作文教学中如何实施情感体验教学

现实教学中,初中生作文往往不能抒真情写真意,究其原因,是因为学生贫乏的情感制约着学生的情感表达。本文就作文教学中的情感体验进行了研究。     

阅读,体验,习作——小学生作文教学“三题”

现在的小学生一提到作文就头疼,不知如何入手。相应的,对于作文教学,教师也很头疼。要让写作文也成为快乐的事情,就需要有确实可行的作文教学策略。本文从"阅读""体验""习作"三方面入手,对如何提升作文教学效果进行了探究。     

高中语文阅读体验教学思路分析

阅读历来被称为"学习之母、教育之本",良好的阅读可以开拓学生视野、提升学生的理解能力,因此阅读教学成为语文教学中的重要组成部分。体验式阅读教学是通过教师创设情境,引导学生主动学习,从自己的生活经验和内心需要出发,调动各种感官去体验阅读,最终获得情感体验的过程。为了更好地提高学生的阅读能力和审美能力,高中语文教师在教学中,应充分认识到阅读体验教学的重要性,并找寻合适的方式提升学生的阅读体验,挖掘适宜学生情感体验的文本内涵,充分利用学生的心理感受,提高高中语文的教学质量。     

高中语文阅读体验教学有效性的实践探究

在体验教学理论的指导下,以苏教版高中语文教材为依托,实践体验教学,及时总结得失,旨在探寻一些能切实有效地指导学生进行体验阅读的课堂组织方法.经过实践探究,在教师引导方面,认为可设置七个环节来引导学生走进文本,达成体验的有效性.     

写作教学应加强阅读训练

近些年来，写作学理论研究虽步步深入，而教学效果地不容乐观。尽管写作活动本身有其复杂性且与多方面的因素有关，但在教学中我们没有足够重视“阅读”这一重要环节，也是造成这一局面不容忽视的原因之一，针对学生缺乏生活认识，阅读面狭窄的实际状况，结合写作活动的基本规律，我们在教学增加了读的分量，并把其设计为两部分：一是课后阅读，一是课堂阅读。     

品真情 写真文——浅谈阅读情感体验在作文教学中的作用

在知识爆炸的今天,我们要靠什么方法来获取知识,阅读就是一种好方法。通过阅读,增强感受力,用无限丰富的心灵世界去感受丰富多彩的外在世界。一、阅读体验能培养学生捕捉、收集习作材料的能力新课改环境下的作文教学要求把学生引向生活,引向自然,让学生在生活体验中捕捉习作材料,在生活体     

轻松阅读享受作文——文学性作品阅读和作文教学

多年的作文教学经验使我明白：提高作文教学质量最有效的方法就是培养学生的阅读能力,从阅读中吸取方法技巧,积累语言文采。这样学生写作才觉得有兴趣,写之有物,言之有话,内容充实,文采生动。因此,在阅读教学中我重点抓词语和句子的分析（细节描写）让学生领悟方法并积累。     

作文教学“三部曲”

作文教学是语文教学中的一项综合工程,是语文教学中的重中之重,笔者想就几年来的作文探索,就"制约学生的作文水平""作文的训练""作文的批改"三方面谈点个人的浅见:①研究并解决"制约学生的作文水平"的因素,为学生写好作文扫平障碍;②作文如做人,要想写好作文,先要做好"人";③在作文批改上,实行"师生齐动手,大家一起来",把批改标准下放给学生。     

体验,联结生活与作文间的桥梁--作文教学新探②

体验是指少年儿童通过自身经历和实践获得真实体会和感受,形成知识和能力的一种内在活动。体验教育思想的生成,帮助学生摆脱了“作文难、难作文”的窘境,让学生作文进入了一个“想写、会写、写好”的全新境界。一、开辟写作源泉指导学生写好作文,首要的一点是要想方设法拓展学生的生活空间,丰富学生生活,带他们去体验生活、感受生活、创造生活,从而开辟作文创造的源泉。1.家庭生活中体验。可引导学生在“我当一天家”、“假如我是爸爸妈妈”等模拟体验活动中扮演角色,鼓励他们做一些力所能及的事情,体验长辈的甘苦,加强两代人之间的沟通。这…     

略谈作文教学中的审美体验

学生写作,不仅仅是简单的写作技能训练,它更多地表现为一种美的捕捉和美的创造。从某种意义上说,是一种美的体验和美的创造过程。然而,由于写作的社会氛围、教师的引导和学生自我调适诸方面因素,不少学生在写作中人云亦云,亦步亦趋,东施效颦,矫揉造作,处于被动状态。为此,必须引导学生加强审美体验,自觉运用新颖的材料和富有个性化的表达运笔为文。只有这样,学生的作文才会闪烁生活的珠光宝气。     

在体验中阅读

我们的阅读教学,就是要把作品所反映的现实生活与学生的生活世界有效地结合起来。情感观照,让体验伴随教学;个性解读,让体验拓展教学;问题引路,让体验提升教学。这三方面的尝试,有助于引导学生在体验中阅读,在阅读中体验。     

让作文教学焕发体验的魅力

《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验",提出"学生作文也是一种体验,一篇好作文应是学生的一种独特体验"。这些都表明作文是以学生在生活中的体验为题材的,是写学生自己的独特体验。作文是生活的反映,要开启学生的作文思路,就必须让作文教学真正走进学生的生活,指导学生写出有独特体验的文章。所以,在小学作文教学中,我尝试着进行了体验式作文教学,致力于创造现实的生活情境,让学生学会捕捉生活中精彩的片段,写出趣     

高中语文阅读体验教学及其有效性实践研究

作为高中语文教学的关键环节,语文阅读教学不仅关系着学生阅读理解能力的提高,而且对于其关于事物思考能力的提升也具有重要影响。基于此,本文引入体验教学方法,通过对体验教学的概念和特征进行分析,进而对高中语文阅读体验教学的有效性展开了实践研究。     

作文教学＂三部曲＂

《语文课程标准》强调,写作教学应“让学生易于动笔,乐于表达”,要“鼓励自由表达和有创意的表达”,要“指导学生在写作实践中学会写作”。遵循课标的这些要求,我在作文教学中采用让学生乐意写、自由写到学会写的“三部曲”方法指导学生写作,收到了良好的效果。     

依托阅读,还写作教学一片蓝天——小学语文教学中阅读与作文教学的研究

在我国文化产业不断发展,教育水平不断提高的背景下,小学语文教育作为基础性教育工作得到高度重视。小学语文需要不断培养学生的汉语感知与运用能力,阅读是学生感知汉语美感的最佳办法,作文则是小学生组织运用文字的常用方法。本文就阅读对于作文的重要性这一角度研究小学语文教学中的阅读和写作。     

还阅读以体验

阅读本应是一种体验。阅读主体在与文本对话的过程中，或共鸣，或质疑，这就是阅读体验，然而我们的阅读教学往往背离了体验。 表现之一，阅读的主宰权掌握在教师手中。以教师的分析取代学生的阅读感受，以所谓的“标准答案”取代学生的独立思考，这种现象依然存在。     

关注阅读体验 促进阅读能力的生成

教师在阅读教学活动中要关注学生的情感体验,让学生在课堂中自主地表达对文本的感悟,把自己的情感与文本作者的情感融合在一起,进发出对文本内涵的独特理解,培养阅读学习能力。     

回归阅读主体，关注阅读体验

阅读是阅读主体自然的体验和感知的过程。在教学中,教师要努力使学生回归到阅读的主体,强化学生情感体验的愉悦性,激发学生阅读的内在动力,就能提高阅读的质量。