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章辉煌 《学生之友(小学版)》2012,(12):29-29
文本是一个召唤读者参与的空白结构,作者为了表达的需要往往欲言又止,留有许多空白,教师如何善于发现文本隐藏的想象空间,挖掘文本加以想象补白?我认为应抓住以下几点:紧扣文章的关键词想象补白;利用教材中的插图想象补白;凭借文章中的省略号想象补白。在语文阅读教学中,教师应抓住与文本有密切联系的“空白”,重视“空白”。巧用“空白”,以激起学生思维的火花,培养学生的想象力和创造力。 相似文献
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毛国苏 《语文学刊:高等教育版》2012,(4):142-143
补白是指在阅读教学过程中,把与文本有关,但文本又没有直接表达出来的部分进行合理的补充、解释和说明,从而加深对文本的理解。如果我们能很好地利用补白艺术,能够为学生创造一片飞翔的天空,让语文阅读教学达到理想的境界。笔者结合教学实际,从"借用插图补白,丰富文本内容"、"利用标点补白,提升表达能力"、"创设情境补白,引起情感共鸣"、"巧用结尾补白,升华情感体验"四个方面,谈谈自己的一些教授方法。 相似文献
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程龙 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(2):78-80
在统编初中语文教材文本中,留白普遍存在,成为文本的“无声处”。教师巧用补白,可以有效地引领文本阅读,带着学生走进文本深处。结合“听说读写”,探索补白技巧与教学活动相结合的语言实践活动,在补白中理解作家的精妙构思,体悟作品的深刻意蕴,丰富学生的阅读体验,在“无声处”谛听阅读教学的“妙音”。 相似文献
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李文举 《七彩语文(小学低年级)》2014,(4)
正一、补写文本的空白一篇课文中,总有一些意犹未尽的地方,需要补写,也叫补白。这些地方形成了文本的独特空间,对文本的中心往往起着举足轻重的作用。教师要抓住教材中的独特空间进行补白,适时地引导学生揣摩、构思,让学生写出文本背后隐含的内容,这将会使学生深刻地领会到文本中的内涵。我在执教苏教版六下《孔子游春》一课时,就抓住了文本中读写结合的补白点,让学生进行读写结合训练。 相似文献
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刘善秀 《新课程导学(上)》2021,(16):38-39
"留白"经常出现在初中语文教材的优秀文学作品中,教师通过"补白"教学活动可以使学生深入理解文本内涵、形成自身独特感悟,把握文本思想主旨.因此,教师在阅读教学过程中应重视"补白",通过背景"补白"、标点"补白"、情节"补白"、插图"补白"、结尾"补白"提升课堂教学效率,促进学生语文学科核心素养的发展. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
信息时代为小学语文教学带来了新的生机,提供图、声、视频等大量的信息素材。阅读教学是学生、教师、文本的对话过程。教师应机智地"补白"文本,引导学生正确理解作者的初衷,选择了几种常见的"补白"策略如何有机地结合课例,供大家参考,共同努力促进学生长足发展,构建理想教学课堂。 相似文献
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戴志宣 《商情·科学教育家》2008,(5)
所谓补白就是补充文本的空白,使文本更充实,内涵更深化。通过对文本的语境、画面、情感、联想的补白,让学生更好的学文本,体验文本所创设的意境,领悟文本所包含的思想、情感,从而为深化文本服务。 相似文献
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语文课程标准中指出:“教学是师生交往、互动、课程体验,追寻生命共同成长的过程。”作为语文教师,如何在阅读教学中点燃学生思维的火把,让他们释放生命的激情呢?笔者认为,“补白”作为解读文本的独特视野,能够架起学生与文本沟通的桥梁。通过引导学生依据课文内容,结合生活体验,展开想象,进行恰当的富有个性化的补白,激发学生的创造力,培养想象力,使其更好地走进文本,完成与文本的对话,让阅读教学走进一片新天地。 相似文献
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贺翠英 《作文成功之路(高中版)》2016,(4):29
"补白"是文本解读一个独特的视野,是文本解读一个永不枯竭的源泉。国标本苏教版十一册语文教材中,留有大量的补白空间,引导学生读出文章背后隐含的东西,挖掘出文章背后的教育价值,结合作者的情感,适时地引导学生猜测、构思,联系自己的阅读经验,放飞学生的想象,让学生深入作者所描写的意境之中,去补白、延伸、创造……让想象的翅膀任意飞翔,以一种开放的形式展现一种流动的美。一、巧抓词句补"空白",启迪 相似文献
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"补白"是文本解读的一个独特视野,是文本解读的一个永不枯竭的源泉."补白"式文本解读会给学生打开一个五彩缤纷的世界,从而建构学生各自"五彩"的语言. 相似文献
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笔者经过多年的教学实践,发现巧用文本进行补白,可以激发学生的学习兴趣,培养想象能力,训练学生思维,提升表达能力等,会收到意想不到的教学效果。下面谈谈补白在小学语文教学中的运用。一、补白背景,激发学习兴趣苏教版小学语文课文,特别是高年级的语文课文,名家名篇非常之多,有些距离现实生活较远,因此需要我们补白背景,拉近学生与文本的距离,从而激发学生的学习兴趣。背景补白一般在授课伊始,对课题质疑之后出现最好。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2019,(9)
在语文阅读教学中,教师要紧紧抓住文本中"言虽尽而意无穷"之处,将文本"空白点"转化为"生发点"。教师要善于引领学生关注标点,揣摩补白,激活文本;捕捉细节,品读补白,把握本质;借助插图,意境补白,品味意蕴;紧扣结尾,续写补白,扩展情节。 相似文献
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吴小英 《新课程导学(上)》2013,(9)
作为语文教师,我们要具备一双挖掘文本资源的"慧眼",善于抓住教材的空白点或生发点,活用文本,结合学生生活体验,展开想象,巧妙"补白",既能培养学生的创造性阅读能力,又能让语文课堂更加鲜活.前不久,我县开展课改实验课展示活动,我上了《威尼斯的小艇》一课.下面,我以这一课为例谈谈我是如何引导学生对文本进行巧妙补白,及时做到语文课堂中的读写结合的. 相似文献
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文学作品中的"空白",是为读者进行再创造留下的空间。解读文学作品,要善于选取文本中的"空白",创造性地让学生填补文本的空白之处。补白要选择合适的"空白"点,可以选择写景空灵而又满含作者情思的画面,可以选择情节空白处,还可以选择作者表达情感含蓄、欲言又止而没有言明之处。补白,让学生走进作品,理解作品的深刻意蕴,走进作者的心灵深处,与作者产生情感的共鸣。 相似文献