“对话式”教学在小学语文教学中的运用

在新课程改革的理念指导下,教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”进行转变,把自己当成是学生学习的助手,一位引路人,与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。让学生进入平等的对话氛围,享有平等对话的权利,这是“对话式”教学的前提条件。     

“对话式”教学在小语教学中的运用

过去的课堂教学往往把教师置于至高无上的权威地位,而新课改主张,课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。这就要求教师在课堂教学中进行从“权威教学者”到“共同探讨者”角色转换,进行“对话式”教学,让学生进入平等的对话氛围,享有平等对话的权利。一、课堂教学必须要以师生“平等”的方式进行对同一篇课文或同一个问题学生常常有不同的理解,有时学生的观点是相互对立的,教师在备课时也没有想到。此时教师就应放弃“权威”的表决权,避免对话的结束,而要及时抓住理解上的不同,让真知在分析辩论中展现。比如我在教学《平民总统孙中山》,让…     

教师的“三抓”与学生的“三要”

1．教师的“三抓”。1．1抓课堂：课堂是教育教学的主战场，谁抓好了课堂，谁就掌握了教育教学的主动权。因此课程改革的突破口必须选在课堂上。根据新课程改革的要求，把学生的权利还给学生，在教学中要让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论，明确提出把长期以来学生服从教师，“学”服从“教”的观念变为教师的“教”服从学生的“学”。变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。     

构筑对话场 让“群星璀璨”

课堂是一个生动的对话场,教师和学生在对话场里演绎着自己真实的人生,进行着心灵的对话和精神的沟通。课堂中,每一个学生都是主人,他们享有平等对话的权利,教师应该想尽一切办法,尽可能多的让学生参与到真实的课堂中,进行“群体会晤”式的对话教学。为此,我们需要构筑课堂教学中的网状对话场。     

“教学公平”模式在城郊学校语文课堂教学中应用探析

“人人都享有平等的受教育的权利,人人都拥有平等的自我发展机会”和课堂“以学生为本”的教育理念业已成为大家的共识。可以说,语文课引进了活水。迎来了“春天”。平等地分享课堂时空,平等地参与学习,平等地获得最大程度的发展是每个学习者不可被剥夺的基本学习权利。笔者从以下三个角度来看语文教学公平问题,以将公平的精神植根于课堂,具体化为实践．以让每个学生真切地领受到教师对他们的平等关怀。     

语文教师怎样做到“平等中的首席”——我看“平等中的首席”

师生“平等”是指人格上的平等,是指处于同等地位,享有同等权利。平等并非相等,教师不能因为平等而放弃“引导、促进、推动”的职责。最先提出“平等中的首席”这一概念的多尔指出：“作为平等中的首席,教师的作用没有被抛弃,而是得以重新构建,从外在于学生情境转化为与这一情境共存,权威也转人情境之中。”他认为：“教师是内在情境的领导者,而不是外在的专制者（无论多么仁慈）。”     

政策解读：“择校热”拷问教育公平

教育公平最基本的要求就是每个适龄儿童都享有平等的受教育权利。义务教育本是一项公益事业，理应为所有儿童提供平等的受教育权利。然而，在当今社会，不少家长为了让孩子不输在起跑线上，“八仙过海，各显神通”，挖空心思攻关“名校”。     

如何在语文教学中让学生享有“平等对话”的自由

平等对话教学是一种强调通过教师与学生的对话式的相互作用来达到学生自主和自由发展的教学。它是新课程的热点与亮点问题，在改善教学方式上发挥着特殊作用。那么，如何在语文教学中让学生享有“平等对话”的自由呢？     

营造创新氛围培养创新能力

新的课程改革要求教师改变传统的教学模式:变以教师为中心为以学生为中心,围绕学生展开教学活动,让学生做学习的主人,使他们享有充分的主动权和发言权。教师只是课堂活动的组织者和引导者,启发和鼓励学生学会学习,在课堂上为他们创设一种民主、平等、和谐的课堂氛围,激发同学们的学习     

以“权利语言与最低要求道德”为核心的道德教育

“最低限度的道德”强调让每个人在不侵犯他人基本权利的前提下,享有追求自己人生幸福的权利。与之相应,道德教育的内容是:教学生知道每个人应享有的基本权利;知道并有能力维护自己的权利;有意愿追求自己认定的幸福生活;能尊重或不侵犯他人的基本权利;能在他人权利遭到侵害时见义勇为,挺身而出。道德教育在实施时宜以上述二、三、四款为重点。     

政治课进行师生互动应遵循的原则

随着课程改革的深入与推进“,互动教学”作为一种新的教学模式,日益受到关注与重视。作为一种特殊的人际交往,思想政治课中的师生互动旨在让学生积极主动地思维起来,不仅要让他们“在思维”,更让他们“会思维”。这不仅仅是一种教学形式,其实质是教学原则和教学思想的体现。教师需要遵循一些基本规则,才能实现充分有效的互动,调动学生的积极性、主动性和创造性。一、遵循平等性原则,师生之间平等相待。在互动教学中,教师与学生之间是一种“我”与“你”的平等关系,师生之间、生生之间在人格上应该保持平等。这是区别于占有式教学的显著特征,…     

