反思成就精彩数学课堂

随着2011年新课程标准的实施,课程改革已走过了十年。教师的角色、学生的学习方式、课堂的组织形式等方面都有很大的转变,广大教师都致力于如何把数学变成“有趣的数学”“现实的数学”“思考的数学”“学习者获得不断成功的数学”。在十年的课改中也不难发现,新课程下的数学课堂教学还存在一些问题,让反思成就精彩的数学课堂。     

把我们的一切献给我们的事业—教好新生一代

十年,这不是一个很长的时间。但这是翻天复地的十年,史无前例的十年! 我是从事数学教育工作的。解放以前自以为要做到“学而不厌,诲人不倦”,但是由于不明确教育的目的要求,在数学教学中自然也不考虑、更不明确“为什么教”、“教些什么”、和“怎样教”了。通过了十年来党的培养和教育,尤其是在总路线的光辉照耀下,才明确了党的教育方针,从而对数学教学的目的任务、基础知识和教学方法有了初步的认识。虽然我对于数学教学有了近三十年的教龄,但是前二十年只是在进行人云亦云的“轮回”教育,现在才开始有了目标、有了方向,明确怎样为人民服务。十年以前的上海数学教学和它的“市面繁荣”,一样存在着虚胖的病态。在表面上也有一些数学程度高     

浅谈如何提升小学数学课堂教学的有效性

2010年,本学区数学校本教研的课题是“如何提升数学课堂教学的有效性”。因此,我对此课题进行了深入的研究,现在我就来谈谈“如何提升小学数学课堂教学的有效性”。根据十年的数学教学实践,我认为提升数学课堂教学的有效性主要表现在以下三个方面：     

“使用了两次的巧计就是一种方法”——谈波利亚的一个解题思想

波利亚(1887—1985)是一位著名的美籍匈牙利数学家、数学教育家,他曾以数十年时间致力于“数学探索法”与“解题思想方法”的研究,他的数学方法论巨著《怎样解题》、《数学与猜想》与《数学的发现》对现     

弄清“凑十法”的来历

作为实施数学创新教育的教师,必须能够深刻地剖析数学教材,挖掘能够培养创新精神和创新能力的素材。本文力图通过对“凑十法”的概念、教学目标的简要阐述和对“凑十法”发生过程的剖析,使从事小学数学教学的教师,进一步加深对数学创新教育的深刻理解,增强实施数学创新教育的基本能力。1.“凑十法”的概念“凑十法”是进位加法的一种计算方法,用语言表述就是:看大数,拆小数,把大数凑成十,十加上几,得十几。用程序图解表示(以9 3=12为例)。     

推广数学“自辅”实验提高师生教与学的能力

推广数学“自辅”实验提高师生教与学的能力●刘正泉我县研究推广“初中数学自学辅导教学”（以下简称“自辅”教学），至今历时已整整十年，基本上实现了课题的实验目标。回顾十年来这一课题的工作过程，实质上是一个端正教育教学思想的过程，是一个扎扎实实向教研教改要...     

“数字”名称的由来

同学们,你们知道“数学”这一名称的由来吗?现在我就向你们介绍一下吧!数学,在我国古代叫算术,后来叫算学,又叫数学,近几十年来才统一叫做数学。算术。许慎《说文解字》对“算”这个字作如下解释：     

竞赛中多角和的计算问题

数学竞赛中,有时会遇到一些多角和的计算问题．解答它们,经常需要利用下面的性质和定理：1．三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角的和．2．任意多边形的外角和等于3er．3．n边形的内角和等于（n－2）·18o．例1如图1,ZA十上B＋／C＋ZD＋LE＝．（1993年“给云杯”初中数学邀请赛试题）gljZ如图2,LA十上B十上C十上D＋ZE十上F等于（）（A）270o;（B）3er;（C）450”;（D）540“．（1993年安徽省初中数学竞赛试题）（1994年“祖冲之杯”初中数学邀请赛试题）解连结EC．练习1．如图4,LA十上B＋LC＋ZD＋ZE（1992年“希…     

中美数学课程标准之比较

1 美国数学课程标准的历史与现状近十多年来,美国数学教师全国委员会陆续颁布了几个不同的数学课程标准,1989年颁布了第一个“数学课程标准”——“学校数学课程和评估的标准”,1991年颁布了“数学教学的职业标准”,1995年颁布了“学校数学的评估标准”。这些“标准”的确立对于促进美国数学教育的发展曾经发挥了十分重要的作用。     

