新课程背景下对讲授法的再认识

讲授法就是教师用语言向学生传授知识的一种教学方法,它是教学中最基本、最常用的方法。但长期以来,讲授法受到批评与责难,原因在于人们对讲授法的认识存在误区,在新课程背景下这种认识上的误区尤为突出。笔者试图指出对讲授法认识上存在的误区,对误区进行分析,以对讲授法正本清源;分析讲授法存在的教育现实基础和理论基础,以探讨讲授法存在的合理性;通过上述分析对讲授法进行再认识,以使讲授法在新课程背景下得到优化发展,在教学中有效运用,重放光彩。     

大学讲授法教学浅议

一在教学改革中,人们对大学的讲授法教学看法很不一致。有人认为它是“教师讲,学生听”的腐朽的传统教学方法;有人认为它虽是“教师讲,学生听”,但并未腐朽。仁者见仁,智者见智,褒贬不一。如何看待讲授法教学,是教学改革迫切需要回答的一个实际问题。我认为,任何教学方法都有它的长处和短处,都有一定的适用范围。讲授法也不例外。     

新课标背景下讲授法走向何方

一提起讲授法,往往会联想到“满堂灌”,确实“满堂灌”和讲授法有牵连,但讲授法不等于“满堂灌”。讲授法是教师进行课堂教学的一种方法,它和讨论法、启发法、探究法、自学法等一样,仅是一种方法,是“器”而已。把讲授法极端化,才产生“满堂灌”的结果。正如现今的提问法极端化,导致了“满堂问”。随着新课程改革的实施,教学目标的三维化,讲授法在教学中的弊端越来越明显,独挑大梁力不从心,从课堂教法主阵地退了下来。这就提出了一个问题:在新课标背景下,讲授法将退向何方?     

论讲授法的误解与误用

讲授法是每个人所熟悉的一种教学方法,它被广泛应用于中小学的课堂教学中。然而,实践中存在着对讲授法的误解与误用:用"讲是为了不讲"来全盘否定讲授法,在教学中一味的求多、求快而忽视了讲授的真正意义,或者干脆把讲授法等同于"注入式教学"。面对种种误会,尤其是在课改的背景下,正确的"讲授观"显得尤为重要。     

为课堂讲授法辩护

讲授法由来已久。从原始社会的口耳相传,到夸美纽斯的班级授课制下的课堂讲授,再到今天在多媒体辅助条件下的讲授,讲授法经历了众多的变化。但是无论怎样变化,讲授法在今天的课堂中仍然是一种重要的教学方法。所以,讲授法在教学中的地位是不可被取代的,它的重要性应该被人们所关注、所重视。     

活用讲授法 课堂更精彩

在新课改中,"讲授法"遭到前所未有的质疑和挑战,某些场合甚至谈"讲"色变。很多人认为讲授法是导致满堂灌和填鸭式教学的主要原因,传统的讲授法已经过时。但笔者却认为,讲授法本身与填鸭式教学并无必然联系,而是有些教师不分条件、不分场合地误用了讲授法。思想政治课运用讲授法应该注意条件和要求,回归讲授法真谛,焕发思想政治课活力。     

贯彻启发式,发展课堂讲授法

课堂教学是高等学校最主要、最基本的教学形式,因此有关课堂教学方法的讨论,对提高教学质量是一个至关重要的问题.近些年来这方面有了不少创新,出现了众多的教学法,而相形之下,传统的讲授法几乎成了众矢之的.面对培养人材提出的既要掌握知识,又要发展智能的要求,应该怎样评价讲授法呢?是不是讲授法完全不再适用了?或者,我们需要从哪个方向去革新和发展它呢?本文只从方法论的角度做初步探讨.一、只有贯彻启发式,讲授法才有活力,才能得以发展1、教学是一项系统工程,系统论的方法要求我们在评价一种教学法时要着眼于教学的整体效果,要考查教学环境的各个方面,比如大家熟知的“发现法”,既要看到它对培养学     

"讲授法"在专业理论课中的应用

“讲授法”是教师通过口头语言向学生传授知识的方法，它不仅是最古老的教学方法，同时又是使用最广泛的教学方法，尤其是专业理论课教学，大都运用“讲授法”。运用“讲授法”，能够使师生之间围绕教学目标有目的、有意识地教和学，形成一个师生“互动”的氛围，从而达到教与学的目的。     

在线教学背景下讲授法的转机与突破

讲授法被视为一种基本的、传统的教学方法,也是一种备受批判的教学方法.在教育教学活动从线下向线上转移的过程中,讲授法凭借可行性、有效性、生成性等理性基础成为教师开展线上教学的首要选择.在未来"线上+线下"的教育新常态中,我们更需要对讲授法保持清醒的认识,明确它的合理性,认同它的合法性,不断在教学实践中探索其有效运用,提高其科学化水平.     

