擅做数学教学资源的"拿来"者

鲁迅先生曾经说过:我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿。的确,在我们的新课改中,就需要这种"拿来主义",即教师从各个方面"拿来"(收集)信息,并进行筛选,使之成为数学课堂资源,服务于我们的学生,服务于我们的课堂。 一、从知识点自身中"拿来"     

小点子,大作文——"点子作文"操作方法

"点子作文"教学是我们自主研发的一门校本课程。它借助学生爱出点子这一教学资源,发动学生参与实际问题的策划和解决,以开展系列作文教学活动。它抓住了学生认知、尊重、归属和爱、自我实现等心理需要,激发其强烈的参与意识、表达动机和创造性思维。     

论初中作文教学中的“拿来主义”

"天下文章一大抄,看谁更会抄"。其实,这句过激的话也有一定的道理,学生在写作的起步和发展阶段,是必须借鉴范文中的好词、好句、好思路的,这就是写作中的"拿来主义"。而这个"拿来主义"如何才能用好用巧,最终帮助学生提升写作水平,我们要注重以下几个方面的问题:一、科学筛选正像鲁迅先生说的",拿来主义"不能全面拿来,我们必须引导学生学会有选择性地拿来。首先要学会选择自己需要的作文     

让教材成为习作教学的"源头活水"

习作指导一直是语文教学的难点.可以充分利用教材这一现有的教学资源,通过有目的、有意识地引导学生不断感悟积累、仿写借鉴、改写迁移,续写想象,真正使教材成为习作教学的"源头活水",从而有效地促进学生作文能力的提高.     

寻芳探幽妙启一窗——让"情感美育"成为语文教学资源田园中的守望者

情感美育是语文教学的灵魂,重視情感美育是语文教学的必需.是语文教学的目标之一,也是实现其他教学目标的重要手段.在初中语文教学资源开发中,笔者结合自身的教学实践,重点总结了开发语文教学资源的途径,即:考虑学生的兴趣需要,不妨超"纲"越"本";重视学生的情感体验,新建作文教学序列;诱发学生参与的激情,突出时代特色;自然释放审美心情,突出地域特色等方面拓展学生视野,全面提高学生语文素养的经验.     

返璞归真,夯实基础,巧妙“拿来”——浅谈初中作文教学的素材积累与运用

写作历来是语文教育的软肋,"没话写"、"不会写"、"写不好"是学生作文三大难题。在校本作业的布置与落实中,我们可以通过引导学生观察、留心生活中的真善美,累积作文素材,归类摘抄、概括名家作品及优秀例文中的美词佳句,并通过仿写、延伸、想象等方法,学以致用,继承与发扬鲁迅先生的"拿来主义",为我所用。唯有积累与运用结合,才能解决学生无事可写、无话可说的作文难题。     

作文评语"五忌"

作文评语是师生间沟通的有效渠道,然而不少学生不喜欢看评语.这种反常现象除了学生自身不重视作文的原因之外,教师写作文评语也存在失误.我们要改变这种状况,就要认真研究作文评语的写法,做到"五忌",提高作文评语的有效性.     

值得"结合"的生活太多了

培训中和老师们谈作文教学的趣味,没什么反应.我有思想准备.趣味在于发现,不可能灌输.比如,和老师们谈到,要让学生作文多写写自己的生活,这是最丰富的资源.老师埋怨学生作文"没有生活气息",学生抱怨"我们过的就是这种生活",专家则批评"作文教学低效,脱离实际",几十年了,对这类问题,是不是应当有点突破性的反思?     

指导"个性习作"初探

小语新大纲在"教学中应该注意的几个问题"这一部分中特别强调指出:要"注意学生个体的差异,满足不同程度学生对语文学习的要求,开发他们学习的潜能,发展个性."由此,我们不由得对当前作文教学的现状进行反思:由于传统的作文教学理念根深蒂固,不少小学语文教师还是在呆板僵化的命题,统一的要求、标准的考试下"齐步走",重复着工业经济时代"教育产品"的大批量和标准件生产模式.这样的作文教学,压制了学生个性的发展,扼杀了学生想象力和创造力的发展.那么.作文教学如何进行"个性习作"指导培养学生的个性、开发学生的创新潜能呢?     

"新概念作文"优劣谈——兼论新课改作文改革方向

上世纪末本世纪初的语文写作教学改革,语文教育工作者们提出了许多新举张.在众多举措中,"新概念作文"可谓是影响甚大且受人推崇的一种.新概念作文到底是怎样兴起的?又有哪些优点和不足?它能代表新课改作文改革的方向吗?针对这些问题,我们有必要进行了解、研究与反思,目的是总结新概念作文的经验与教训,摸索作文教学的科学规律,更好地服务于新时期的作文教学.     

