决定交换、消费,生产决定交换和消费的数量和方式,生产的性质决定交换、消费的性质。但是交换、消费也不是消极的因素,它对生产又具有反作用。社会生产是一个连续不断...     

凯恩斯和西斯蒙第主要消费思想对比分析

西斯蒙第和凯恩斯不是同一时期同一国度的两位资产阶级经济学家,他们都对消费问题进行了一定程度的研究,并提出了许多有价值的观点,而且这些观点往往和谬误渗透在一起。比较两人的消费思想,有助于我们了解从西斯蒙第到凯恩斯消费理论的发展轨迹,有益于我们吸取其中的合理因素。一西斯蒙第和凯恩斯都强调了消费在政治经济学中的重要地位。西斯蒙第不仅为消费大声疾呼,而且将消费看成是他全部理论的出发点和归宿,甚至还将消费视为政治经济学的研究对象。我们知道,政治经济学研究对象是人类社会在一定历史阶段上的生产关系,西斯蒙第仅仅归结为消费,显然是     

浅议当代大学生的消费责任

消费不仅是一种权利,而且是一种义务。大学生的消费行为与大学生的责任密不可分,必须将两者结合起来,使得大学生在消费过程中承担相应的消费责任,通过责任意识引导自身合理消费。大学生消费责任指的是大学生应该对自己的消费行为和消费后果负责,主要包括对自己的责任、对他人和社会的责任与对自然生态环境的责任。倡导当代大学生消费责任,有利于改善大学生不良消费现象,有利于大学生促进自身的全面发展;有利于大学生与家庭和社会的和谐及大学生与自然的和谐。     

简论经济决定财政

经济,通常指物质资料的生产,以及相应的分配、交换和消费,即整个社会再生产活动。财政是分配中的组成要素,而物质资料的生产是社会再生产中起支配作用的主导环节,是一切经济活动的基础,只有产品生产出来,才有产品的分配、交换和消费。马克思在分析生产、分配、交换和消费的一般关系时曾指出:“……一定的生产决定一定的消费、分配、交换和这些不同要素相互间的一定关系。”①所以经济决定财政的实质是生产决定分配的问题。     

消费伦理的历史反思与当代建构——兼论构建适度消费伦理的五个维度

从传统的节俭观到现代的消费至上,消费伦理在变迁中伴随着消费价值观的激烈冲突。消费模式不仅制约着社会经济,而且影响着生态环境、人际关系乃至人的发展。建构适度消费伦理,应以科学发展观为指导,从价值论的高度重新审视消费领域中的伦理问题,倡导消费的经济性、生态性、公正性、人文性、和谐性,从而促进消费的和谐发展和社会的文明进步。     

家庭是消费教育的起点

消费教育既是一项全球性的重要活动,又是素质教育一个必不可少的组成部分,必然也会像其他教育一样,为孩子的成长提供必不可少的养料,其重要性是不言而喻的,关键是教什么、怎么教,所以,对儿童进行消费教育,不仅有利于提高儿童的消费素养、生活质量,使其获得知识、技能、人格的全面发展,而且有利于提高消费的社会效益和经济效益,促进社会经济的持续、健康发展。     

历史唯物主义基本原理和社会发展动力问题

当前,我国学术界正在进行关于社会发展动力问题的讨论。研究马克思主义关于社会动力的理论具有十分重要的意义,这不仅有利于我们正确地认识历史,更有利于我们清醒地把握现在并自觉地去创造未来。已经发表的许多论文,都标明自己的观点是     

解答“评价、认识”类题目的“四步程控法”

“评价、认识”类题型一般是给出材料,要求考生就材料中的现象、事件或者观点谈自己的看法、认识等。常见的设问有:“如何(怎样)认识或看待材料中的经济现象”,或“评析材料中的经济现象”。此类试题不仅要求考生“知其然”,而且要“知其所以然”。认真研究“评价、认识”类问题,对我们的复习和备考不无指导意义。一、题目特点1.时代性。命题依托的背景材料均取材于社会生活中的现实问题,有的直接以社会政治、经济生活中的重大事件、热点问题为背景。2.生活性。命题设计的材料依据总是与现实生活密切相关,不仅体现时代性,更体现贴近现实生活…     

开展大学生廉政文化教育的几点思考

我国高等教育的特殊历史发展时期、高校特殊的社会地位和大学生的特殊成长阶段等因素决定了这项工程的重要性和必要性。开展大学生廉政文化教育,不仅有利于学生的健康成长,而且有利于推进高校师德师风和党风廉政建设;不仅是校园廉政文化建设的现实需要,更是高校作为先进文化倡导者的社会历史责任;不仅是高校党风廉政建设拓展新途径、创造新形式的有效载体,也是贯彻育人为本、德育为先,加强和改进大学生思想政治教育的重要内容。可以通过抓学习、抓活动、抓重点等多种途径,切实增强大学生廉政文化教育的针对性和有效性。     

老有所为与发展新疆社会主义市场经济

随着人口的老龄化,充分利用老年劳动力资源,使其老有所为,最大限度地为社会创造物质财富和精神财富,不仅有利于社会减轻赡养老年人的负担,减少国家财政支出,减少家庭负担,而且有利于老年人身心健康,安度一个有意义的充满生活乐趣的晚年。因此,搞好老有所为,不仅是老龄委系统的一项十分重要的工作,而且也应受到党政各部门的高     

从崭新的视角切入所进行的开创性研究——评《马克思恩格斯经济发展思想导论》

新疆人民出版社1998年出版的玉元瘴教授的专著《马克思恩格斯经济发展思想导论》（以下简称《导论》）是我国研究马克思主义经济学的一部开拓性力作。该书从经济发展的全新视角切入，按照从微观到宏观，从生产到分配、交换、消费的顺序，系统地论证和阐述了马克思恩格斯的经济发展思想，这不仅有利于我们创立社会主义发展经济学，而且有利于以马克思主义经济发展思想为指导的社会主义经济建设事业。《导论》一书不仅是理论上的创新，而且有助于实践的突破。     

教育生活中的情感问题

教育虽然不是一般意义上的服务,但受教育者在其中消费的绝不只是教育者的知识和经验,他们还在消费教育者的情感和态度。这就使得教育生活中的情感问题,不只是一个方法论的问题,而且具有本体论的意义。受教育者对教育者情感和态度的消费,无疑是一个有意义的切入点,从这里出发,我们可以自然推演出教育者的情感生产问题。由于受教育者对教育者情感的消费是借助体验进行的,而教育者对情感的生产是借助表现实现的,因而,情感的"体验和表现"实际上成为"消费与生产"的延伸与深化。加之情感消费和情感生产的背后一定隐藏着发挥支持和控制作用的规范与策略,因而,消费与生产、体验与表现、规范与策略,就构成了教育生活中的主要情感问题。