钦用水知识在高考试题中的体现

饮用水是人类生存的基石,为普及关于饮用水的科学知识,高考命题中对饮用水的知识也出现了较多的考核点,主要体现在以下几个方面．     

类比在高考试题中的体现

“多考一点想,少考一点算”,以能力立意的数学高考试题不断推出一些思路开阔、情境新颖脱俗的创新题型,它们往往不是以知识为中心,而是以问题为中心,并不拘泥于具体的知识点,而是将数学知识、方法和原理融于一体,突出对数学思想方法的考查,体现数学的思维价值.类比推理恰能体现这一点,从而相关类比推理的题型便应运而生.下面撷取几例,供参考.一、在数列中的体现【例1】在等差数列{an}中,若a10=0,则有等式a1 a2 … an=a1 a2 … a19-n(n<19,n∈N )成立,类比上述性质,相应地:在等比数列{bn}中,若b9=1,则有等式成立.分析:本题考查等差数列与等…     

物理知识在桥梁中的体现

桥梁在我们的生活中无处不在。它已经成为我们日常生活的一部分。桥能够让人穿越某些障碍：河流、峡谷、道路、各种铁轨,等等。桥梁的种类多种多样,多姿多彩,主要有三种类型,即梁桥、拱桥、吊桥。这三种类型最大的不同之处在于其单跨距的长度。跨距是指两个桥梁支柱之间的距离,不管它们是桥柱、桥塔还是峡谷的峭壁,例如现代梁桥的跨距可以达到60米,而现代拱桥的跨距可以轻松达到240到300米。吊桥是桥梁技术的金字塔尖,它的跨距能够达到2100米。     

知识交汇在高考中的体现

高考考试大纲明确指出：“对数学基础知识的考查，从学科的整体高度和思维价值的高度考虑问题，在知识网络交汇点设计试题，使对数学基础知识的考查达到必要的深度．”这让我们体会到构建数学知识结构系统的重要性．[第一段]     

历史逆向思维在高考试题中的体现

<正>任何历史事物的发生都离不开“时间”这一媒介,历史时间为我们认识历史、学习历史开创了新的视角。以历史时间为切入点并由此展开的历史思维称为历史时间思维。历史时间思维按其活动的顺序可分为历史顺时思维、历史逆向思维和历史共时思维。而最容易被忽视的历史逆向思维,恰恰带给我们更多的历史思考。当下,历史逆向思维在高考历史试题中频繁体现,本文以高考江苏卷历史试题为例,总结历史逆向思维在高考试题的运用形式,探究其积极影响。     

理解能力在'95高考试题中的体现

本文从理解能力因素和理解能力素质两方面,深入细致地评述了1995年全国高考物理试题,对理解能力的考查和培养作了有益的研讨.     

能力考查在几何光学试题中的体现

综观近几年的高考试题,明显地反映了命题原则从知识立意变为能力立意,在考查学科能力的同时,注意考查跨学科的综合能力、基础知识灵活应用的创新能力.下面谈谈能力考查在几何光学试题中的体现. 一、学科内综合能力题 例1(2000年全国卷)如图1所示,凸     

平面几何知识在解高中试题中的运用

为焦点的椭圆,从而猜测,直线k应为此椭圆的右准线,过尸作尸Pl一k于点Pl,由椭圆的第二定义,得禺一告漓心轧 (2)已知1尸川·】尸Bl二。,由椭圆的第一定义,得}p川+}尸B}=4,这之间可由基本不等式“A)口,即}尸川+}尸B})训尸川·}尸引,连接尸B得。簇4,取“=”时}尸川={尸B},由“垂直平分线”的定义,得点尸应在线段AB的垂直平分线即夕轴上,得点p(o,士而);}尸Al+}尸B}=4}尸A}一}尸B}二1得,尸A}一;碑l了1、 由 nQ 纵观近几年的高考试题,可以发现不少几何试题,与平面几何基础知识紧密相连,值得大家探讨. 一、中垂线 到线段两端距离相等的点的轨…     

应变思维能力在’96高考试题中的体现

高考一结束,一些考生便对笔者说:好几道物理试题好象练习过,只不过都改头换面有变化。从这个意义上讲,96年全国高考物理试对考生的应变思维能力要求较高,下面略选几题作具体导析。 一、物理图式的应变 所谓物理图式是指物理图形、图象、图表,物理图式对应物理问题。物理图式的变化势必诱导考生对描述的物理问题重新思考,如果能迅速反应,有机地将试题与平时相似练习题联系起来,并灵活应用掌握的物理知识和多种解题方法处理物理问题,则能有效地检测考生的应变思维能力。     

新课程理念在政治高考试题中的体现方式

随着新课程改革的不断深入,新课程理念必然会全面渗透到高考试题中,2007年无论是文综全国卷还是地方卷,无论是已实行还是暂时未实行课改地区的政治单科卷或文综卷,都已明显地反映出新课程理念下的高考命题趋势。这就要求广大高三师生要未雨绸缪,尽快转换角色,改变方法,用新课程理念研究高考,指导备考,以适应新高考的要求。     