如何培养学生的"创新写作"能力

知识经济呼唤刨新人才,创新型人才的培养需要创新教育,其主渠道是创新性教学.作文如做人,作文能力是人的多方面的素质的综合体现,因此,如何把创新教育落实到作文教学中,是我们目前必须探讨的课题.面对这一新的课题,我们的目标是达到"新思维、新表达、真体验"的最佳境界,这也就要求我们教师必须具备全新的作文教学思想,全新的作文教学理念,全新的作文教学模式.而笔者认为,这一切的实质是:激发学生创新的兴趣,使学生逐渐养成创新的习惯,具备创新的能力.根据学生的作文现状和当今学生学习的特殊性,我谈一点自己的想法,与各位同仁切磋交流.     

读写并行变"负担"为"快乐"--小学低年级作文教学的新尝试

在一些学生当中,感觉作文是一种负担,那么在我们的作文教学中,怎样能把这种"负担"变为"快乐"呢?我反复思索,决定从一年级开始就对学生进行有针对性的读写训练.     

巧指导勤练笔重讲评——作文教学呼唤回归"实在"

"作文难,难于上青天",不仅反映了学生怕写作文,也反映了老师怕教作文.五花八门、花拳绣腿的作文教学我们已经司空见惯,也是造成作文教学低效的直接原因.作文教学急需回归"实在".我认为回归"实在"必须在"巧指导、勤练笔、重讲评"上下功夫.     

作文教学可以"分而治之"

凡是语文教师没有哪个不想在作文教学方面有所突破的.可作文,不管是教,还是学,都是"想说爱你不容易".即使我们使出浑身解数,大部分学生仍然畏作文如虎,交上来的作品也多是"不堪入目",叫人只能硬性赏识,没法由衷表扬.毋庸置疑的事实是,写作文是需要天赋的,有的人是"心有灵犀一点通",甚至是"无师自通",而有的人在作文方面却是"千磨万击还坚劲,任尔东西南北风".我们应充分认识到学生在天分上的差异,正视差异,适应差异,"分而治之".     

在"快乐作文"中放飞希望

作文是学生认识水平和语言文学表达的综合能力的实践,是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程.作文能力是语文素养的综合体现.多年来,小学生畏惧作文,厌倦作文的现象普遍存在,作文似乎成为孩子们心中挥之不去的负担,如何在教学中有效的提高学生的作文能力,真正使他们乐于表达,真正做到"以我手,写我口,写我心,抒我情"是摆在每位语文教师面前的一个急待解决问题,也是落实新课改,扎实落实素质教育的精髓所在.认识到这一点,我们的"作文教学",必须让学生快乐起来,在快乐中作文.     

浅谈作文写作中的"拿来主义"

鲁迅先生说:“我们要放出眼光,运用脑髓自己来拿。”这是在谈我们对待文化遗产的态度问题。今天,语文教师在对待学生的作文写作问题上,也可以拿出鲁迅先生对待文化遗产的态度,引导学生学会“拿来主义”。一、从平凡的生活中“拿来”教师必须不断地培养学生用心感受生活的意识,并且积极地践行这种意识。教学中,很多学生认为生活是平淡的,因此在作文时没有想抒发的感觉。“为此,语文教师要有意识地引导学生认识到:正是这看似平淡的生活,恰恰是写作的契机和切入点。要注意培养学生敏锐的洞察力,在丰富多彩的生活中培养学生的情感,这样,才能让他…     

关于增强学生作文评改能力的几点思考

<正>《语文课程标准》强调:"建设开放而有活力的语文课程。"作文教学要打破传统的封闭状态,拓宽和开放更多的作文教学资源。在作文教学中教师要充分发挥学生的主体作用,把改的优先权让给学生,让学生参与批改,培养他们的自改能力,这对提高学生的写作水平大有裨益。一、关于学生参加实践评改的必要性分析1.从作文教与学的现状分析长期以来,我们的作文教学评价模式一直是"学生习作,老师批改"。殊不知,这种模式严重悖离了"以学生为主体"的教学原则,于"教"于"学"都非常不利。从教师的     

同题作文擂台赛

上海<新民晚报>有一个蜚声海内外的名牌专栏"读书乐",巴金、曹禺等文坛泰斗都为它题过刊头.我们这期"同题作文擂台赛"就借用"读书乐"三字来谈谈读书这味,也算是"傍依名牌","拿来主义",为我们所用吧!     

通过"STS"教育开发物理教学资源

一个教师拥有的教学资源越丰富,他的教学就越形象、生动、风趣和有效,越受学生的喜爱.但教学资源不是堆在我们面前的,而是要积极主动地去开发和利用的.通过"STS"开发物理教学资源就是一条有效途径.科技及社会生活素材有很多,只要与教学内容有关,就可以加以利用,下面笔者结合教学实际,谈谈自己的看法和做法.     

立足乡土文化素材 激发学生作文情感

农村存在着丰富而独特的写作教学资源,农村作文教学有着独特的优势。只要我们引导学生去发现,只要我们把握住农村作文教学的优势,在思路上始终贯穿一个"农"字,农村孩子同样能写出乡土气息浓郁的华美篇章,农村中学作文教学同样能闯出一番新天地。这是当前农村中学作文教学改革的出路所在。