新教学模式下对大学英语教师角色的再探讨

随着大学英语教学改革的不断深入,以多媒体和网络技术为支撑的多层次、个性化、自主式的教学模式正在形成,教师的角色正在经历着巨大的改变。本文通过对新教学模式下教师角色的分析,旨在使大学英语教师适应新的教学模式,真正提高大学英语教学质量。     

大学英语“任务型”教学模式中教师作用的转变

《大学英语课程教学要求》(试行)的颁发为“任务型教学”法的运用创造了客观的条件。任务型教学的应用势必改变传统的“以教师为中心”的大学英语教学模式，促使它向“以学习者为主体”转变。本文简要论述了在任务型教学模式下教师角色变化及其实现这一转变应该树立的正确观念，探讨了教师角色和功能多维度转变的内涵及其具体作用。     

论新旧教学模式过渡背景下大学英语教师角色转换的“度”

《大学英语课程教学要求》提出了新的以现代信息技术为支撑的多媒体网络教学模式,引起了大学英语教学的改革热潮。本文阐述了传统教学模式下大学英语教师的角色及其局限性、网络教学模式下大学英语教师角色转换的必要性,并论证了新旧模式过渡背景下大学英语教师进行角色转换的策略,认为大学英语教师一方面要转变教学观念,适时调整转换其角色功能,同时也要正视大学英语教学现状,注重角色转换的策略,把握角色转换的“度”。     

大学英语改革背景下的教师素质培养

大学英语教师的素质发展是提高英语教学质量、推动英语教学改革的关键。教师的整体素质直接影响到英语教学改革的成败。本文分析了大学英语教师的现状、教师在教学中的角色转变以及新的教学模式对大学英语教师素质的要求并提出了提高教师素质的途径。     

多媒体辅助外语教学中的教师角色重构

大学英语教学的深刻变革给传统的教学模式及传统教学中的教师角色带来了巨大的冲击和挑战,随着教育理论的发展和大学英语教学改革的深化,大学英语教师角色的重新定位成为大学英语教学创新的关键。教师只有尽快地在此次教学改革中实现角色转变,才能确保此次教学改革的成功,取得良好的教学效果。     

网络环境下大学英语教师角色的转变

网络在大学英语教学中的广泛应用是教师的角色和任务也发生了巨大的变化。教师需要转变观念,学习信息技术并与英语教学整合,建立新的教学模式,推动大学英语教学的发展。     

浅析大学英语互动式教学下教师角色的转变

随着时代发展,传统的语法翻译法教学“费时低效”,学生英语综合运用能力薄弱。为了扭转这种局面,中国大学英语教学课程教学要求提出大学英语教学应向以学生为中心,注重培养语言运用能力的教学模式转变。互动式语言教学是一种能适应现代英语教学改革要求的新型实用的教学方法。在英语教学中运用互动式教学,能有效地改变学生学习的被动局面,培养其创造思维,提高学生英语综合运用能力。教师作为学生、教材之间的“中介人”起着非常重要的作用。这必然要求教师在教学中从传统的“填鸭式”“家长式”的角色向“启发式”、“导演式”的角色转变。     

试论大学英语教师角色的转变

随着大学英语教学改革的不断深入和完善,大学英语教学模式也发生了变化.过去以教师为中心的传统教学模式逐渐被以教师为主导、以学生为主体的"双主"教学模式所取代.在这种教学模式下,教师的角色发生了变化,由过去的单纯讲授者转变为学生学习的帮助者和促进者.     

大学英语分层次教学模式下教师角色的转换——以西藏民族学院为例

随着大学英语分层次教学模式的不断深入,传统的教师角色定位无法适应新的教学模式,因此要求英语教师尽快地实现角色的转换,从而促进英语教学的不断提高。本文以西藏民族学院为例,从大学英语分层次教学模式的意义、传统教学中教师角色的定位和新模式下教师角色的转换三个方面进行了简要阐述。     

浅谈工科专业大学英语后续课程背景下教师角色和教师能力培养——以某工科院校为例

我国大学英语教学经历了几次改革之后,在新形势下迎来了新的变革。目前,各高校正对于传统的大学英语教学进行后续课程改革的尝试,希望能通过改革,让大学英语教学满足时代需求和学生需求。在改革过程中,为了实现上述目标,大学英语教师的角色需要发生变化,教师能力需要得到进一步培养。本文以某工科院校为例,着重分析在工科专业为主的大学中,如何转变教师角色,提升教师能力。     