南开大学的数学文化课程十年来的探索与实践——兼谈科学教育与人文教育的融合

南开大学的“数学文化”课已经连续开设十年了。该课程十年来的实践。不但探索了数学素质教育公共选修课的教学规律,还由此探索了高校科学教育与人文教育相融合的教育规律和教学规律．并推广至校内12门科学类的校级公共课程建设。     

“数阵”问题十年研究综述

“数阵”是中国数学工作于80年代末提出的一个初级研究课题，十年探索研究，发现它题材广泛、多样，内容幽深有趣，是不断出课题、出方法、出思想的数学沃土。本综述“数阵问题”十余年研究的进展，并提出若干有待探索的问题。     

“做数学”中的三结合

几十年来我国的数学课堂教学主要经历了三个阶段：“听数学”——“说数学”——“做数学”。“听数学“阶段,要求学生上课专心听讲,听成了学生获取信息的重要途径。后来大家认识到语言与思维的关系,开始重视“说”,要求学生不仅要会听还要会说,这就是“说数学”阶段。新课程又提出了要“做数学”,即强调数学活动教学。其实,只有把“听”、“说”、“思”与“做”有机地结合在一起,才能彰显“做数学”的价值。     

加强素质教育 搞好教学改革——“MM教育方式”实验研究系列报道之一

一、“M M教育方式”的原委及动态。 1989年,在北京召开了我国首次波利亚(G·Polaya)数学教育思想研讨会,从而拉开了把数学方法论用于数学教育研究的序幕。无锡市教科所徐沥泉副教授吸收会议精神,并运用自己十余年探索的成果,设计了“M M”实验方案(全名是“贯彻数学方法论的教育方式,全面提高学生素质”数学教育实验)。92年5     

黄爱华，在小学数学课堂变魔术

黄爱华,1966年生,江苏人。现任中国教育学会数学教育研究发展中心多媒体教学研究部副主任、深圳市福田区教育局教育研究中心副主任。广东省特级教师,深圳市十大杰出青年,深圳市“鹏城青年功勋奖章”获得者。1985年以来,他一直从事小学数学教学与研究工作,1998年出版专著《黄爱华小学数学课堂教学艺术》。     

高中“说数学”的过程性评价探究

1问题的提出 第八届（1996年）和第十届（2004年）国际数学教育大会都提出“要重视数学教育中的语言和交流”．《普通高中数学课程标准（实验）》（简称“标准”）中明确指出,要重视学生的数学交流能力的培养．“数学交流”在国际上受到了普遍重视．在新课程背景下如何提高学生的数学交流能力值得研究．     

让学生走进生活，学好数学

从事小学数学教学工作．已经有几十年了。数学教学的真正目的是什么？怎样让学生更好地学好数学？一直是我多年以来思考的问题。“数学来源于生活,应用于生活”,只有把数学教学和实际生活相结合,学生才能真正学好数学,数学才能在实际生活中体现自身的价值。     

2011年小学数学教育热点问题探讨

2011年,正值新中国成立以来第8次基础教育课程改革推行十周年。课改十年,我国的数学教育究竟发生了哪些变化,今后的数学课程改革之路该怎样走,成为整个数学教育界2011年的中心话题。大家普遍认为最积极的变化来自观念层面．广大教师对数学教育的本质有了更加深刻的理解,“合作、自主、探究”的课改理念获得了广泛认同。但是．批评的声音也不少,有的还很强烈。     

“缙云杯”初中数学邀请赛简介

“缙云杯”初中数学邀请赛创办于1983年,最初是由几十个班的学生参加的教改实验活动,现在已发展到全国近二十个省市且有一定知名度的深受广大师生欢迎的数学科普活动,目前已举办到第十届,累计参赛已达五十     

如何让数学课堂“活”起来

随着数学教学改革的不断深入,如何纽织教学,怎样才能体现“学生是学习的主人”,教师成为“数学学习的组织者,引导者和合作者”,如何使学生不仅“喜欢数学”,而且“会做数学”,“会用数学”,真正使学生获得全面发展等问题成了数学教学活动中备受重视和亟待解决的问题。在十年的教学实践中．我对于如何让课堂“活”起来,如何让学生“动”起来有些肤浅的认识。下面我分几个方面谈一谈：     

第五章 复数

第五章复数作者简介叶得文民勤一中数学一级教师．连续十年担任高三教学，高考成绩突出，１９９３年获民勤县委、县政府颁发的“高考理科数学辅导特等奖”．邢天军大学文化程度，临泽一中一级教师．曾多次获县级“优秀班主任”、“高三数学教学成绩突出者”等奖励，在省级...