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从教多年,越来越感觉到将自己的所学运用到教学中是那么力不从心。闲暇之余,细细思考,我缺少的是什么?结论是,我缺少的并不是所学的专业知识,而是对自身、对教学、对整个课堂的反省。经常反思,才能保证教学的“泉眼”水涌不断。信息技术课是一门更新快的学科,教学设备在更新,教学软件环境也在更新,不论是学生还是教师,都面临新旧知识的交替,所以自学与自省在这个学科中就变得更加必不可少。下面举几例我在教学中的应对方法。 相似文献
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吴士珍 《中学历史教学参考》2000,(12)
在世纪之交的2000年下学期开学以来,我校的历史教师,同学生一道,围绕《中学历史教学参考》2000年第6、7、8期对历史教材建设等内容,积极开展了有所学、有所感、有所思、有所行的系列讲座活动,受益匪浅。讲座活动之一:学习理解江总书记的重要指示。新学期第一堂历史课,我们及时组织学生学习与记录了刊登于2000年7月7日《中国教育报》和《中学历史教学参考》2000年第8期上的江总书记关怀我国中小学教材建设的感人事迹和重要指示,目的是铭记江总书记对教材建设的亲切关怀,对高度重视历史、地理教育的殷切期望。江总书记的重要指示,是对我们从事… 相似文献
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新大纲指出 :英语教学的基本目的是培养学生听说读写能力。加强听说 ,学生不仅课内要开口 ,课外也要开口并养成实际运用的习惯。传统的教学 ,缺少口头练习 ,即使偶尔的也只是朗读、背诵而已 ,缺少在实际生活中的运用。教师在教学中注重对口头练习的设计 ,是帮助学生消化和巩固课内所学知识与技能、促进学生听说能力提高的重要途径。那么 ,如何设计口头练习?一、讲究针对性所谓针对性 ,是指练习的内容要紧密结合学生所学内容和生活实际。在教学中 ,设计口头练习前 ,我总是围绕本单元或本课的教学目标 ,力求使学生在口头练习过程中能巩固和消… 相似文献
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李红莲 《四川教育学院学报》1999,(2)
在小学自然教学中实施愉快教学,是自然教育实施素质教育的具体体现。教师应根据儿童年龄特征和思维特点,从有利于学生的角度精心设计课堂教学活动,使教学活动丰富多彩。学生学习的动力,从某种意义上说主要源于对该学科的兴趣,正如美国心理学家布鲁纳所说:“学习的最好刺激乃是对所学材料本身发生兴趣。兴趣可以孕育希望,可以滋生动力,教师要努力使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣和旺盛的求知欲。”因此,在教学中,我主要采用创设情境、激趣启思法,使学生在轻松愉悦中读文明理。实施这种方法,需注意如下环节:一、激趣、引读这是… 相似文献
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潘虹 《福建基础教育研究》2015,(6)
本文通过分析新课程标准下数学课堂新的教学形势,提出学生应在“动手操作”“合作交流”“认知冲突”“梳理总结”中初步学会从情境中提出数学问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识、创新意识以及进行质疑和独立思考的习惯。教师在课堂教学过程中应该注重引导学生有效思考,使学生获得正确的数学概念和规律性知识,从而实现学习的自主、高效。 相似文献
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“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊,问渠哪得清如许,为有源头活水来。”朱熹《观书有感》,给了我深刻启迪:在思品教学过程中常常看到这样的情景,一些教师上课目的明确,重点突出,教学环节处理得当,但讲课枯燥乏味,课堂气氛沉闷、呆板,犹如一潭死水,学生兴味索然。究其原因,就是缺乏“情”的源头,在于“照着教法办事,做得冷冰冰,干巴巴的”(赞可夫语)。“感人心者,莫先于情。”教学缺少“情”就如同一个人,虽五官端正,却没有“神情”,会给人面黄肌瘦、病弱无力的感觉。为此,经过几年的反复实践、摸索,我改过去思品教学… 相似文献
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我是一名普通的语文教师,在实际教学中,发现有许多学生一说到写作文立马就头疼。问其原因大致都说:"不知写啥"。针对这一普遍现象,作为从事一线教学工作的我又急又难受,总想寻寻觅觅查找个根源。功夫不负有心人!转换角度,变换角色,重新审视,我发现:在学生看来,总觉得不知写什么,心里没底,就如同巧媳妇难为无米之炊。缺少发现,缺少体验。因此,我就想方设法诱导他们梳理自己的经历和感受,利用图画、故事、活动和游戏等学生能积极参与的方式让他们亲身体验,先说后写,这样,问题解决了。孩子们作文有"米"下锅了,不再为写作文而头疼了,我的教学也顺手了。 相似文献
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张莉 《小作家选刊(小学)》2011,(9):257-257
教学反思是教学工作的重要组成部分。枉木断反思和与同事探讨的过程之中,我发现在数学教学中存在着一些较为普遍的问题。如,对数学教学的目的理解不清,没有重心;对学生的了解不够,缺少爱心;对教学工作的困难认识不足,没有耐心,对数学教学的特点把握不好,不够细心等等。 相似文献
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数学教学大纲要求数学教育的目的就是教师通过数学知识的传授,使学生掌握所学数学方法。根据我多年的数学教学发现有些分析问题、解决问题方法缺少,特别是一些特殊数学问题,利用特殊方法来解答更是显得束手无策,不知从何处下手。为使学生学习数学掌握解题方法有所启发,我把数学教学中一点体会,多年数学教学一些实例加以整理,向大家介绍旋转变换解题方法,供教师们共同磋商数学教学一些方法。 相似文献
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郭爱军 《商情·科学教育家》2009,(7)
教了十三年的书,我总觉得课堂四十五分钟太过于短暂,巴不得将自己平生所学全告诉孩子们,结果呢?虽然我工作量成倍增加,可是学生学习质量却并没有显著提高,更为糟糕的是:学生犹如-个模具加工出来的产品,缺少创造力和想象力.满身疲惫的我不禁陷入了沉思. 相似文献
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我反思自己近几年的思品课教学实践,发现存在过于强调学科知识本位,过于强调思想观点、知识点、大道理的灌输,过于注重教材体系及内容,过于突出如何应对中考的策略,与学生生活实际相脱离的现象。即我们往往只重视学生对知识重点、难点的掌握,忽视学生对生活的理解、体验和感悟,重视对中考的预设,忽视学生运用所学联系生活解题能力的培养。这种脱离社会、脱离生活现实的教学无异于让学生"读死书""死读书",违背了"构建以生活为基础,以学科知识为支撑"的新课程理念。 相似文献
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学生从懂得算理到熟练运算,要经过一个严格的训练过程.如果说听课是学生掌握知识的基础,那么练习就是学生达到掌握知识的桥梁.通过有目的有计划地组织计算练习,学生对所学的概念、法则、定律、性质和公式就可以进一步加深理解.我在教学实践中体会到,练习不应以多取胜,搞“题海战术”,而应以适量高质为准绳,努力提高练习的效率.我在指导学生练习时,采取了以下几项措施: 相似文献
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纵观近年全国各地的中考思想品德试题,不难发现,其已呈现出与时俱进的特点,试题内容更加趋向社会各种时事热点,考查学生对社会热点的关注、运用所学知识对社会情境进行分析和解决问题的能力。如何引导学生将时事热点和所学知识相结合,已成为初中思想品德教师的共识。如何更好地让时事热点为思想品德课堂服务,发挥其在教学中的作用呢?笔者通过多年苏教版初中思想品德教学实践,总结了三种打造高效课堂的策略。 相似文献
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