优化培训与考核提升学生竞争力

职业技能鉴定是高职院校培养高端技能型专门人才的重要手段,是国家在高职院校推行双证书制度的具体体现.近年来,河北保定电力职业技术学院通过对职业资格培训与鉴定考核工作进行梳理和总结,不断探索研究高职院校技能鉴定需要完善优化的环节,进一步搞好职业技能培训及鉴定工作,提高学生的职业竞争力. 实践中,学院不断对人才培养模式进行调整,切实将职业技能鉴定渗透到高职实践教学活动中,为培养具有创新能力和可持续发展能力的高端技能型专门人才提供了必要的保证,为适应更广泛的人才市场需求打下坚实的基础,有效促进了学生就业,产生了良好的社会效益.     

实践教学与技能鉴定一体化相关措施研究

本文对"学生职业能力训练证据包"实践教学评价与高职学生职业技能鉴定评价方式相结合模式进行了探讨,搭建实践教学与职业技能鉴定一体化直通车,以国家职业标准确定岗位核心能力,从而提高学生职业岗位综合工作能力。     

山西煤炭职业技术学院

山西煤炭职业技术学院是经省政府批准独立设置的全日制专科层次的高等职业技术学院,隶属山西省煤炭工业局。学院以培养煤炭行业高、中级专业技术人才和管理人才为主要任务,并承担成人中专、岗位培训等工作,同时也积极为其池行业及社会培养高、中层次的应用型人才。学院创建于1952年4月,为山西省采矿学校,后更名为山西省煤炭工业学院,2003年1月晋升为山西省煤炭职业技术学院。学院位于太原市许坦东街38号,占地面积16.67万平方米,附设中专部和高中部,并与相关企业建立了11个“学生创业实习基地”,设有省煤炭职业技能鉴定站,省计算机应用能力考…     

工业训练中心

深圳职业技术学院工业训练中心是融职业技能训练、职业素质训导、职业技能鉴定、职业资格认证、职业技术教育师资培训以及科技开发、生产、新技术推广应用等多功能于一体的校内实践教学基地,     

“以赛促教”改革高职实践教学,提高人才培养质量的研究与实践——以x高职院校为研究对象

高职院校是以培养高素质技术技能人才为目标,这类人才应具有适应未来职业岗位需要的职业技能与职业能力,而职业技能的培养与职业能力的形成,在高职院校的人才培养过程中需要加强实践教学,通过有效的实习实训环节来实现职业技能的提高,因此,高职院校在办学过程中要高度重视实践教学。     

“跨专业综合实训”实践教学新模式的探索——以浙江经贸职业技术学院为例

综合实训是高职院校开展实践教学、培养应用型、复合型、技能型人才的一个关键环节.如何构建一个综合实训平台,将具有相关教学内容和相关技能学习的几个专业融合起来,培养学生的综合职业技能,提高学生的职业岗位迁移能力,是综合实训中面临的一个新课题.浙江经贸职业技术学院对此做出了积极的尝试和探索,搭建了跨专业综合实训平台.对跨专业综合实训的基本模式进行了分析和探讨.     

高职院校学生职业技能训练有效途径的探索与实践

高等职业院校教学的特点是突出学生的职业技能.本文结合河北石油职业技术学院酒店管理专业的实践教学,对实践教学体系,校内综合实训、校外顶岗实习等各实训环节的教学进行深入分析,目的是总结经验,探索高等职业教育学生职业技能训练的有效途径,提高酒店管理专业的实践教学水平,培养高技能应用性人才.     

教、学、做一体化背景下药学类专业实训教学研究——以合肥职业技术学院药学专业为例

为加快推进高职学生职业素质教育,应提高学生职业技能水平和实践动手能力,以培养符合岗位要求的高职毕业生。以合肥职业技术学院药学专业为例,分析了药学专业实训教学存在的问题,阐述了“教、学、做”一体化实训教学模式对实训条件、教师能力、教学方法和成绩评价方法的提升,加强了学生的职业技能和专业实践能力,实现职业教育培养德技兼修的技术技能型人才的目标。     

院校动态

常州机电职业技术学院与FANUC公司建立合作伙伴关系2006年3月8日,常州机电职业技术学院与数控系统供应商FANUC公司就合作成立FANUC数控技术应用中心达成协议。FANUC公司是继学院与SIEMENS公司、北京航天数控系统有限公司合作后的第三家数控系统厂商。目前该中心已进入筹建阶段。苏州工业园区职业技术学院获准设立国家职业技能鉴定所2006年4月26日,苏州市劳动和社会保障局正式批准在苏州工业园区职业技术学院设立国家职业技能鉴定所。苏州工业园区职业技术学院国家职业技能鉴定所目前可以鉴定的职业(工种)包括:无线电调试工、汽车…     

在《PowerBuilder程序设计》课程中使用项目拓展教学法

高等职业教育的培养目标是造就大批具有高尚职业道德、熟练职业技能、具有综合的基础理论知识、较强的职业技术综合应用能力、工作在职业岗位第一线的技术人才和管理人才。他们的职业岗位工作不是从事理论研究，而是以与技术开发、产品设计相关的实用型人才。基于上述培养目标，我们在计算机系《PowerBuilder程序设计》课程中，通过项目拓展教学法，使学生结合一个小型管理系统的开发学习PowerBuilder技术，从而达到在课程学习结束时，学生能够进行程序开发的目标。一、项目拓展教学法所谓项目拓展教学法，是在教学中课程的学习项目的开发…     