讲授式教学法在历史教学中的运用

讲授法是历史课堂中常用的教学方法,恰当地运用讲授法将使课堂更具有趣味性、指导性、启发性。教师在历史教学中科学合理地使用讲授法不但能提高学生的学习积极性,而且能够提高历史教学的教学质量。因此中学历史教师应在历史教学中科学合理地运用讲授法．提高学生的历史学习能力和思维能力。     

讲授法在现代汉语语法教学中的有效应用

讲授法是一种非常有效的教学方法,对教师的要求极高。本文对讲授法及其独特的价值进行了归纳阐释,分析了它在现代汉语语法教学中存在的合理性、必要性与不可替代性;并结合自己讲语法课的经验及调研情况,对讲授法的有效应用提出了一些具体可行的操作方案。     

讲授法的危机与出路

讲授法是被多数教师采用的一种传统的教学方法。任何一门课程的教学都离不开讲授。然而新课改以来,讲授法成为众矢之的,似乎没有存在的必要,大有被彻底抛弃的可能。这就是讲授法在当下出现的生存危机。可是,讲授法毕竟具有不少优点,讲授法并不必然导致注入式教学,并且其他教学方法只有在讲授法的辅助下才能得到恰当运用。为讲授法寻找生存出路,一方面要防范讲授法的偏误使用,另一方面要进一步探索讲授法的变革方式。     

走出高校“两课”讲授法的“两极”误区

当前,高校两课教学在讲授法的认识上存在着两种极端:过于偏重讲授法,以致出现满堂灌的现象;全面否定讲授法。笔者认为,正确认识、改善和运用讲授法,才是提高课堂教学效率,走出"两课"讲授法"两极"误区的关键之所在。     

讲授法如何实现优质教学——一项课堂民族志研究

在课堂革命的浪潮中,传统的讲授法面临被攻击、被取代的尴尬境地。人们围绕教学观、学习观、知识观和实践过程等多个角度对讲授法进行批判或辩护,争论的焦点在于讲授法与“以学生为中心”的关系,这决定了讲授法能否实现优质教学。基于此,研究以课堂民族志的形式,尝试解答“讲授法如何实现优质教学”这一问题。研究发现：第一,讲授法可以实现优质教学,这需要教师借助自主性的教学策略重组教学内容,面向真实生活进行情境驱动,提供培养健全人格的情感教育。第二,优质讲授的课堂沉默具有积极作用,为了提高讲授质量,教师需要形成与学生相互接纳的亲密关系,争取教学自主。讲授法虽然存在一些限制和适用条件,但仍然可能实现优质教学。这种实现需要以教师的教学学术为基础。     

理论讲授法在高职思政课教学中的运用

在全国各高职院校大力推进思政课教学方法改革创新的背景下,传统的理论讲授法仍大有所为。理论讲授法是对高职学生进行系统的思想政治教育的基础,无论是过去、现在,还是将来,理论讲授法仍是高职思政课教师在教学过程中运用的最广泛、最主要的方法。思政课教师在日常教学中,应当注意澄清关于理论讲授法的错误认识,充分发挥理论讲授法的优势,并将理论讲授法与其它多样化的教学方法相结合,不断提高思政课教学的实效性。     

PBL结合传统讲授法在病理学教学中的应用

对采用以问题为基础的学习教学法（PBL）结合传统讲授法（LBL）教学的班级与单纯采用传统讲授法教学的班级进行比较,结果显示：采用PBL结合传统讲授法教学的班级的期末成绩高于单纯采用传统讲授法的班级,说明PBL教学法结合传统讲授法应用于病理学教学是可行的。     

金属材料教学讲授法的改革探讨

讲授法是教学中重要的讲授方法之一,具有重要的教学地位。随着教学手段的革新及教授课程的个性化,对于《金属材料》类晦涩课程的讲授已经体现出弊端。因此有必要展开对讲授法的改革,从加强讲授法的技巧性、讲授法与现代教学手段的结合、改变讲授法在课程中占据的比例及提高学生积极性入手进行教授法的改革探讨,提高学习效率。     

讲授法教学在生物教学中的运用

讲授法是我国目前中学生物学教学中最基本的方法之一。它的特点是教师运用口头语言把学生所学习的内容以系统的形式呈现给学生，由于语言具有高度概括性的特点，因而使讲授法具有很大的适应性，其适用范围很广。正确的讲授法能使学生在较短的时间内获得大量系统的科学知识。因此在生物教学中来用讲授法必须注意以下几外方面：一、讲授语言必须正确，富于科学性教师的讲述语言必须确切，必须跟教材的科学性和思想性相一致。在教学过程中。无论是讲授生物体的形态，结构知识还是讲解生物学的概念、原理以及论证生物实验等，都必须用生物学的语…     

对讲授法的认识与提高

讲授法是一种传统的教学方法,虽然在现代教学中,我们主张运用多种教学方法,由于它在传播知识时具有集中、短时和高效的特点,只要运用得当可以使学生在较短时间内获得大量知识和技能,并能为进一步发展智力、培养能力打好基础。所以讲授法无论是现在还是可以预见的将来,都不会失去其存在的意义。对于我们刚刚步入教学岗位的教师来说,做好课堂讲授是教学的基本要求。     

谈讲授法

讲授法是各种教学方法的基石。这是在教学过程中主、客体非同步运动而形成的,这是由教学规律所决定的。即使实施现代化的教学手段,讲授法的基石地位是不能动摇的。讲授法是教师通过语言系统地向学生传授知识的方法,包括讲述法、讲解法、讲授法等。讲授法,顾名思义,离不开讲。讲什么?怎样讲?这是大有文章可做的。