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本文由教育现状出发分析了保护儿童天性的必要性,对培养学生创新素质以及如何利用儿童原本鲜活、纯真的思维创建出更为科学思维上层建筑提出了看法。同时提出了儿童美术教育改革最终要解决的问题。 相似文献
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心理学研究表明 ,意识到问题的存在是思维的起点 ,没有问题意识的思维是肤浅的、被动的思维。具有强烈问题意识的思维体现了个体思维品质的主动性和深刻性 ,而强烈的问题意识又可作为思维的动力 ,促使人们去发现问题、解决问题。所以 ,问题意识对于发展儿童的心智 ,保护和张扬儿童的好奇天性 ,培养儿童的创造思维具有极其重要的意义。苏霍姆林斯基指出 :“儿童心灵之处都存在着使自己成为发现者、研究者的愿望”。好奇、好问是幼儿的天性 ,由于受不正确教育的影响 ,就会从心理上压制了幼儿的好奇心 ,使好奇心稍纵即逝 ,而且好奇带出的一个个… 相似文献
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好奇是幼儿的天性。苏霍姆林斯基指出:“儿童心灵之处都存在着使自己成为发现者、研究者、探索者的愿望。”幼儿由于受身心发展水平的限制,他们这种愿望虽然很强烈,但很难表达出来。教师要帮助幼儿把这种愿望表达出来。最有效的方法就是培养幼儿的问题意识。心理学研究表明,意识到问题的存在是思维的起点,没有问题意识的思维是肤浅的思维、被动的思维。具有强烈问题意识的思维体现了个体思维品质的主动性和深刻性,而强烈的问题意识又可作为思维的动力,促使人们去发现问题、解决问题。所以,问题意识对于发展儿童的心智,培养儿童的创新思维具有极其重要的意义。培养问题意识就是保护和张扬儿童的好奇天性。 相似文献
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叶无异 《中小学作文教学(小学版)》2002,(10)
童话符合儿童的天性,符合儿童的思维特点,因此,儿童对童话有着特殊的爱好。可以说,儿童写童话是一种心理需要,可以得到一种心理上的满足。因此,在作文教学中,编写童话故事应该从低年级学生抓起,既培养了他们的思维、想像能力和语言表达能力,同时也顺应了他们心理发展的需要。下面我谈一谈关于指导低年级学生编写童话故事的几点看法。一、巧借道具,启发想像。没有想像,就没有童话。儿童的天性正是富于幻想,喜好新奇,而低年级学生的想 相似文献
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《常熟理工学院学报》1995,(3)
鲁迅儿童文学思想的要点为:以儿童文学之真,契合童心美之纯真,摒弃难行难信的说教;以儿童文学之新,契合童心美之喜新爱奇,保护儿童爱美的天性;以活泼的生活情趣,还儿童以童心编织的美丽的梦,反对精神虐杀与奴化教育;以活泼的文字笔调,抒写童心中流出的话语;以精美的图画装帧,满足儿童爱美的天性。 相似文献
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"少年智则国智,少年强则国强",学校是少年成长、磨练的地方,学生的铿锵、凌厉、婉约大都是学习环境潜移默化。引导学生为社会培养出众的人才,发展学生的兴趣爱好,保护儿童纯真的天性、激发情感、尊重独特见解是一个培养小学生个性很重要的环节。作为施教者,要在教学过程中自然的调动学生学习主动性和积极性。鼓励学生大胆质疑,探究真理。展开想象,培养创新个性。教师形象要高大、亲民、正直。 相似文献
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小学教学的儿童性,是指虽为系统地传授知识却有别于幼儿教学和中学教学的那种体现儿童年龄特点,充满纯真、活泼、无忌学习氛围的教学特征。小学教学的儿童性课堂形态活跃,体现着儿童纯真、活泼的天性;教学用语童龄化,体现着儿童的认知天地和心理感受;教学内容浅易,体现着儿童求知的层次性。 相似文献
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叶信丽 《福建基础教育研究》2019,(6):103-104
