人教版小学语文成语教学笔谈

成语教学是语文教学中的重要组成部分,在小学阶段语文教学中占据着重要的基础。做好语文教学工作,可以更好地提升学生的语言文化素质,让学生形成良好的语言表达能力、写作能力、阅读能力等多方面能力。本文就结合人教版语文教材环境,对于小学阶段语文成语教学活动的相关问题进行了分析和阐述。     

由“二三静下来”引起的思考

前不久，去一所农村小学进行语文新课程教学调研，期间，听了一位青年教师执教的低年级阅读课。总体感觉是课堂上新教材的特点得以彰显，新课程理念有所体现，但同时也感觉到有什么地方不对劲儿．仔细思量，原来都是“课堂纪律偏差”惹的祸。     

刻骨铭心的“一塌糊涂”

“三十多年的教师生涯,本科小学教育专业毕业,普通话二级甲等……教小学语文绰绰有余。”我一直这么认为。然而,正是由于我这种过分的自信,导致了一次足以让我刻骨铭心的教训。     

识字教学的“分步”与“统一”

过去识字教学采用对每一个汉字读准字音．解析字形，解释字义，组词造句．抄写默写的模式进行，这样做保证了识字质量，有一定的积极意义，但是．这种模式未必适合于所有的汉字．而且对学龄初期的儿童来说，“四会同步完成”无疑使识字任务过于繁重。正是基于这点认识．语文课程标准提出：“认写分开，多认少写，识字提速，降低难度。”     

错误也是“美丽”的

冬日的阳光格外美丽．照在人身上暖洋洋的。下午没我的课，我正徜徉在《鸟的天堂》的美景之中，流连在备课给我带来的好心境、好情绪之中。     

少一些这样的“假如”

《七颗钻石》是人教版小学语文中的一篇课文,里面有这样一个情节:大旱天的一个夜里,小姑娘为生病的母亲去找水,可是怎么也找不着,后来累倒在地上睡着了。醒来后,发现罐子装满了清澈的水。她非常高兴,就抱着水跑回家,不料,被路边的一条小狗绊倒了,水罐也倒在地上。小狗哀哀地尖叫,奇怪的是,水没有洒出。于是,小姑娘便往     

读“三国”故事，学“三国”成语

《三国演义》中有许多精彩的故事,已提炼为成语,被人们广泛使用。下面我们就重读这些故事,了解有关的成语。1.单刀赴会[故事回放]《三国演义》第六十六回记载:为了讨回荆州,鲁肃定计设下鸿门宴来请关羽。关羽曰:“吾来日独驾小舟,只用亲随十余人,单刀赴会,看鲁肃如何近我。”关羽单刀赴会,威震江东。[成语释义]单刀:一把刀,指一个人。赴会:参加约会。原指三国时蜀国名将关羽只带一口大刀和少数随从赴东吴宴会。后泛指一个人冒险赴约。含赞扬赴会者的智略和胆识之意。2.舌战群儒[故事回放]《三国演义》第四十三回记载:赤壁之战前夕,为了说服…     

引导学生大讲“三国故事”

人民教育出版社出版的小学语文教材中选了几篇三国故事。学生在学习《草船借箭》时,很自然地想起了已经学过的《赤壁之战》,回忆起了看过的电视连续剧《三国演义》,所以一个个兴趣盎然,谈兴十足,课堂一时很难安静下来。     

先“吞噬”再“反刍”——谈谈低年级“熟记成语”的教学

苏教版小学语教材从第二册起在每个单元的练习里安排了“熟记成语”。“熟记成语”以成语歌的形式出现。每首成语歌含成语4条。每册安排成语歌8首,二至四册共安排成语歌24首,计含成语96条。     

“老师，你爱母亲吗？”

我们区进行语文优秀教师考核时,为了增强可比性,规定九位考核对象都教同一篇课文:孟郊的《游子吟》,统统借班上课。笔者作为评委之一,总体感觉是:教师教学方法新,采用多媒体教学,教师本身的语文素养都不错。然而,这么一篇脍炙人口的千古绝唱,竟没有一节课让学生为之动情尽管老师一遍又一遍地引导学生朗读那个名句“谁言寸草心,报得三春晖”,尽管老师努力启发学生回忆母亲对自己的浓浓关爱,学生们确实也讲了一些,诸如:自己病了母亲半夜里将我送往医院治疗、把最好的食品留给孩子吃等事情,但所有评委都觉得没有一节课让学生真正进入课文描写的…     

走进“夕会故事”

你错过了鹿群一个猎人带着儿子去打猎,在林子里活捉了一只小羊。儿子非常高兴,要求饲养这只小羊,父亲答应了,将羊交给儿子,要他先带回去。儿子牵着羊沿小河回家,喝水的时候羊忽然挣脱了绳子,小猎人紧追慢赶,还是没抓住,到手的猎物就这么飞了。小猎人既恼火又伤心,坐在河边一块大石头后哭泣,不知道如何向父亲交待。糊里糊涂等到傍晚,看见父亲沿着小河走来,小猎人忙站起身,告诉父亲羊丢了。父亲非常惊讶,问:“那你就一直这么坐在大石头后面吗?”小猎人赶紧为自己辩解:“我没能追上它,也四处找了,没有踪影。”父亲摇摇头,指着河岸泥地上一些凌…     

汉语文教学 切莫“虚化”了自己

虚拟化了汉语文的本性，虚化了学生的真实存在，虚化了人与人之间的共性，共存和共建是汉语文教学改革浪潮中流行的一种“虚化”病，汉语文教学在改革中应越来越像自己，这是一条原则。     

“庖丁解牛”的启示

读辟新径 怎样阅读写人记事的故事？应该注意哪些要点？针对这些问题，“悦读姐姐”将在以后一段时间里和同学们一起讨论，并解答同学们提出的问题，希望大家能够积极参与。     

语文新课程，我们空间怎样“教”

新课程的语文教学正处在关键日寸期，需要理性的思考和谨慎的操作。教育价值要由“带着问题读”向“读出问题”转变；教学策略要追求“过程”和“方法”的融合；教学理念要实现“多元生成”和“价值引领”的统一；教学目标的定位要实现“人文的感悟”与“语文的感悟”的兼顾。     

略读教学:紧扣小学语文阅读之“脉”

略读是了解课文内容的一种阅读方法,而阅读教学却是一种让学生掌握略读方法、提高略读能力的教学模式,两者有本质区别。略读教学的精髓在于,简约而不简单,在不咬文嚼字、精雕细琢的前提下,又能让学生领悟课文思想。     

勿以善小而不为——反思课堂教学的“不拘小节”

“勿以善小而不为”是大家都熟知的话，虽是“善小”，见微知著。然而世人多好“大”，不重视“小”已是很久的事了。仅仅从语文课堂教学来看，就有不少小的现象，透过它们，我们能看出许多大问题，而这些问题恐怕是我们应该正视的，也是能从中做大文章的。     

读出与众不同的“你”——访石家庄市维明路小学青年教师张媛

“在感悟中朗读，在朗读中感悟。”这一直是张媛在语文教学中推崇的教学手段。但是，语文不仅仅是一门学问，一门课程，它更是一种集道德教育、心理教育、文学素养教育于一身的博大精深的艺术。既然是艺术，那就应该是美的、丰富多彩的、个性张扬的……如何让学生在感受作者情感的同时展现自己的个性美？这是张媛在语文教学中的不懈追求。