香港高教投资体制的构成及运行

一、香港高等教育投资体制的构成要素１．香港高等教育投资体制的内涵。一般意义的高等教育投资体制指的是，在发展高等教育事业中，政府、社会、个人与高等教育机构间形成的在财力分配上的责权关系及组织运行方式。它与高等教育财政体制、拨款体制有相同和不同之处：高等...     

我国高等教育成本分担与补偿研究

教育成本是教育经济学研究的重要课题,它已经引起了社会各界的广泛关注。对它投资能够给个人及社会带来巨大的收益。论文从论述高等教育成本分担与补偿的理论依据入手,具体分析了我国高等教育成本分担与补偿的主体主要是政府、用人单位、高校自身以及受教育者个人。     

当前我国高等教育投资体制多元化改革问题的探讨

我国高等教育投资体制改革经历了一个发展过程,目前已初步构建以政府办学为主,社会和个人共同投资的多元化投资体制。但高等教育投资主体多元化改革还存在投资主体相对单一、政府投入不足、教育成本社会分担体系不健全、政策制度改革滞后等问题。高等教育投资体制要真正实现多元化,必须发挥政府投入的主渠道作用,在政策制度上激发社会和个人对高等教育的投入,充分发挥高校自身的优势,提高高校的教育成本分担贡献率。     

论高等教育成本分担与补偿的主体

高等教育既具有私人产品的性质又具有公共产品的性质，对它的投资能够带给个人及社会巨大的收益，随着社会主义市场经济体制的建立，我国国民收入日益向个人倾斜，由国家独自承办高等教育显得力不从心又很不公平，为促进我国高等教育事业的发展，由高等教育受益各方分担与补偿高等教育成本就成为必然的选择，我国高等教育成本分担与补偿的主体主要是受教育个人，政府，高校自身及用人单位。     

投资主体多元化与河南高等教育发展

不同阶段的教育具有不同的公共产品性质,区分义务教育和高等教育的公共产品性质为实现教育投资主体多元化提供了理论上的支持,而我国现实的国情和国力也决定了现阶段实现教育投资主体多元化的必要性。由此,在教育投资主体上,划分不同的层次和类别,形成一种政府、社会、企业、个人多元投资教育的局面,是我国教育体制改革的内容之一,对河南高等教育的发展具有重要的启示意义。     

劳动力市场特征和高等教育的多样化

基于教育和劳动力市场关系的四种理论模型对教育与个人劳动生产率的不同假设,强调高等教育的多样化以应对劳动力市场多方面的需求,是当前促进我国高等教育改革与发展的必然选择。增强高等院校的自主性、提倡教育投资多元化和均衡的政府拨款导向,是推动高等教育机构强化自身特色及其在劳动力市场中的竞争优势,并形成多样化的高等教育系统的有效途径。     

家庭政策与道德伦理——以美国家庭政策的发展为例

家庭是组成人类社会的基本单元,也是个人生存和发展的主要场所,它对个体和社会的发展都发挥着重要的作用。道德伦理是处理人与人、人与社会之间关系的一般规律。家庭政策是社会政策的重要组成部分,它的制定过程受到政治、经济、社会文化,尤其是社会道德伦理方面的影响。美国虽然尚未建立健全的家庭政策体系,但其发展的速度和规模是比较典型的。它的发展大致经历了四个阶段:政府开始干预阶段、政府广泛干预阶段、提倡个人和家庭责任阶段、责任主体多元化阶段,其中每一个阶段都受到了当时广泛流行的道德伦理的影响。     

论提高我国家庭高等教育投资效率

作为高等教育投资的主体之一,家庭对高等教育的投资是不可或缺的一部分,尤其是在政府教育投资不足问题在短期内难以避免的现实情况下。动态的市场需求、有限的决策信息、突变的环境氛围及功利的思想观念,都会导致家庭对高等教育投资的失误。因此,学生应注重能力提升;家长应努力优化家庭环境;高校应帮助学生适应环境变化,及时疏导心理问题;政府应加大教育投入,树立正确的就业观。     

我国高等教育成本分担的主体与现状

中国现行的高等教育分担政策在很大程度上促进了高等教育的发展,但从分担主体的角度来看,政府投入比例偏低,社会力量投入微薄,导致个人和家庭负担过重。因此,政府需明晰各分担主体的需求、收益和承担能力,使高等教育的成本分担状况趋于合理。     

建立高教机构法人治理体系，实施校本管理

高等教育机构法人治理体系，是指需要有一个能保障高等学校成为具备独立利益主体和独立法人资格的创新组织的体系，该体系主要有政府、学校、社会三个方面的相互作用和关系所组成。该体系有三个要素：一是高等教育机构本身的法人性质及地位；二是高等教育机构与社会的关系；三是高等教育与政府的关系。当前，法人治理体系建设存在四方面问题。     

高等教育自学考试投资特点及改革思路

在中国高等教育改革和社会主义市场经济建立过程中发展壮大起来的高等教育自学考试，其投资体制与传统高教有很大的区别。本文在分析自学考试运行机制、投资结构、投资主体的基础上，提出自学考试的投资特点，及其改革和完善的思路。一、自学考试教育的投资结构自学考试投资结构是由政府投资、各社会团体和企事业单位投资助学以及个人投资组成。从投资来源渠道可划分为：①政府部门的财政拨款及其他财政性支出；②企业、社会团体的投资及捐赠；③学生缴纳的报名费、学杂费等；④考试机构的各种收入；⑤其他收入等。在高等教育投资体制改革中…     