大学英语抛锚式教学模式下教师能力的发展

因具备显著的优势，抛锚式教学的理论和实践在大学英语教学中得到了不断的探索。这一教学模式使教师角色发生了巨大转变，对教师能力的发展提出了新要求。     

分析大学英语教学新模式中教师角色的转变

近年来,随着我国教育体制改革的不断深化以及素质教育理念的提出,传统的教学模式已经无法适应这一新的形势.以往大学英语教学中教师通常都是扮演传授者的角色,而学生只能是被动地接受知识,读死书、死读书的现象普遍存在,这在一定程度上影响了英语课堂教学效果和质量.为此,在英语教学新模式中教师有必要也必须进行角色转变.基于此点,本文就大学英语教学新模式中教师角色转变的思考进行浅谈.     

略论大学英语教学新模式下教师角色的转换

教育部于2007年7月颁发了《大学英语课程教学要求》,该《课程要求》逐步成为了高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。各院校大学英语课程教学的改革也进入了新的阶段。《课程要求》促使大学英语教学在教学思想、教学模式和评价体系三个方面进行调整和改革,同时也要求大学英语教师在新的教学模式中转换角色,即由传统教学中知识的灌输者转变成为英语教学活动的组织者、知识的传授者、学生学习的指导者、教学改革的研究者。本文试图从大学英语教师角色的含义及其角色转变的理论基础的角度来分析大学英语教师角色转变的必然性和方向。     

大学英语视听说教学模式下教师的角色定位

文章以视听说教学模式在当前大学英语教学中的意义为背景,分析了新的教学模式下教师角色的定位,并通过教学实践详细地探讨了教师角色定位在教学过程中的应用,以帮助教师迅速改变传统的角色观念,适应新的教学要求,提高教学效率。     

从一堂阅读课看教师在大学英语教学中的四种角色

当前,在大学英语教学改革中教学模式的改革是一个重点.而教学模式改革的一个首要环节就是要完成教师角色的转变,即从主导学生学习向引导学生自主学习转变.本文拟从一堂阅读课的实例入手,探讨在多媒体辅助和自主学习成为趋势的情况下,教师在大学英语教学中的四种角色.     

大学英语网络自主学习模式中教师的角色研究

《大学英语课程教学要求》要求各高校采用的"基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式"提出了"以学生为主体、以教师为主导"的"双主"的教学指导思想,把教学过程中的教师和学生放在了同等重要的地位。大学英语教师在新教学模式与传统的"以教师为中心的讲授型教学模式"中的扮演的角色有着显著的区别。教师角色的重新定位有助于培养学生在网络环境下的大学英语自主学习能力。     

论新旧教学模式过渡背景下大学英语教师角色转换的"度"

<大学英语课程教学要求>提出了新的以现代信息技术为支撑的多媒体网络教学模式,引起了大学英语教学的改革热潮.本文阐述了传统教学模式下大学英语教师的角色及其局限性、网络教学模式下大学英语教师角色转换的必要性,并论证了新旧模式过渡背景下大学英语教师进行角色转换的策略,认为大学英语教师一方面要转变教学观念,适时调整转换其角色功能,同时也要正视大学英语教学现状,注重角色转换的策略,把握角色转换的"度".     

大学英语听说教学改革中教师的作用

在高校课程体系改革中，大学英语教学改革的方向定位为“计算机辅助自主学习和人际面授教学相结合”。以“学生为中心”的教学互动的教学模式，与传统的“以教为主”的教学模式有很大的差异。教师成为口语课的设计者、组织者，是学生口语交际活动的参与者，且对学生起着激励与引导的作用。     

建构主义教学模式在大学英语教学中的应用

本文对扩招新形势下大学英语教学方法进行了研究和探索,并尝试在大学英语教学中改变传统的“以教师为主体”的教学模式,探索在应用建构主义理论下″以教师为主导,学生为主体”的教学模式的实现策略,并对该理论运用到大学英语课堂教学之中提出了可行之法。     

论多媒体网络教学模式下大学英语教师的新角色

为满足新时期国家和社会对人才培养的需求,教育部2007年颁布了《大学英语课程教学要求》,其中明确要求大学英语教学要集多种教学模式和教学手段为一体,充分利用现代信息技术,采用计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。而这种建立在多媒体与网络技术基础上的立体化教学系统,首先需要教师转变教学理念,实现从传统的"传道、授业、解惑"的角色向现代教育教学环境中新角色的转变。