在研究性学习专题中培养学生的综合能力

研究性学习是当前实施素质教育的一项重要内容。它是学生在教师指导下，以类似科学研究的方法去获取知识、应用知识、解决问题的一种学习活动，它是一种以问题为基础，以探究活动为过程的综合性学习。本人在生物学课堂教学中以开展研究性学习专题的形式，对培养学生的综合能力进行了探索，总结如下：     

在实验与实践中培养学生的研究性学习能力

1对研究性学习的认识“研究性学习”是一种新的学习方式,它强调从个体发展的需要和认识规律出发,强调以“创新”学习为指向。“研究性学习”也是学会学习的一种新提法,就是把学习的内容和手段从书本和教室延伸到与生活、生产实践信息相关的社会上的各个方面。“研究性学习”方式是对目前传统学习方式的否定和挑战,其突出特点是“自立、合作、探究、创新”,强调学习者学习的主体地位和独立学习意识及独立学习能力的培养,强调学生间的合作学习,强调对新知识的深入探究,直到能创新所学知识,从而提高学习能力即运用知识解决问题的能力。2研究性…     

在实验中培养学生研究性学习的能力

“研究性学习”是学生主动探究问题的一种新型学习模式,其指导思想是“以学生发展为本”,其实质在于“自主发现”。它强调学生学习的自主性和探索性,更关注学习的过程。以实验为基础的化学教学,正是通过实验操作和演示,引导学生自主探究实验原理,培养学生分析问题、解决问题及知识创新的能力。近年来,高考化学实验题目中,探究性试题,实验方案设计的试题较多,有实验操作顺序的设计,验证某一化学原理的设计,测定浓度的设计,分离提纯的设计,检验某成分的设计,定性实验的设计,定量实验的设计等。这些设计简单实验的试题,大多综合性、理论性强,而…     

从“反常”实验现象中培养学生的研究性学习能力

实验中“反常”现象的出现 ,造成了认知冲突的失衡 ,为师生提供了挑战的机遇 ,抓住这种机遇 ,或重新创造条件认识未知 ,合理提出假设 ,再另外设计实验 ,验证假设 ,使“反常”为正常 ,或运用已有的化学知识 ,合理地找出“反常”的原因。这是培养学生研究性学习的绝好教材。它带给学生的影响和感受是极其强烈的 ,甚至有的终生难忘。下面是我在教学中的一些做法 ,在此抛砖引玉 ,与同行切磋。1　从试剂的纯度寻找“反常”的原因在做铝和氢氧化钠的分组实验时 ,学生发现给出的铝与氢氧化钠溶液反应后 ,溶液中有少许黑色粉末 ,而将铝投入酸中时也…     

实验型研究性学习对学生能力的培养

应试教育把考试分数作为衡量教学成果的唯一标准,束缚了学生的创新能力和动手能力.这种陈旧的教育模式也必然会制约着学生独立探究和合作意识的养成,因此不符合素质教育发展的根本要求.因此开展研究性学习是挖掘学生潜力的有效途径之一.所谓研究性学习是指依照科学研究的过程来学习和探究科学内容,在获取科学知识的同时,体验、理解和应用科学研究的基本方法,获取科学思维,去体验科学过程,掌握解决问题能力的一种获得性学习方法.实验型研究性学习的研究课题往往起点和情境高于教材,但解决问题的基本方法、基本技能和基本理论直接或间接源于教材.依照现代教育发展的要求,我校开展了实验型学习的生物学教学研究.     

在研究性学习中培养学生的实践能力

研究性学习方式为学生构建开放的学习环境 ,提供多渠道获取知识的条件 ,并将学到的知识加以综合应用 ,培养创新精神和实践能力 ,它具有开放性、探究性和实践性的特点。《全日制普通高级中学教科书》（以下简称“高中新教材”） ,将研究性学习纳入教学计划 ,作为课程体系的一个组成部分 ,这是我国中学课程改革的重要举措。如何在研究性学习中培养学生的实践能力呢？下面就《小河被污染了》这节的教学来谈谈如何培养与提高学生的实践能力。一、背景环境问题由来已久 ,而且有越来越严重的趋势 ,日益受到世界各国的关注 ,环境问题的产生主要是由…     

研究性学习对学生表达能力的培养

培养学生的表达能力 ,符合素质教育的需要。笔者通过多年教学实践的探索和积累 ,认为开展研究性学习是培养学生表达能力的一个有效途径。1　研究性实验活动有利于学生表达能力的提高生物学科是实践性非常强的学科 ,在实验活动中开展研究性学习 ,可以很好地培养学生的表达能力。以笔者所任高三一个班开展的一次研究性学习活动为例 ,将该班整体学生作为研究对象 ,以活动前后研究对象表达能力作为研究内容。以生态学知识的复习为切入点 ,就地取材 ,将学校附近一方池塘作为研究对象开展一次研究行动 ,该活动分为两个阶段进行 ,简介如下 :第一阶…     

