让课堂焕发生命活力

课堂教学是师生人生中一段重要的生命历程,是他们生命意义的构成部分。鼓励学生向同学挑战,向老师挑战,向教材挑战,可激活学生的思维,使课堂教学焕发出生机和活力。     

如何营造充满活力的语文课堂

什么样的课堂教学才具有生命活力,充满情趣和智慧的挑战呢?课堂应该是师生心灵的栖息地,是师生生命对话的平台,是充盈着激情、灵气和活力的乐园. 一、立足于“趣”,激发兴趣 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师.”在课堂教学中,学生有了兴趣,就激发其产生一种获取知识的强烈欲望.     

新课程下如何搞好初中数学课堂教学

新课程对传统教学提出了严峻的挑战,我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学. 学习是一种个性化行为.作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所",让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力.     

论课堂教学的有效性——从教学的生命价值视角解读

课堂教学有效性的根本是课堂中生命的对话和交流,是平等主体间的沟通与默契,是对彼此生命价值的终极关怀.教学过程本身就是生命展现与提升的过程,是"教师和学生"两种生命在课堂教学中展示与对话的状态.而现实课堂教学却背离了学生的生命价值,片面追求教育的工具价值.因此,所谓高效的好的课堂教学往往是低效甚而是无效的.人们急功近利的心态遮蔽了教育教学的生命的本质,课堂教学变成了现实的奴婢,从而丧失了应有的生命力.有鉴于此,我们应采取有效措施,使课堂教学不仅仅表现为学生在课堂中的学习与发展,也不仅仅表现为教师教学生命的展示和张扬,而是"教师和学生"这两种生命的共同发展与进步.唯有如此,课堂教学才会焕发出应有的生命活力,实现课堂教学的有效性.     

新课程背景下化学教学要有新举措

在新课程教学背景下,高中化学教学要有全新的教学理念,以学生为中心展开化学课堂教学.学生的创造能力需要通过提高创造性思维来实现,新课程的精神旨在提高学生的化学能力,学生能力中最重要的是学生的创造能力,所以新课程向化学课堂教学提出了新的挑战,我们该如何通过化学课堂教学培养学生的化学知识与能力,这是新课标的教学目标.一、根据学生特点实施化学教学     

高校思想政治理论课的后现代“课堂生态”模式初探——以思想道德修养与法律基础课为例简

现代主义的传统教学注重条块分割的固定模式,教学容易导致僵化和教条,培养出来的学生缺乏个性和创新精神.后现代“生态教学”模式把课堂教学活动看作是教师、学生以及所处环境交互作用而形成的微观生态系统,具有鲜活的生命特点.在“生态课堂”上,师生之间进行着物质、能量和信息的交流,促进教学的平衡和协调性,激发教学系统活力,实现教学相长.进入新世纪,高校“思想道德修养与法律基础”课也面临着向后现代知识课堂转变的挑战.探索课堂生态模式正是应对这些新挑战的尝试之一.     

让地理课堂教学充满生命活力

探索让地理课堂教学充满生命活力的途径和策略,使地理课堂充满好奇心和对智慧挑战的刺激,生成应有的生机和活力,使得教师和学生的聪明才智在课堂教学活动中能够很好地得到发挥和体现,是让地理课堂教学充满生命活力的关键。     

让课堂教学余音未了——数学作业的布置、检查和落实

当前实施新课改进行素质教育的核心是提高课堂教学质量,减轻学生课业负担。"向45分钟要效益"就充分说明课堂教学是所有教学活动的生命,它的主导地位是其他教学活动所无法比拟和替代的。但如何使课堂教学的生命得以延续,     

创意语文，“想”“练”结合

21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代,知识经济向教育发起了挑战！向语文教育发起了挑战！现代社会需要的是“自由而充分发展的人”。我们的语文教育在课堂教学中还要努力去解放学生的心灵,丰富他们的精神世界,满足他们对美好精神生活的个性化追求。为师者,以一片为师者书海的蓝天拥揽学生的心灵的白云,从而感受精神生命的呼吸,感受人生的舒畅与惬意,进而为学生展开一片美丽纯真的晴空世界。     

让课堂成为师生互动的舞台——谈学生参与政治课教学的设计

什么样的课堂教学才具有生命活力,充满情趣和智慧的挑战?什么样的课堂教学才能使学生真正成为课堂教学的主人?华东师大叶澜教授描绘了充满生命活力的课堂教学的基本情境:当学生精神不振时,你能否使他们振作;当学生过度兴奋时,你能否使他们归于平静;当学生茫无头绪时,你能否给予启迪;当学生没有信心时,你能否唤起他的力     

论生命化英语课堂教学

生命化外语课堂的主体是教师与学生,因此本文将讨论教师如何运用教师智慧创造和谐课堂,处理师与生、教与学的关系.本文将首先讨论教师智慧的生成路径,"行动研究"作为课堂教学研究的主要方法,及探讨教师如何运用对话实现知识化教育向生命化教育的转化,并在课堂上关注教师和学生的"生命在场",讨论课堂中三种生命主体(教师生命、学生生命、知识生命)的实现途径.     

