初中英语真实阅读教学策略研究

通过分析真实阅读的概念和内涵,从真实的阅读材料、阅读目的、阅读兴趣、阅读任务和阅读评估等方面探讨了真实阅读的教学原则,并结合实践教学案例,从培养学生的阅读兴趣、提高学生语用能力、提高学生理解能力、培养学生跨文化意识等方面提出真实的阅读教学策略。     

运动员英语阅读教学策略构建研究

阅读教学是英语阅读能力培养及英语听、说、写、译能力提升的重要因素之一。运动员学生的英语阅读教学策略构建需从阅读教学目的、阅读教学模式、阅读教学环节及阅读材料几个方面进行研究,进而激发运动员学生的英语阅读兴趣,提高其英语阅读能力,促进其良好阅读习惯养成。     

提高英语阅读教学效果的策略探究

通过阅读教学实践,从培养学生阅读兴趣、阅读习惯及阅读材料的选择、阅读技巧的应用等几个方面对学生的阅读现状进行分析,探究培养学生阅读能力、提高阅读教学效果的几种策略。     

听力障碍学生阅读策略问卷的编制及初步应用

从阅读策略和学习策略的关系出发,结合我国听障学生的阅读实际编制了听力障碍学生阅读策略问卷,进行了信度、效度检验,并对359名听障学生的阅读策略特点进行了初步考察。研究发现听障学生阅读中策略运用的整体水平偏低,大多数学生在阅读过程中不善于使用阅读策略;不同年级听障学生在阅读策略的运用方面存在差异,大学阶段学生明显优于高中阶段和初中阶段学生,高中阶段是听障学生阅读策略发展的关键时期;听障女生阅读策略运用的总体水平优于听障男生。     

如何提升初中学生阅读理解能力

英语课外自主阅读是提升学生阅读能力的主要策略之一,本文从课程标准入手,指导学生阅读技巧和阅读方法,帮助学生确定并选择合适的阅读材料,制定确定切实可行的自主阅读计划,建立自主学习制度,调控阅过程,建立信息反馈制度,加强自主阅读过程中的测评与评估等方面来提升学生阅读理解能力。     

大学生英语阅读能力的提高策略

为了提高大学生的英语阅读水平,文章从激发和培养学生的阅读兴趣、培养良好的阅读习惯、挑选合适的阅读材料、进行有效的课堂英语阅读活动训练四个方面阐述了大学生英语阅读能力的提高策略。     

初中英语阅读教学策略探讨

阅读教学是初中英语教学中的重要环节。文章从丰富学生的阅读材料、开展“大单元”阅读教学、引导学生绘制思维导图、积极开展口语交际训练、增强阅读训练的趣味性等方面提出初中英语阅读教学策略。     

基于核心素养的语文阅读力培养——以联结力的教学为例

阅读素养是学生核心素养的重要组成部分,阅读策略的掌握能更好地提高学生的阅读素养。把阅读策略中的联结力作为教学内容,结合学生实际情况,利用课内外阅读材料,进行联结力教学设计。同时,从阅读材料的选择、小组合作、课时、联结的程度四个角度总结课程实施中的经验。     

阅读,永远的“进行时”

英语阅读能够让学生掌握知识、获取信息、提高用英语的交际能力与运用能力,是学生巩固已获得知识和掌握新知识的必要途径。通过教学中的实例,采用有效的阅读策略,引导学生逐步了解策略、掌握策略、运用策略,从而提高学生的阅读能力,提升学生的语言运用能力。一、扩充词汇量,打好阅读基础词与词组是语言的最基本材料,词语是英语学习的开始。学生阅读能力的高低应该从词汇开始。词汇量是开展阅读活动     

美国几种常用的阅读策略简介

阅读策略是读者用来理解各种文章的有意识的可灵活调整的认识活动计划。阅读策略不仅是一些需要记忆的陈述性知识,而且包括程序性知识,这些知识的掌握需要读者在阅读的过程中进行体验、感受、模仿、练习、创造。依据近年来阅读理论研究的发展,美国学者普遍认为,阅读是一个读者将已有的知识与阅读材料相互作用的过程,是一个建构和重新建构的过程,阅读依赖于阅读材料的特点,也依赖于读者已有的知识和背景。从读者方面来说,读者关于阅读材料的知识、对阅读材料的兴趣、阅读的目的、甚至拼读单词的能力等等,均影响着阅读理解的水平。从阅读材料…     