小学数学教师要基于儿童视角,构建数学课堂。基于童心创设情境,培养学生用数学思维理解生活;基于儿童经验重组教材,促进学生发展抽象思维;基于儿童天性开展数学游戏,在积累数学活动经验中拓展学生思维。 相似文献
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儿童游戏的开展应顺从儿童天性:1.幼儿园场地建设不必追求现代化,游戏场地的自然化吻合儿童天性;2.给儿童提供更多户外活动时间.自然环境下的游戏和活动更能促进儿童智慧和个性发展;3.亲近大自然不仅不会伤害到儿童,反而会保护儿童身心安全并促成其健康成长。 相似文献
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【设计理念】1.顺应儿童天性。游戏永远是孩子的最爱,把游戏与习作结合,正是顺应了儿童的天性。2.丰富学生体验。教学设计时,注意创设让学生访问、观察、参与、交流的情境,加强习作内容与学生生活的联系,从而丰富学生的体验。 相似文献
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儿童的世界五彩缤纷,那里有数星星专注,钻瓜地的顽皮,捉蚂蚱的小心,唱歌谣的动情……教育即生长,应顺应儿童纯真自由的天性, 相似文献
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刘羽 《中小学图书情报世界》2000,(4)
几十年来的应试教育,使得学生,尤其是小学生成了书本的奴隶,失去了儿童的天性。开展素质教育就是要让小学生摆脱考试的束缚,成为学习的主人,恢复儿童天真活泼的天性,让儿童的思维插上想象的翅膀,在探索中翱翔。伟大的人民教育家陶行知先生曾提出著名的”六大解放”,即:解放小孩子的头脑、双手、嘴、眼睛、空间、时间,最大可能地发展儿童的创造力。他还主张“学生在创造中学”,“教师在创造中教”。这些观点与素质教育是一脉相承的。素质教育就是要提高学生的素质,提高学生的创 相似文献
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一、培养和保护学生的好奇心,激发创造兴趣“好奇”是儿童的天性,孩子们还处于“做梦”的年龄,常常会提出一些奇妙的问题,出现一些异想天开的奇妙念头。天真烂漫的天性使他们的思维很少受定势的影响,思考问题不受任何束缚。他们的偶发奇想常常孕育着创造的火花,许多看似“荒唐离谱”的想法说不准还是天才般的妙想呢。因此,教师对学生的奇思妙想应多鼓励、多诱导,不要过分强制、过多指责。否则,就会扼杀学生的创造精神和创造意识,而不可能发挥学生的创造潜能。由此看来,爱护和培养学生的好奇心是培养他们的创新意识的起点,能激发他们的创造兴… 相似文献
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童话是儿童喜闻乐见的一种文学形式,对孩子来说,它有着巨大的魅力和影响力。童话丰富而神奇的想象,正符合儿童的天性和思维特点——富于幻想,喜好新奇。因此,在小学作文教学中,编童话故事不失为提高学生写作水平的良策,它既可以激发学生的写作兴趣,激活学生的语言思维,又可以促使学生学会观察生活。编童话故事在促进 相似文献
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儿童具有纯真的天性,这种天性决定了儿童对于世界怀有一颗创造、真诚和博爱的心,也就是爱美的心.对儿童的审美教育越来越受到学者的重视.而审美教育主要是通过“美”的形象来感染和教育人的.本文对最近热销的《开明国语课本》选文中的六类形象进行审美分析,可以看出这些形象的感性化、趣味化、儿童化、生活化的特征,给人以真、善、美的审美愉悦.为我们现在进一步科学地编写小学语文教材提供一些启示,从而更好地对儿童实施真善美的教育. 相似文献
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动手操作是儿童的天性,而只动手不思考又是学生认知特点和心理特征的现实表现。小学数学课堂上动手操作理应基于学生好动、好想、好表现的一种"儿童自然"视野下的学习活动,指向儿童思维的一种自然需求与学生探索数学知识的一种活动必然。只有让学生自然地操作,呈现出自然的操作结果,不断从操作结果返"回"过程,才能迎合儿童的认知情感和心理特征,实现操作的自然和思考的应然,促进操作与思维融合、知识与能力共生。 相似文献