通过化学实验培养学生研究性学习的能力

研究性学习是在教师的指导下，以学生的自主性、探索性学习为基础，以类似科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习。研究性学习是在素质教育和创新思维观念下催生出来的一种全新的教学方式，有效地改变了学生的学习方式、教师的观念、教师的教学方式。在教学过程中，教师要重视学生的发现、发展能力，强调让学生身临其境地参与到知识的形成和发展中去。[第一段]     

研究性学习中学生能力的培养

高中物理新教材最明显的特点之一是增加了研究性学习.研究性学习是一种让学生自己查阅资料、自己探究发现、自己收集处理信息、直接体验学习过程的一种学习方式."研究性""自主性"是这种学习方式的两个基本特点.研究性学习活动的开展,有助于学生将所学的知识内化、建构,也有利于促使他们在获取基础知识、技能的过程中,学会思考、学会研究、学会学习,能够创新,能够实践.     

在研究性学习中培养学生的信息素养——综合实践活动中信息素养的培养目标和评价标准课题中期研究报告

《综合实践活动中信息素养的培养目标和评价标准》是福州州格致中学于2002年5月申报获得立项的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《综合实践活动及其师资建没》福建分课题《综合实践活动地方（校本)课程开发及其师资建设》的子课题。     

课堂教学中大学生研究性学习能力的培养

加强大学生研究性学习能力的培养,是培养符合社会期望人才的重要措施。课堂教学是理论课教学的主要平台,积极探索和创新课堂教学模式,是培养大学生研究性学习能力的重要手段。本文在教学内容的改善、教学方式的转变以及有效教学互动的构建几个环节中如何培养大学生研究性学习能力提出了一些见解,以引起高校教师对此问题的关注和思考。     

数学教学中培养学生研究性学习能力的方法

本文提出了一种数学研究性学习的教学模式,并介绍了该模式的实施原则和实施方法.     

在理科综合能力培养中实施研究性学习的策略

随着培养目标向提高受教育者的全面素质转移以及信息社会的来临，人们愈来愈强调能力培养的综合化。这改变了知识立意为主的构架，突出了综合能力和素质的考查。我们应该确定正确的教学实施策略，立足本学科教学，重视基础知识和基本技能；紧密联系社会生活、科技发展，突出跨学科综合，以提高学生综合运用的能力。一般来说，实施研究性学习、培养理科综合能力可以从刨设情境、设计问题、研究探索、成果检查四个方面入手。     

在研究性学习中培养学生的探究能力

研究性学习作为必修课列入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，并通过综合实践活动这样一种特殊形态的课程来进行实施，许多学校根据课程计划开设了研究性学习课程，但在研究性学习实施的过程中，普遍存在着“教师开发课题，学生研究教师开发的课题”的做法，走的其实仍然还是传统教育的老路。就“让学生不断地去解决教师提出的问题”而言，学生参与     

在教学中培养学生研究性学习能力的尝试

提高教学质量是高等教育教学改革的重要课题之一,而培养学生研究性学习能力是提高教学质量的一种有效途径。教师怎样进行研究性教学,怎样在教学过程中培养学生研究性学习能力,笔者进行了多年探索尝试,在本文提出了一些行之有效的措施。     

研究性课程与学生综合能力培养

研究性课程是与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成的“综合实践活动”。它是以学生自主活动、直接体验为基本方式,以获得直接经验、培养创新能力、训练综合能力、发展个性为主要目标的。所以,研究性课程能有效的培养和提高学生综合能力。     

高师学生研究性学习指导能力培养的研究

学习指导与研究性学习目标是一致的。研究性学习指导能力是学习指导能力的重要方面。高师学生研究性学习指导能力的培养是信息时代和基础教育改革的迫切要求，也是高师学习指导、学生学习现状的要求。本文在调查高师学习指导与学生学习情况的基础上提出了高师学生研究性学习指导能力培养的对策。     

通过“研究性学习”教学培养学生创造性思维

所谓“研究性学习”，是指学生在学科领域或跨学科领域选择、确定学习的课题，以独立学习和合作学习的方式进行研究性、探索性学习的过程。这是一种模拟科学研究的情景和过程的研究性学习方式。所谓“‘研究性学习’教学法”，也就是在教师指导下，学生以课题学习为载体进行研究性学习，从而提高发展性学力的教学方法。１、新课的“研究性学习”教学。①单篇课文可以设定一个或几个微型课题作为必做课题。如《拿来主义》可以设定研究课题“《拿来主义》的形象说理”、“从《拿来主义》看鲁迅的文化观”、“‘拿来主义’的社会意义”等研究课…