圆周运动知识在高考中的体现及解答

近几年的高考物理试题中,有关圆周运动的命题大部分是填空或选择题(1994年全国高考题是个例外)。这基本反映了《考试说明》中对圆周运动这一知识点的要求。圆周运动知识点,在高考物理试题中基本上都是与其它的知识点综合起来命题的,常见的有与运动学、动力学、静力学、磁场以及原子物理等知识综合命题,本文对上述有关问题粗略地归类分析如下: 一、与动力学知识综合     

一些高等数学知识在中小学数学中的体现

高等代数和数学分析是高校数学专业学生的基础课程之一。同学们普遍感到这些课程抽象,不易理解,且应用性不强．似乎对中小学数学教育没有实质性帮助。本文主要介绍坐标变换公式,哥西一施瓦兹不等式（Cauchy—Schwarz）中小数学中的体现,以期对广大数学专业学生有所帮助,从而改变他们对高等数学的认识。     

例谈生物学课程理念在高考试题中的体现

2007年6月,作为首批进行普通高中课程标准实验的山东、广东、宁夏和海南四省区,迎来了首次新课程高考;作为新旧课程间的平稳过渡,江苏高考生物学试卷已与大家见面。纵观今年高考各类试卷,普通高中生物学课程的基本理念在试题中得到了不同程度的体现,这对高中生物学课程改革必将产生积极的推动作用。本文仅以2007年部分高考试题为例,谈谈高中生物学课程基本理念在高考试题中的体现。     

知识交汇中的线性规划试题

从近几年的全国各地高考试题来看,线性规划问题已经逐步成为高考的一个新热点,它以其实用性、工具性和交互性,备受人们的关注.题型也越来越开放,从单一的、静态的线性规划发展到较全面的、动态的线性规划.常有一些综合性、探索性等新型试题出现.本文举几道亮题与诸位共同欣赏.     

例谈数学核心素养在高中数学试题中的体现

高中数学教学过程中,高中数学的试题一直被看作主要的教学材料。教师通过调查学生解答试题的具体情况,不仅可以清楚学生对数学知识点的掌握程度,根据对学生试题解答方法的分析还能有效了解学生数学核心素养培养程度。高中数学核心素养包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析,在高中数学试题中的体现较为隐蔽。因此,在本文中笔者将逐步讨论数学核心素养在高中数学试题中的具体体现。     

高考试题中的知识因素

语文知识有两种类型:一是语言积淀,例如识记汉字、背诵古诗等。这一类型不具备严密的体系,却与语文能力密切相关。二是专业知识,例如汉字结构、语法以及文学常识等。这一类型基本属于对语言或文学现象的梳理和解释,与高考语文要求的能力没有必然关联。     

新课程基本理念在中考试题中的体现例说

近年来，全国各地中考物理试题的命题对物理试题进行了较大改革，出现了许多新的变化，涌现了不少联系实际、贴近生活、新颖活泼，具有开放性的新题型，不同程度上反映了课程改革的理念．认真研究近几年来的中考试题的特色，有助于实施课程改革，提高中考复习的效益，使之真正起到考试的导向作用。     

教材里的生物知识在高考中的体现

重点考查学生对基础知识的掌握情况1.直接考查学生对基础知识的掌握情况例1(2007年高考全国卷一第4题)通过发酵罐发酵可大规模生产谷氨酸,生产中常用的菌种是好氧的谷氨酸棒状杆菌。下面有关谷氨酸发酵过程的叙述,正确的是     

历史知识在马哲教学中的意义及体现

马克思主义哲学原理课程在我国各个学校教学中所占据的位置与学生的接受程度存在着很大的矛盾,其中具体体现在,在课堂上教师耐心的讲解,学生在下面昏昏欲睡,很多学生认为对这门课程的学习不用太费心,只要在考试的时候能及格就行.在马克思主义哲学课中学生利用死记硬背的方法来记住理论知识,导致学生对马哲课程失去了学习兴趣,最终影响了马哲教学的整体效果.     

新课程理念在高考试题中的体现方式及应对策略

随着课程改革的不断深入,新课程的理念必然会全面渗透到高考试题中,2006年文综全国卷和地方卷及历史单科卷都已明显地反映出新课程理念下的高考命题趋势。这就要求广大师生未雨绸缪,尽快转换角色,改变方法,用新课程理念指导复习备考,以适应新高考的要求。一、新课程理念在历史高考试题中的体现方式(一)历史生活情境的创设,使试题更贴近现实、贴近学生生活。新课标规定在试题内容的选择上,应坚持基础性、时代性,应密切与现实生活和社会发展的联系,关注学生生活,关注学生全面发展。新课程强调在试题设计上要注重情境化,要让学生在情境中思考问…