走在语文课改的路上——参加2011年版小学语文新课标解读培训会感

2012年11月为期14天的国家级“2012年版小学语文新课标解读”培训会在华东师大结束了,每一个参培人员的内心深处受到了一次深深地触动,反思这十年来所走过的语文课改之路,一线教师对课改经历了一个从“彷徨期一适应期一麻木期”的过程,对于课改“不以为然”,“不过如此”的心态充斥着不少语文教师的心。实际上深刻学习、领会、实践2011年版小学语文新课标理念,对于语文教师来说已是—个挑战。     

在路上

很庆幸,自己是一位语文教师;很幸福,因为自己可以耕耘在语文这方土地上。因此,当课改的春风吹来之时,我真的觉得这是语文教育的又一个春天。在课程改革走过的十年历程中,走在语文新课改的道路上,我思考着,探索着,我与新课改一起成长着。回顾我的成长之路,我的课堂教学经历了三个阶段：     

浅论语文教师成长过程中的学与思——对语文名师韩军职业成长经历的思考

怎样成为一名合格的语文教师?怎样成长为一名优秀的语文良师?怎样蜕变成著名的语文教育专家?本文通过研究韩军的职业成长经历发现,勤于学习与善于思考在语文老师的职业成长经历中发挥着积极的促进作用。     

零落成泥碾作尘，只有香如故——记我的徒弟李卫东

卫东拜在我的门下，潜心钻研小学语文教学，至今已经十载有余。在我所接触的青年教师中，他是十分独特的一位。     

教案为何物？

读罢此题,诸君难免窃笑:视吾等为三岁小儿,不知教案为何物。可气,可恶。 的确,任何一个教师,或者有过从教经历的人大约没有人没写过教案。 不过君且莫笑,气则更加不必。尽管您或许是一位从教十几载甚或几十载的资深教师,或许是一位学富满车的学问大家,您未必真正明白“教案”为何     

关于两名“优生”的思考

在二十多年的教师生涯中．凭着一颗平和的心和日臻成熟的教学风格，我的教育、教学没有特别的失误。但有一段经历，总搁在心中放不下，因为它的结果。我心里留下了些许遗憾。     

小山村的故事

离开支教那个叫回民巷的小山村已经整整一年了，在这一年中，又经历了许多大事、小事，偶尔闲下来，脑海中还时时浮现出那十几位山里孩子质朴、机敏的眼睛，想起他们那天真无邪的话语。     

三次遇上"蛇"

人们都说“一朝被蛇咬,十年怕草绳”,可是在我十余年的从教生活中,竟然三次遇上“蛇”。回想起来,每次执教《蛇与庄稼》这一小学阅读教材中经久不衰的名篇,都让我受益匪浅。今天将这三次经历整理出来和大家共享。     

诗意地行走——史建筑教学成长之路

30出头的史老师，历经乡镇中学、县直初中、县直高中、省重点中学……凝望着史建筑老师的教学成长之路，不禁感慨万千：一位中师毕业生历尽同龄人难以想像的坎坷，在毕业十年后连续五次站在了全国中学语文教学评比的最高领奖台上，     

从应试教育到素质教育——亲历课改十年之一

题记:十年课改是我人生经历中一段忘不掉的记忆,也是事业发展进程中一段抹不掉的历史。总结十年课改,我自感能力不足,只能选择自己亲历的一些事件,进行感性的叙述,进行粗浅的议论,就算是一次回顾,一次反思吧!     

美丽的约定

我和我的学生有一个美丽的约定。记得那是一次晚自习,我正给学生讲李商隐的诗歌:“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。”学校突然停电了,同学们三三两两拿出蜡烛来点燃。此时此刻,周围是一片寂静的夜,教室里烛光摇曳……一个念头在我脑中闪过。“同学们,我想跟你们来个约定:十年后的今夜,也就是2013年的4月21日夜,我会在这里等候你们。”我的话音刚落,同学们马上神采飞扬,他们眼里闪着火花、眉飞色舞地描绘着十年后的自己……“老师,你得让学校修个停机坪,因为那时我肯定是驾着私人直升机来的”。顽皮而又自信的杨杰抢着说,他的话引得同学们一…     

