一次难忘的体验

作文课上,老师拿出一个大鞋盒神秘地对我们说:"今天,我们来体验一下盲人的生活吧!""怎么体验啊?"同学们都兴奋地叫起来。老师介绍道:"我们先来玩个盲人摸物的小游戏吧。盲人摸物就是请你们闭上眼睛,在一分钟内从鞋盒里找出指定的物品。请忠宇同学先来试一试。"     

一次难忘的体验

作文课上,老师拿出一个大鞋盒神秘地对我们说：“今天,我们来体验一下盲人的生活吧!”“怎么体验啊？”同学们都兴奋地叫起来。老师介绍道：“我们先来玩个盲人摸物的小游戏吧。肓人摸物就是请你们闭上眼睛,在一分钟内从鞋盒里找出指定的物品。请忠宇同学先来试一试。”     

也谈一次户外探究活动

看了《学前教育》2007年第1期刘占兰老师编译的《蚯蚓的故事》之后，感受颇深，不由反思起自己做过的一次户外探究主题活动“神奇的虫子”。     

基于游戏的体验活动探析

游戏体验活动体现了通过游戏来进行体验的教学理念,让学生亲身经历在游戏中体验、探究的学习活动,使学生真正成为学习者和发现者,促使每个学生提高了他们的学习主动性和观察能力。通过对游戏体验活动策略的设计,初步探索游戏体验活动对学生学习主动性的促进作用。     

游戏活动的数学体验

把数学知识溶入游戏活动中,吸引学生参与,让孩子们在游戏活动中体验数学,让学生在玩中学,学中玩,这样,学生会学得有趣,学得愉快,学得轻松,学得主动,学得深刻。一、在游戏活动中,主动体验概念的内涵案例:“轴对称图形”的教学片段课一开始,就做一个游戏。教师拿出2架纸飞机。师:谁愿意和老师比赛扔纸飞机?看谁扔得又高又稳,持续的时间最长?生1:我最会玩了,我和你比。(很有自信心)(学生输了)生2:我能赢你。我来!(学生又输了)第三个学生仍然输了。学生傻眼了,细心聪明的孩子开始寻找原因了。生:老师,比赛不公平!师:为什么不公平?生(抢着说):我…     

安全体验

今天。老师带我们去齐鲁武校进行安全体验活动。我们参加了好多体验项目,我最喜欢的是“火海逃生”和“烟雾逃生”体验活动。     

记一次“盲童”体验活动

习作要求:这次习作不出题目,也不限制内容范围,请你自由表达。可以写最感兴趣的人、事、景、物,可以写想象作文,也可以写自己想写的其他内容。习作要做到内容具体,语句通顺,感情真实。     

幼儿园户外游戏体验场环境创设原则与策略探究

课程游戏化实施以来,幼儿园更加着重为儿童的全面发展创设适宜的环境,借助户外游戏开展活动可以培养幼儿的规则意识,提升幼儿的创造力,最大化地满足儿童游戏、生活、学习的需要。而户外游戏体验场环境直接影响幼儿的体验和参与度,良好的体验场环境能够综合利用各种资源、促进户外游戏有条不紊地开展、提升幼儿核心素养。     

丰富习作体验,提升习作技能

本文从课程理念出发,剖析如何引导学生参与习作体验活动,在活动中积累习作素材,拓展习作想象时空,有效地训练学生进行语言表达,强化学生的习作能力。     

一次体验

在老家的时候,家里是靠摆地摊来维持生计的。地摊的生意还不错,就因为不错这两个字,我总是忍不住乱花钱。一天早晨,我在睡梦里被妈妈叫     

《记一次体验活动》教学实录及评析

正一、竞选鼓手,进入情境师:这节课我们来玩一个游戏。看!(出示鼓、花、锤)猜猜什么游戏?生:击鼓传花。师:接下来,咱们就来玩这个既有趣又刺激的击鼓传花。(板书:击鼓传花)鼓,有了;花,多漂亮;鼓锤,在向你招手。噢,还缺一位……?生:鼓手!师:鼓手很重要,全班同学才一个;鼓手很威风,游戏能不能玩出花样全靠他;鼓手还很厉害,全班同学都听他指挥;鼓手还很幸运,可以获得一本书——西顿的     

一次特殊体验

<正>每个人在生活中都会有各种各样的体验。这次随夏令营到地球村参加社会实践活动,我就有一种特殊的体验,那是独立生活的体验。提起独立生活,我原来是既好奇又害怕。因为从小到大我都是在父母的呵护下生活的,从来没有离开过家。这次去地球村,正好是考验我生活能力的一个机会,几天下来我体会很多。     

满足幼儿对积极情感体验的需求

人有一种先天性的行为倾向——趋向积极的情感体验而回避消极的情感体验,幼儿尤其如此。幼儿在课堂上对老师讲课的内容不感兴趣时,就会出现注意分散、坐立不安等情况,自制力差的幼儿还可能发出怪声、扮鬼脸或做其他调皮动作。教师如果不从幼儿的情感需要上去考虑,就会责怪孩子不听话,认为他们是不守纪律的孩子。如果是孩子喜爱的游戏,他们乐此不疲,能     

初中体育户外教学体验的研究

体育知识的传授大多来自于室内课堂,对于体育这样需要实践来推动的学科来说是种悲哀。随着体育逐渐进入中考的范围,体育引起了初中生的广泛重视,在教学方式上也由原先的室内教学转变为户外教学,增加了户外教学的比重,让学生体验户外教学模式的乐趣,更容易取得辉煌的教学成果。     

让学生在精心设计的体验活动中成长

学生的生活是品德课程的基础。教学过程应将学生的生活经验作为重要的教育资源。让生活以活动的形式在课堂中再现,让生活经验在学习活动中不断丰富;引导学生在活动中体验,在体验中成长,最终实现品德课育人的目的。     

“寓教于乐”--游戏中幼儿“生活体验”的丰富与“生活技能”的强化

游戏是最好的幼儿教育方式。以游戏形式开展生活教育,实现幼儿教育的根本目标,是当前幼儿教育发展的必然趋势。幼儿教育工作者应当在尊重幼儿教育主体地位和认知能力的基础上,采取更加有效的游戏教学策略,为推动幼儿教育事的健康发展做出积极的贡献。     

开水桶上的“告示”

学校走廊里有4个开水桶,为学生供应开水。这看似平常的事,却让分管学校后勤管理工作的刘校长常感头痛：学生常常嫌开水桶的水“走”得慢．就不断地拍打水龙头。松动后的水龙头就“流泪”不止;还有的学生打来开水,一边喝．一边走,喝一半,洒一半,教学楼的走廊几乎天天是湿漉漉的。给师生行走带来不便。为让这种现象不再发生．刘校长想了一个办法：在开水桶背后的墙上贴了一张告示：请节约用水,请爱护公物。     

“当家才知柴米贵”——由一次思品体验活动想起的

“珍惜劳动果实”的主题教育，以往“思品与社会”课上进行过多次，虽然自我感觉内容丰富，说理清楚，学生课上也都连连点头，可生活中他们依旧互相攀比，用钱依然大手大脚，平时浪费钱物的现象也是司空见惯。新学年，这方面的教育又将进行，怎样避免“重蹈覆辙”呢？我进行了认真的思考：俗话说，“当家才知柴米贵”，学生“不知柴米贵”重要原因在于没“当家”，我何不让他们在“当家中知柴米贵”呢？于是，我便郑重其事地要求学生双休日回家“做买卖，学赚钱”。真实的生活，给了他们真切的体验；真切的体验，促进了他们情感的升华。请看下列教学片段：