把学习的主动权还给学生

新一轮课程改革强调全新的教学理念:要求变“要我学”为“我要学”,变“接受学习”为“主动学习”,变“学会知识”为“会学知识”,变“传授知识”为“探究知识”。一、尊重学生把学习的主动权还给学生,首先要树立为学生服务的思想,尊重学生的选择,尊重学生的意愿,不强迫学生做一件事,而是让学生心甘情愿地做。在课堂教学中,笔者经常采用商量的语气,让学生自己选择。在布置课后作业时,总是对学生说“愿做就做,不愿做就不做,大家商量一下,举手表决”。在讲解每节课之前,总是把重点和难点先告诉学生,然后问:“是老师讲,还是大家自己看书?同意自…     

新课改下教师角色的转变

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,离不开平等和谐的课堂氛围。因此,教师首先要转变观念,确认自己新的教学角色。美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等者中的首席”。作为“平等者中的首席”,教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任,创造平等和谐的师生关系,充分调动教与学两方面的积极性。     

高校学生婚育权与受教育权之发展演变——以1978年恢复高考以来教育部颁布的规范性文件为分析文本

婚育权是我国公民依法享有的一项民事权利,在校大学生应该享有与其他公民平等的婚育权。受教育权作为学生权利中最根本的权利,是宪法赋予公民的一项基本权利,公民结婚与否不应成为其接受教育的限制条件。我国1978年恢复高考以来高校学生婚育权的发展,经历了由最初的“限制结婚”到“禁婚”,再到“禁婚、禁育”的解除三个阶段,学生婚育权和受教育权二者之间也从冲突走向融合,这既彰显了受教育权利的人权特性,也为高校管理理念的重塑提供了新的视角。     

《莫高窟》教学设计

《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学。是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”所以,在数学教学过程中,师生间应在平等中进行对话。平等对话不仅是一种认识活动,更是一种人与人之间平等的精神和心灵的交流。那么,如何在数学教学中让学生享有“平等对话”的自由呢？在这里,我就谈谈自己几点浅薄的看法。     

立德树人,努力践行社会主义核心价值观

一、明确办学思路社会主义教育事业的核心是立德树人。立足青少年成长规律,探索并有效开展学生世界观、人生观和价值观教育,这是我们教育工作者的职责所在。教育的本质要求学生广泛参与到课程学习中,保证每一个学生平等地享有受教育的权利。一切为了学生的发展,学校提出了“挖掘学生潜能,让每一个学生都获得成功”的办学理念。相信学生的潜能,挖掘学生的潜能,努力践行社会主义核心价值观,从师德中寻找教育的力量,提升学生的内驱力,打造教师的高效课堂。     

谈谈语文教学的“自主”

给予学生平等的权利,让学生成为课堂的主体,主动地参与到学习的活动中,对于自己目前所学习的课本自行自主提他们所遇到的问题,通过自己搜集资料然后找到答案,学生变被动为主动,参与到教学的过程中,并在这个过程中成为主角。     

让学生享有“平等对话”的自由

关于对话教育,有一位专家作了这样的形象比喻：教师与学生之间的交往,就像抛球与接球的过程一样。第一,抛球者和接球者都是主体;第二,抛球者与接球者之间是平等的、合作的;第三,抛球接球双方都认真对待对方;第四,抛球和接球是可以连续的。可见,对话教育强调的是师生双方互为主体的平等关系。因此,平等对话教学是一种强调通过教师与学生的对话式的相互作用来达到学生自主和自由发展的教学,它在改善教学方式上发挥着特殊作用。那么,如何在语文教学中让学生享有＂平等对话＂的自由呢？     

澳大利亚德育管窥

在课堂教学中引导学生懂得民主、平等与合作,是澳大利亚中小学对学生进行德育的一条主要途径。学校相关课程有《公民教育》、《法制教育》、《人类社会与环境》等,教学内容包括“创造和平环境”、“与同伴平等相处”、“我的权利与别人的权利”、“解决冲突”等。     

让学生享有“平等对话”的自由

关于对话教育,有一位专家作了这样的形象比喻:教师与学生之间的交往,就像抛球与接球的过程一样。第一,抛球者和接球者都是主体;第二,抛球者与接球者之间是平等的、合作的;第三,抛球接球双方都认真对待对方;第四,抛球和接球是可以连续的。可见,对话教育强调的是师生双方互为主体的平等关系。因此,平等对话教学是一种强调通过教师与学生的对话式的相互作用来达到学生自主和自由发展的教学,它在改善教学方式上发挥着特殊作用。那么,如何在语文教学中让学生享有"平等对话"的自由呢?