注重实践教学体系强化人才培养质量

高等职业教育的人才培养质量直接取决于实践教学体系是否能够支撑对学生职业技能的培养，进而适应社会人才市场对技术应用型人才的需求和要求。结合扬州环境资源职业技术学院这几年来实践教学的探索和实践，如何加强以职业能力和职业素质为核心的实践教学建设谈一点粗浅认识。     

关于培养高职学生创造性思维能力的实践与探析

高职教育以培养高等技术应用型人才为根本任务，高职教育的教学应当以技术应用能力培养为主线科学地设计学生的知识与能力结构，强化实践技能训练。因此，在教学过程中要特别注重学生职业岗位能力的培养、职业技能的训练，注重学生创造性思维能力与问题应用能力的培养和训练，“以能力为中心”作为教学活动的出发点。本文就如何在教学活动中，发掘高职学生创造性思维能力所进行的教学尝试与大家一起探讨。     

高职院校“双创”人才培养与职业技能竞赛结合的探索

以阳江职业技术学院食品与环境工程系为例,分析近年来参加各类职业技能竞赛的案例,提出了从思想上高度重视、优化教学内容、改革学生考核评价机制和加强教师队伍建设等方面的建议,并将其落实于实践工作中,取得了一定的成效,对于高职院校参加职业技能竞赛的质量以及培养"双创"人才做出了积极的探索。     

在职业能力形成中融入人文素质教育的实践探索

高职院校加强人文素质教育是学生可持续发展的基础,也是国家实施创新战略的意义所在。在职业能力形成训练中融入人文素质教育,引导学生在做事中学会做人,在其职业能力的形成过程中可以使人文素质教育有一个有效的载体,从而极大地提升人文素养教育的有效性。经过几年的实践,浙江经济职业技术学院对在高职金融营销能力形成训练过程融入人文素质教育进行了积极的尝试,并取得了一定的成效。     

美容类专业创新创业实践育人模式探析

围绕职业技能训练、职业素养训练、创业能力训练、社会服务实践等关键内容构建实践育人模式,以创新能力塑造与创业技能训练为核心,依托校内大学生创新创业训练基地"美之约店铺",将理论教学与实际经营相结合,从而提升学生的职业技能与综合素养,培养符合现代美容行业需求的高技能人才。     

山东第二技术学院 山东工程技师学院

全国职业教育先进单位山东第二技术学院(山东工程技师学院)座落在风景秀丽的江北水城聊城市。学院建有国家高技能人才培训基地、国家建材行业职业技能鉴定001站、山东职业技能鉴定00-056站等,培养生产、服务、技术管理第一线的应用型高技能人才及职业技术院校的实习指导师资。     

在计算机基础课中培养学生的职业能力

中职学校应培养出具有综合职业能力的应用型、技能型人才,才能适应社会对人才的需要.因此,在学校教学中必须加强对学生职业技能和实践能力的培养.本文主要从教学观念、实践教学、优化学生心理和培养学生合作意识等方面阐述了在计算机基础课教学中对学生职业技能和实践能力的培养.     

职业学校实施职业资格证书制度现状与对策研究

1995年5月2日,原劳动部颁发的<关于技工学校、职业(技术)学校和就业训练中心毕(结)业生实行职业技能鉴定的通知>中规定:"技工学校,职业(技术)学校,就业训练中心和其他职业培训实体毕(结)业生,凡属技术工种的,按本"通知"要求实行职业技能考核鉴定和国家职业资格证书制度."根据这个文件的要求,全国各地很多中等职业学校,包括技工学校、职业高中和中等专业学校,组织学生参加了相关的职业技能鉴定考核,开始实施职业资格证书制度.     

20年风雨兼程 20年春华秋实——我国职业技能鉴定20年回顾与展望

正职业技能鉴定在20年的发展历程中,我国完成了由企业内部工人技术等级考核向职业技能鉴定社会化管理方式过渡,正逐渐从鉴定社会化管理向技能人才多元评价方式过渡。20年来,以社会化鉴定、企业技能人才评价、院校资格考核认证、专项职业能力考核、职业技能竞赛为主要内容的多元评价体系初步建立并日     

日本职业技能训练的实施现状、运行特点与经验借鉴

职业技能训练是当代日本的一项重要社会政策,在缓解就业压力和劳动力市场矛盾方面发挥了积极作用。日本现行职业技能训练体系由公共职业训练和企业内职业训练构成,具有多元化实施主体、突出企业主体与供需匹配、全方位制度保障、关注弱势群体就业、注重职业训练效果、面向国际化发展等运行实施特点。借鉴日本成功经验,我国应立足本国国情和技能型社会建设,进一步建立健全专门性法律法规、构建多元格局的终身职业技能培训体系、完善职业能力开发的扶持激励机制、推进职业技能人才评价制度改革、加强高质量“双师型”职业训练师资队伍建设以及优化职业技能培训管理服务体系,进而不断完善和优化我国当前的职业能力开发工作。