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在课堂上学生的参与程度,体现出学生的思维活跃程度,而学生在课上是否积极有效地主动思维,则关系着师生的课堂效率。如果课上教师能够有效地引导学生积极思考,那这节课肯定是一堂高效的课。本文重点从一道例题的讲解,展现学生的思维在教师的有效引导下翩翩起舞。 相似文献
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夏美当 《中小学作文教学(小学版)》2011,(28)
一、精心磨刀,蓄势预热苏教版思想品德教材每一课都有生活在线栏目,以便学生思维融入文本,教师导入新课。对于这部分内容,大多数老师的通常教法是学生先阅读,后体会,再发言。教师结合学生发言顺利导入课题,导入部分常蜻蜓点水而过。诚然,课堂教学不应在 相似文献
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一、精心磨刀,蓄势预热
苏教版思想品德教材每一课都有"生活在线"栏目,以便学生思维融入文本,教师导入新课。对于这部分内容,大多数老师的通常教法是学生先阅读,后体会,再发言。教师结合学生发言顺利导入课题,导入部分常蜻蜓点水而过。 相似文献
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金玲俐 《教学月刊(小学版)》2011,(4):16-18
在科学课堂中,教师要巧用"加减乘除",有意识地引领学生一起亲历探究过程,使学生积极主动地参与到课堂活动中,让学生活跃的思维能淋漓尽致地展现出来。一、"加"倍关注学生的学习兴趣,是学生参与课 相似文献
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蒋金润 《学生之友(初中版)》2011,(1)
多年前听到一位数学教育名家的一句话:"衡量课堂教学效率高低的唯一标准,是学生的参与程度."我对此深有同感.
我们不想对是否"唯一"展开争论,但学生的"参与"肯定是使知识内化的必要条件,用学生的参与程度来衡量课常教学效率高低与教师在课常上的主导作用并没有矛盾,教师的主导作用恰恰是想尽一切办法让学生去参与,不能以教案构思代替学生思维. 相似文献
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王贤平 《新课程导学(上)》2022,(6):23-24
以科学探究为核心的教学方式已经深入人心.科学教师在培养和锻炼学生科学思维的同时,更需要关注学生思维参与的程度及思维品质的提高.笔者结合几节具有代表性的课例,浅谈小学科学教学中如何围绕一节课的关键问题,通过设计导学关键问题发展学生思维,从而提升学生的思维参与程度及思维品质. 相似文献
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在课堂教学中,教师应当以平等的身份参与到学生的交流活动中。教师要通过课前的精心设计与课堂中的恰当引导,构建一个流畅自然的教学过程.充分调动学生的主动性和积极性,启发学生的思维,引导学生主动参与,从而取得最佳课堂教学效果。 相似文献
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教师是学生参与意识培养的主导因素。教师的个体态度、组织的课堂、使用的教学方法等均影响学生参与意识,学生期望教师课堂行为平等化。笔者由此认为,对于培养学生在数学课堂教学中的参与意识,教师应该从以下几个方面着手。一、更新观念,做好教师角色的定位随着认知建构心理学被更多的教育者接受,学习活动被理解为“学习者有意义的自我建构”。在这样的观点下,数学课堂成为了一个教师和学生思维展现、交流的平台,教师是学生学习的促进者,数学课堂的组织者、管理者和参与者。教师的态度应该是平等、宽容、理解,使得学生真正地在思维上参与课… 相似文献
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程虞 《学生之友(小学版)》2012,(8):56-56
目前,在小语教学中,课前,教师经常是半开放或全封闭的筹备、设计自己的战略战术,不为学生所知,更不让学生参与;课上,教师惯性地用自己的思维方式将文本逐个引出,教师冲锋陷阵,学生疲于跟从;课后,学生无条件地接受教师的要求。新课机械地还原上堂课的某些知识结构。 相似文献
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初中生思维活跃,对外界新鲜事物有主动探索的兴趣,教师要抓住学生的学习诉求展开设计,为学生创设更多参与探索学习的机会,这样能够顺利启动学生的学习思维,让学生形成崭新的学习认知。教师引导学生参与课堂问题设计、主持学习活动、执行探索实验,可以给学生带来一定的学习冲击,让学生在主动学习的经历中实现自我成长。 相似文献
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毋庸置疑,初中思想品德课相对于其他学科而言,是一门小学科。教师、学生的参与热情都不高,因此,从课堂教学的现状来看,低效课、无效课不少,主要表现是课堂上学生的思维和情感的投入参与度太低, 相似文献
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有人说:"思维的深度参与是课堂参与的最高境界"。有了学生积极的探索研究,课堂才能真正的动起来,有了学生思维的深度参与,课堂才能真正的富有内涵。怎样才能让我们的课堂吸引学生深度思维参与呢笔者根据自己多年的教学实践,我认为可以尝试做到以下几个方面:一、教材的深层把握是基础。作为一名教师,一定要深度把握教材,不能只是就本节课的教材来定教学内 相似文献
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李文熠 《中学政治教学参考》2022,(39):42-45
科学思维作为科学精神在思政课教学实践中的主线,需要学生形成以概念获得为基础的逻辑思维,学会思维方法,提高思维能力。而概念获得理论旨在指导教师进行逻辑与思维教学,帮助学生习得概念。基于概念教学模式一般过程,围绕高中思政课提出建议,以对接教材梳理核心概念、融入教学注重过程评价、调动学生参与等措施活化概念教学,促进学生科学思维的建构。 相似文献
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中学物理教学中的“课眼”侧重体现在“生长点”上,主要是让学生能够在“课眼”的引领下,主动参与课堂活动,积极进行思维.物理教学中的“课眼”可以是一个概念,可以是一条规律,也可能是一种方法.教师提炼出“课眼”进行教学是给学生一种引导,引导学生在解决问题的时候,要善于抓住主要矛盾,并能最高效率地解决问题.在课眼的引领下,学生能够更好地完成教师交给他们的任务,激发他们对物理学习的热情. 相似文献
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初中语文阅读教学课堂小结期待创新实践,教师需要有个性追求意识,针对不同群体学生阅读学习实际作出个性化设计,让学生顺利启动学习思维,形成崭新的教学契机。教师在小结中设置问题、展开推演迁移、实施认知梳理,鼓励学生参与小结设计活动,不仅能凸显学生学习主体地位,还能成功激活学生学习思维。 相似文献
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随着高中课程改革的进展,高考题型也朝着改革的方向发展。在教育第一线的教师也必需按课标要求教学,从学生的发展、培养学生的思维、能力等出发,设计自己的课堂。 相似文献
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“解放战争”~课知识点众多,线索错综复杂,教学难度很大。教学实践中发现,有的教师在教学时自说自话,不顾学生的知识基础,甚至忽略学生的参与;有的教师深受线型思维模式的影响,把复杂的历史公式化、结论化;有的教师激情有余但反思不足,忽视了情感态度与价值观目标的达成,未能深入挖掘这段历史深刻的思想价值。对于“解放战争”一课,沈... 相似文献