高职高专英语阅读教学中元认知策略的培训

高职高专英语阅读教学的根本目的是让学生学会阅读。作为对阅读过程的计划、监控和调节,阅读元认知策略与学生的阅读水平和自主学习能力密切相关。针对高职高专学生使用阅读元认知策略的特点,英语阅读教学可以从元认知意识的强化、阅读元认知策略的使用指导和阅读元认知策略使用习惯的培养三个方面对学生进行元认知策略的培训。     

如何培养学生的阅读策略

在教学中注重培养学生的阅读策略是实施素质教育的一项重要措施。阅读策略主要包括阅读的动机策略、组织策略、理解策略和操作策略。阅读的动机策略重在引导学生树立正确的阅读意向;组织策略即教给学生认识阅读材料的结构方式;理解策略主要是教给学生阅读的认知、思考、质疑的方法;操作策略是让学生学会怎样读、读什么,培养鉴别读物的能力。     

基于心理模型语用推理的英语阅读策略研究

提高英语阅读的策略一直是很多学者关注的话题。以往对于英语阅读策略的研究仅限于从词汇、语法分析、短语、句子分析等方面,很少关注句子生成机制和语篇理解的认知策略。基于心理模型语用推理的英语阅读策略研究关注英语语言的意义建构与理解过程,可有效提高学生的英语阅读水平。     

“元认知策略”在英语阅读中的运用

学习策略是第二语言习得研究的一个重要方面。元认知策略是学习策略的一种,它的应用能更有效地帮助学生进行英语学习。本文从当前高中学生普遍存在的英语阅读速度慢、阅读能力弱的现象着手,从元认知策略的内涵出发,进一步阐述了英语阅读的重要性,探讨如何在中学英语课外阅读中运用元认知策略,从而提高学生的英语阅读能力。     

地方高校英语专业学生课外阅读问题调查分析与策略研究

英语课外阅读是英语学习的重要环节。作者通过实际调查分析,初步了解和分析地方院校英语专业学生英语课外阅读中学生、材料、环境、教师方面存在的问题,进而研究出问题解决策略,即教师应树立学生信心,养成习惯,帮助选材,促进交流,有效地指导和监督学生阅读。     

浅谈如何提高大学英语阅读能力

在山东某高校针对非英语专业大一和大二的学生做了一次关于大学英语听、说、读、写、译五项基本技能的问卷调查,结果表明:学生对阅读技能,尤其是泛读和快速阅读的重要性缺乏足够的认识。基于对阅读教学现状的分析,本文从阅读策略、泛读、快速阅读及阅读材料等方面论述了如何纠正对阅读认识的偏差及提高大学英语阅读能力的有效途径。     

高中英语阅读教学有效性探析

阅读教学一直是英语教学的难点。学生对英语阅读不感兴趣,教师也找不到恰当的突破口,导致高中英语阅读教学效果不理想。本文从选择适合学生水平的阅读材料,注重培养学生的快速阅读理解能力,注重培养学生的语言综合运用能力等方面探讨提高高中英语阅读教学有效性的策略。     

有效提高中学生英语阅读能力的行动研究

本文介绍了行动研究在提高初中学生英语阅读能力中的应用,从发现问题、提出对策、实施行动计划、结果分析和反思研究等方面进行了阐述和分析。本行动研究以元认知策略训练为手段,通过分析得出结论:运用元认知策略能增强学生的阅读意识,提高学生的阅读能力。     

小学生课外阅读指导的方法与策略研究

阅读是语文教学的重难点内容,而课外阅读是提升学生阅读水平的有效途径之一。为此,语文教师需要在实际教学中,加强对学生课外阅读方法和策略的指导,为学生营造文化氛围浓郁的阅读环境。本文从意义、原则、有效策略三方面,针对小学生课外阅读指导方法和策略进行了详细的研究和探讨,旨在全面提升小学语文的整体教学水平。     

有效阅读,提高英语阅读能力

初中英语课堂教学中提高学生有效性阅读的策略及能力培养,是需要长时间的研究和实践才能真正实现的。从文中可以看出,学生的学习兴趣、自觉学习意识、教学策略等因素,对学生英语阅读水平的提高都有着很大的影响。本文主要从初中英语阅读教学应遵循的教学原则、提高学生英语有效性阅读的案例以及策略两个方面进行探讨。