教育投资主体多元化与教育投资体制的完善

不同阶段的教育具有不同的公共产品性质,区分义务教育和高等教育的公共产品性质,为实现教育投资主体多元化提供了理论上的支持,我国的现实国情和国力也决定了实现教育投资主体多元化的必要性。因此,在教育投资主体上划分不同的层次和类别,形成政府、社会、企业和个人多元投资教育的局面,是我国教育体制改革的重要内容。     

高等教育投资风险研究教育探索与实

近年来,社会和经济的高度发展使得社会各界与政府加大了对高等教育的投资。然而,高等教育投资是有风险的,不论是个人高等教育投资还是国家、举办人高等教育投资都跟其他投资行为一样,都具有一定的风险性。本文主要针对目前“投资热”中的高等教育投资风险的类别、具体内容及应对措施等进行了探讨。     

论高等教育活动中的"经济人"

根据“经济人”理论的观点,由于人们追求利益促进了整个社会的丰裕,同样,高等教育主体追求利益最大化的行为也可以推动高等教育发展。本文就是从“经济人”的理论观点出发,提出作为“经济人”身份的高等教育主体:政府、高等学校、学生个人及家庭,在市场规则下参与高等教育活动,其结果促进了高等教育自身的发展,但应该看到,利益驱使下高等教育主体也会滋生市场“寻租”行为,所以在保证高等教育主体利益最大化的同时,还要对此加以制度性的约束。     

我国高等教育投资主体的多元化发展策略试探

一、我国高等教育投资主体多元化发展的紧迫性 1.高等教育本身要求.在我国现阶段,引入高等教育投资主体的多元化竞争机制,使各教育主体之间存在市场化的竞争,提高教育质量,使教育资源达到优化配置,从而提高高等教育效率.高等教育是准公共产品,再加之投资周期长,投资风险大,社会或个人对教育投入积极性不足;如果完全以国家作为高等教育投资的主体,那么就必然导致这种准公共产品的过度消费与浪费并存.在这种模式下,资金的无偿使用必然导致资金使用效率低下.如果完全由市场来提供,虽然消费者个人的收益达到了最大化,但从社会整体来看却受到了损失,导致资源配置相对不足.对于高等教育这种准公共产品,单纯的市场提供或公共提供都不能使资源的配置达到最优,因此应该考虑采用市场提供和政府提供相结合的方式.国家财政投入的有限与人们对高等教育需求之间的矛盾,我国高等教育的发展基本矛盾是"穷国办大教育",即高等教育的大发展强烈需求与公共财政资源不足之间的矛盾,解决这一矛盾的根本出路在于高等教育多元化发展,即在坚持国家投资主体为主,积极进行公立高校体制改革的同时,充分发挥社会力量办学的积极性,发展各种形式的民办高等教育,积极开展公、民办学校之间以及中外高校之间的合作办学.     

高等教育市场化：市场分析与运行机制建构

市场化是国际高等教育发展的基本趋势.高等教育市场有其自身特征.我国高等教育市场属于垄断竞争型市场,高等教育市场垄断程度较高,高等教育产品之间存在差异;高等教育机构能根据市场行情较为自由地进入或退出高等教育产业;高等教育市场是不同经济主体相互博弈的市场,学校、学生(家庭)和企业(社会)之间形成一个利益攸关的统一体.高等教育市场化必须建立高等教育市场中各办学主体的竞争机制、政府调控机制、大学自治机制、社会参与机制,使高等教育运行具有开放性和竞争性.     

“十一五”规划与教育投资主体多元化

不同阶段的教育具有不同的公共产品性质,区分义务教育和高等教育的公共产品性质为实现教育投资主体多元化提供了理论上的支持,我国现实的国情和国力也决定了现阶段实现教育投资主体多元化的必要性。“十一五”规划期间,划分教育投资主体的不同层次和类别,形成政府、社会、企业、个人共同投资教育的局面,是我国教育体制改革的内容之一。     

高等教育投资风险研究

近年来，社会和经济的高度发展使得社会各界与政府加大了对高等教育的投资。然而，高等教育投资是有风险的，不论是个人高等教育投资还是国家、举办人高等教育投资都跟其他投资行为一样，都具有一定的风险性。本文主要针对目前“投资热”中的高等教育投资风险的类别、具体内容及应对措施等进行了探讨。     

我国高等教育多元投资体制的理性分析

高等教育大众化进程中,高等教育产品的属性和发展的阶段性决定了高等教育投资已经由单一的国家财政投入逐步转变为由政府、个人、企业、社会共同投资的多元化体制的格局.分析现行的投资主体的投资增长空间,并对如何吸纳借鉴国外行之有效的投资方式进行探讨,具有重要的现实主义.     

中国高等教育成本分担:现状与趋势

近年来,绝大多数国家高等教育系统面临着越来越严重的财政制约。政府投资能力下降与经费需求迅速膨胀形成的巨大反差使经费短缺成为高等教育发展的主要制约因素。在这种前提之下,除了继续谋求政府方面最大限度的投资之外,绝大多数国家的高等教育系统都在试图寻求政府财源以外的经费渠道,以满足高等教育发展的经费需求。在高等教育经费来源多元化的潮流中,高等教育成本分担或称成本补偿,即由受高等教育者个人或家庭分担一部分高等教育培养成本的尝试一直受到各界广泛关注。