浅析生物课堂教学的美

课堂是教师和学生充分展示学识才智、情感世界的舞台,在课堂教学过程中能不断体现教学美和创造美.师生在充满智慧与挑战的课堂中,情感得以丰富,思想得以提升,生命境界得到升华.     

浅谈新课程下的中学数学教学

让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力.新课程对传统教学提出了严峻的挑战,我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学.     

让数学课堂焕发生命的活力

课堂教学蕴含着巨大的生命活力,如果师生的生命活力在课堂教学中能够得到充分的发挥,便能有助于人才的培养,课堂上便会有真正的生命.然而,我们审视传统的小学数学课堂教学,很多教师戏称为“教案剧”.数学老师在教学过程中要么手把手地教导学生学习,要么看似配合素质教育要求,“放手”让学生自主发展,实质上,在应试教育的背景下依旧向学生指出“光明大道”,没有改变“授哺式”“灌输式”教学方式.学生仍然缺乏主动探究问题、解决问题的能力,学生的数学学习兴趣难以提高,特别是这种“老师讲,学生记”的教学方式,无法培养学生的创造性思维能力.那么,要如何改变这样的教学局面,培养学生自主学习能力,让学生喜欢上数学,使数学课堂焕发生命的活力呢?     

语文课堂中巧抓资源,优化教学过程

课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历,是彼此生命的有意义的构成部分.对于学生而言,课堂教学是其学校生活的最基本构成,它的质量,直接影响学生当下以及今后发展和成长.对于教师而言,课堂教学是其职业生活最基本的构成,它的质量影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展和生命价值的体现.总之,课堂教学对于参与者具有个体生命价值,这是显而易见的.     

如何上好初中数学课

学习是一种个性化行为.作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所",让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力.那么,面对新课改的挑战,如何让我们的数学课堂真正活起来呢?     

试论如何打破传统课堂教学模式

<正>课程标准指出,课堂教学要"倡导自主、合作、探究的学习方式"。课堂教学要以此为指导思想,选择合适的教学方法,让学生真正成为课程的主人、学习的主人。教师要把学生视为与自己平等的生命个体,树立新型的学生观,使课堂教学成为师生一起经历的生命过程,从而激发课堂教学的生命活力。课堂教学不仅要向学生传授知识,而且更重要的在于让学生主动参与获取知识的活动,能够自主解决问题。     

论以情感目标的实现为中心的历史教学设计——以《儒家学派的创始人——孔子》一课为例

新课程下的历史教学主要是“培养学生的历史智慧和人文素养”并进一步激发学生的改革创新精神,去迎接未来生活的挑战.要使学生更好地学好这一门课程,中学历史教师必须考虑如何通过课堂教学设计向学生传授知识,如何通过课堂教学设计优化历史教学方法,使历史教学既能培养学生的历史知识与能力,又能使历史课堂教学轻松愉快、生动活泼,并促进学生的情感、态度与价值观的形成与发展.     

追求"生成"的语文课堂

课堂教学是教师和学生共同的生命历程,可焕发出生命的活力.我们要从生命的高度、用动态生成的观念认识课堂教学,建立新的课堂教学观,让"生成"之花盛开语文课堂.     

在合作学习中促进学生主体参与

传统的授课制是一种以师生互动为主体的课堂教学组织形式,课堂教学主要是教师向学生传授知识与技能。随着社会的发展,科技与信息时代的到来,单凭教师的传授已不能满足学生发展的需求。特别是新课标的诞生,建构主义、多元智能、生命学说等理论的提出,对传统的授课制课堂提出了挑战,进一步推动着课堂教学方式与学习方式的改革。合作学习打破了传统教学中教师垄断课堂的局面,强调课堂不仅是师生互动,更应是生生互动与对话的场所。合作学习课堂教学策略为学生的主体发展、主动参与创造了空间、创造了机遇,是教育发展对课堂教学方式转变的必然选…