浅谈培养学生“说”的能力

《语文新课程标准》把“听话说话”改为“口语交际”，特别强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。说，可以发展学生的语言，提高运用语言的能力，进一步发展学生的思维，还可以顺利完成口语交际。将来的社会，更注重人际交往，能说会道，将会给孩子的将来带来极大的成功，从关注学生的终身发展来看，培养学生的敢说、会说是何其重要。但在过去的教学中，由于生活环境和语言环境的影响，     

在实践中培养学生“说”的能力

笔者在实践中通过摸索、尝试，体会到在培养学生“说”的能力方面可以分三步进行：我想说——我能说——我能说得更好。     

语文教学中如何锻炼学生“说”的能力

语言作为重要的交际工具之一，伴随着人们生活的每时每刻。而说话，即口语表达，更是所有语言形式中最常见的。日常生活中离不开“说话”；与人交往、交流思想、表达情感离不开“说话”；课堂上、竟聘时更需要你不但要“说”．而且要“说”的对、“说”得好，可见“说”的重要性。那么如何在语文教学中锻炼学生“说”的能力呢？     

语文教学中“说”的能力培养

语言是一种最基本、最主要的交际工具。在当今社会中“说”的能力更为重要,一个人在一天中,可以不动笔“写”,但不可以不动口“说”。因此,在语文教学中培养学生“说”的能力显得非常重要。当今教学中,学生“说”的能力怎样呢?据我平时的教学实践和观察发现,学生的这种能力还远远没有达到教学的要求和社会发展的需要。比如,在课堂上让学生回答问题,大部分学生都是声音细小,难以听清,更谈不上词能达意。在座谈时,有许多学生本来想发言,但因“说”的能力不强,怕出洋相,只好默默无语。尽管从道理上讲,说话比执笔写文章容易,但是在教学中我发现,…     

浅谈语文教学中学生“说”能力的培养

"语文课程应致力于学生语言素质的形成和发展。"在小学阶段,对语言素质的要求具有阶段性。各个不同层次的年级的语文侧重点也有所不同。例如高年级的侧重点是阅读和理解,中年级的侧重点是词、句的掌握,低年级侧重点则是拼音和识字。但是,语言素质也具有连贯性和一致性,不能跳跃式进行学习,也不能断流式进行学习。所以,从小学一年级开始,我们就要注意对学生进行"说"的能力的培养。说到底,小学语文就是学习语言。因此,当我有机会担任低年级的语文教学工作时,我感到自己面临着一个个挑战,如何确保学生既能掌握拼音和识字,又能从中提高他们的语言素质——说的能力。     

重视学生“说”的能力培养

语文作为人文性和工具性结合的基础性学科,其作用在当今社会愈加明显,而作为语文教学,在读写听说四大基本能力的培养与训练上,存在较大问题：大多注重读写,而忽视听说,特别是“说”的训练,看似经常进行,其实几乎被大多数人忽视。在当今这个需要人才自我推销、自我展现的信息化社会里,“说”占有越来越重要的地位。笔者在近年来的教育教学实践中作了一些尝试,现总结一些体会,以供大家参考。     

值得注意的固定“说”法

英语中关于“说”有多种多样的表达方式，其中有一种“说”法较为独特，这便是固定“说”法。这些固定“说”法在英语中的使用频率很高，尤其是在书面语中。熟悉并掌握这些固定“说”法，无疑会使你的语言运用能力得到增强。下面分五个方面加以归纳列举。     

如何培养学生的表达能力

我们知道语言技能包括听、说、读、写四方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。其中说和写是通过语言活动表达的技能，它们在人们的生活中起着重要的作用。然而，我国英语教学教授的往往是“哑巴英语”，学生口语很差。英语写作也一直是学生的薄弱环节。那么，如何培养学生的表达能力呢？在我的教学实践中，我开展了“五个一活动”，即一日一讲，一日一记，一日一句，一课一写，一周一文。“五个一”活动延伸了外语教学课堂，培养了学生对英语学习的兴挪，在培养学生的表达能力方面取得了良好的效果。     

思品课中如何培养学生“说”的能力

语言是交际的工具,是思维的外衣,是发展学生思维能力的重要手段,学生的思维训练离不开语言训练。但从目前的教学状况看,最被忽视的却是“说”的训练,课堂上爱发言的学生越来越少,年级越高。情况越严重。其实,培养学生“说”的能力不单纯是语文教师的事,各科教师都应通力合作,共同担此重任。在思品课中重视“说”的训练,有利于学生昕、思、析能力的训练,也可以改变政治教师教条条,学生背条条,考试考条条．考后全忘掉的僵化模式,真正把政治课引到课程改革的轨道上来。     