走出中职语文教学的尴尬境地——浅谈如何提高中职学生的语文学习兴趣

讲台上,正上演着有声有色的文学佳话;讲台下,学生们却置若罔闻、一脸冷漠,任你台上热情地"唱着"独角大戏,台下的学生却始终不是你的"观众"。这种尴尬与懊恼,虽不是职业教师的完全写照,但也是众多中职语文教师曾经历过的或正经历着的。     

2011年语文课程改革热点年度述评

(一)语文界对十年课改语文教学改革的得与失进行述评,备受关注十年,一个征程;十年,一个节点。对语文课程改革的理论与实践进行深入反思和客观评价,是本年度语文界关注的议题。语文教育专家、教研员以及一线教师倾注极大的热情,从不同的角度对十年课程     

不要让作文成为学生的负担

许多语文教师接触到作文教学时,或许会感到很茫然,现就结合我十多年的语文教学经历谈一谈在作文教学上的一点感悟。作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物,乐于书面表达,     

追寻诗意的语文课堂

语文课应该具有诗意和美感,具有滋养人性的功能。语文教育没有诗意,好比月下不见杨柳,园中不闻鸟鸣,就失去了本应有的风姿。语文课应是学生情感释放的自由场所,学生在充满诗意的课堂气氛中经历百感交集的心灵旅行,才会感到心灵成长的愉悦,所以必须让语文课堂成为诗意栖息的家园。一、让导语拉开诗意课堂的序幕语文教师的导入要"未成曲调先有情",老师的语言具有诗意,才能在学生的语言中播下诗意的种子,才能拉开诗意课堂的序幕;教师的导入语要形象优美、韵味十     

语文教师要精心锤炼课堂语言

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语文老师该如何精心锤炼课堂语言,营造一种民主、和谐、宽松、愉悦的课堂气氛,让学生在轻松、欢愉、自信向上的心态中学习成长呢?一、适当使用渲染语言,激发学生兴趣“文章不是无情物”。每一篇文章,无不表达思想,寄托情感,尤其是那些描绘景色,刻画人物形象,描述场面、环境的文学作品,更是作者在观察、经历、回忆生活的基础上融进了作者个人的感受,饱含着作者深挚的情感。教师要深入作品,理解语言文字所表达的情和意,运用联想与想像,结合自…     

语文教学中"书后的知识"

中央教科所提供的一套小学语文实验本(以下简称实验本),就我教学所及,五册到十册从课堂使用的范文143篇,近1/3的篇目向孩子们介绍了大千世界、山川环境、动植物习性、四季变化、天文地理概有涉及。小学生科学精神的启蒙教育,正是从这些素材中提取     

引导学生经历语文实践活动之我见

在语文教育的十条总目标中,有关语文能力的四至十条都是从学生“能实践”的角度进行描述的,因此,在语文教学中引导学生参与经历语文实践活动无疑是达成语文目标,提高学生语文素养的重要途径。 一、转变语文教学观 传统的语文教学是一种以知识为本位的教学,重理性、轻感性,重结论、轻过程,重说教、轻实践。传统的语文教教学以教师为本位,要么以教为中心,学生围绕教师转,要么是先教后学,不教不学。传统的语文教学以教案     

路与方向

语文教师大概都经历过这样的尴尬：作文课上，学生几十双眼睛更多的是抱怨、痛苦、迷茫；能在指定的时间（一般为60分钟）内较好完成作文的学生不多，交上的作文内容空洞、东拉西扯凑字数；教师改起作文来如同背着块大石头爬山般艰难。究其原因，一是“怕”写。二是找不到内容来写。学生找不到内容可写，是因为对生活缺乏观察思考、感悟积累。[第一段]     

诺言

读中专的第一个学期，我们班是全校出了名的“渣子班”，在第一学期的十位任课老师中就有九位（另外一位因为是体育老师“幸免于难”）被我们“联名上书”过，即使是班主任也没放过。到我们班上课的老师就要随时准备体验“被炒”的滋味。特别是语文，在短短的半年时间里，被我