如何培养学生的听说能力

2009年河北省普遍采用了新课标教材。俄语《课程标准》规定：俄语教学应以主题活动为主，突出交际，让学生通过直接参与俄语实践活动来发展他们的综合语言运用能力。     

浅析初中语文口语交际教学中学生“说”的能力培养策略

初中语文教学中关注学生的“听、说、读、写”全面素养,并且“说”是其中关键的一部分,缺一不可。教师应该给予学生“说”的能力培养方面高度重视,在原有教学方法的基础上,创造更多新颖的教学方法去帮助学生提高自身“说”的能力,提高学生学习语文的积极性,并为高年级的语文学习打好基础。目前学生的口语表达能力在教育中尚未得到很高的重视,教师应该明白良好的表达能力对学生的重要性,不能只关注学生的书面成绩。     

英语课上，如何培养学生“说”的能力

英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。多年来,学生“说”的能力始终未能得到满意的效果,随着素质教育的不断深化,怎样才能真正摆脱“哑巴”英语,提高学生的言语交往能力,是摆在我们英语教师面前的一个重要课题。总结自己的教学实践,     

设置情境，培养学生“说”的能力

一、问题的提出 长期以来,在教学过程中．让学生“说”似乎是文科类课程教学的专利．与物理教学无关。实际上．这种想法或做法是片面的。新课程标准在落实三维教学目标时提出：“能尝试运用有关的物理知识和技能解释一些自然现象和生活中的问题”,通过让学生“参加一些科学实践活动．尝试经过思考发表自己的见解”“让学生产生有将自己的见解与他人交流的愿望”。     

政治课堂教学要培养学生“说”的能力

<正>教无定法,教有多法。为改变政治课上教师教条条,学生背条条,考试考条条,考后全忘掉的僵化模式,真正把政治课引到素质教育的轨道上,我经30年的教学实践和摸索,把"说"引向政治课堂。在课堂教学中许多名家都重视培养学生"说"的能力。我国著名学者、教育家叶圣陶先生早就指出:"在听说读写四个字中间,说最为基本。"从教学现状看,最被忽视的就是"说"的训练。     

初中数学教学应重视学生“说数学”能力的培养

初中数学教学由于深受应试教育的影响,学生往往做题运算能力较好,但口头表达能力较差。课堂教学中教师讲什么,学生记什么;教师讲例题,学生模仿练习,教学方法单调无趣,严重挫伤了学生学习数学的兴趣。这种教学方式严重束缚了学生数学素质的提高,它与新时期初中教育教学改革极不适应。本文从激励初中生提问、探究、讲解和总结等方面入手阐述了"说数学"能力的培养,强调课堂教学以学生为中心,鼓励学生质疑、探究、创新,最大限度地开发初中生的创新能力。     

浅谈英语教学中“说”的能力培养

众所周知,英语教学的主要目的是培养学生的“听、说、读、写”等语言技能。但在现实的课堂教学中,由于受应试教育、旧的教学理念、教者的急功近利心理等因素的影响,教师往往只注重“听、读、写”能力的培养,而忽视了培养学生“说”的能力,最终导致相当一部分学生学了多年英语,竞说不出或不敢说出几句像样的英语的尴尬局面。     

浅谈中学英语中“说”的能力的培养

英语作为一门语言，其目的在于交际。但是，由于英语是一门外语，学生受环境、心理等因素的限制，多不敢张口说。因此，英语口语教学就成了教学中的难题。那么该如何培养学生“说”的能力呢？我在教学实践中作了如下的尝试。     

培养“听”的习惯提高“说”的能力

对学生而言,英语学习最大的困难就是口语实践环境和机会的匮乏,学生的语言实践基本上局限于课堂。教师只有注重培养学生良好的倾听习惯,激励学生把握课堂上开口说的机会,才能使学生能说会道。     

多创造机会，锻炼学生“说”英语的能力

英语是一门语言。更科学地说它是一门工具性的学科,其重点是要培养学生灵活运用语言的能力。通俗一点说,就是用英语说话的能力。听、说、读、写是英语学习的四大基本功,听说是基础,渎写是发展,二者互相渗透、互相影响、互相制约。而传统的英语教学往往重视了读写,忽视了听说,在一定程度上违背了科学的教学规律,阻碍了学生能力的培养。在英语教学中要注重对学生听说能力的培养,尤其要注重英语口语表达能力。     

浅谈培养“说”的能力

语言是思想交流的工具，英语教学的目的就是要提高学生的英语表达能力。那么，如何有效地培养学生“说”的能力，是我们在英语教学中必须花大力气解决的问题。从事英语教学17年来，笔者注意反思，略有感悟。下面谈一些自己的体会。