论多元文化背景下初中语文课堂中培养学生问题意识的重要性

众所周知,现如今的学生思维更加活跃,也更加开放,而诸如初中语文课堂当中传统的教师在讲台上讲,学生在下面听的教学方式已经不能适应时代发展的需要了。本文通过对当前我国初中语文课堂教学中学生提问的现状进行分析,找出当前学生问题意识缺乏的客观因素,从而有效提出初中语文课堂中培养学生问题意识的具体对策,最后得出结论。     

论生物课堂教学中的中学生问题意识培养

在当前的中学教学过程中,一些学生不敢提出问题,针对这种现象,本文介绍了解决这种问题的办法。只有培养学生的问题意识,才能使学生在学习中热情高涨,从而进一步提高教学质量。     

课堂教学中学生问题意识的培养

素质教育的根本宗旨是培养学生的创新精神和实践能力,这也是时代赋予学校教育的神圣职责。创新精神首先要求能够发现问题,即要具有问题意识。这就为改变教育现状找到了一个切入点,即培养学生的创新精神可以先从培养学生的问题意识开始。一、培养学生问题意识的意义问题意识表现为思维的问题性品质,即人们在认识过程中,经常意识到一些难以解决的、困惑的实际问题和理论问题,并产生了一种怀疑、困惑、探究的心理状态,这种心理状态又驱使个体积极思维,不断提出问题,解决问题。具有问题意识,个体会意识到寻常现象的非常之处,“于不疑处有疑”,然…     

课堂教学中学生问题意识的培养

问题意识是创新的基石.在课堂教学中培养学生的问题意识,要营造宽松、民主的教学氛围,消除学生的心理障碍,尊重学生主体地位,精心设计问题情境,改变学生学习方式,引导学生善于发现问题.     

论多元文化背景下课堂教学文化的建构

教学与文化密不可分,课堂教学缘起于文化传承的需要,没有文化就没有课堂教学;同时课堂教学又总是在一定的文化生态环境中实现的,离开了教学的社会文化生态环境,则难以理解课堂教学.开展多元文化课程教学是传承多元文化,实现课堂教学文化建构的主要途径.在多元文化背景下建构课堂教学文化,应确立知、情、意、行相统一的整体文化观,强化课...     

论多元文化背景下课堂教学文化的建构

教学与文化密不可分,课堂教学缘起于文化传承的需要,没有文化就没有课堂教学;同时课堂教学又总是在一定的文化生态环境中实现的,离开了教学的社会文化生态环境,则难以理解课堂教学。开展多元文化课程教学是传承多元文化,实现课堂教学文化建构的主要途径。在多元文化背景下建构课堂教学文化,应确立知、情、意、行相统一的整体文化观,强化课堂审美文化,提倡生态主义的新型师生互动关系,构建生命化课堂文化和开展多元文化课程教学。     

论初中物理课堂教学中学生问题意识的培养

科学探究既是学生学习的科学方法又是科学合理的教学方式之一。而科学探究的实质是"发现问题,解决问题"。所以在物理课程教学过程中培养学生提出问题的能力,不但可以提高物理课堂教学效率,而且可以培养学生的创造力和想象力。     

新课程理念下课堂教学中学生问题意识的培养

经常会有这样的情景：下课前,老师很有成就感地大声问：“同学们都听懂了吗？”同学们用更大的声音回答：“听——懂啦!”老师喜不自禁地又问：“还有什么问题吗？”同学们齐声高呼：“没问——题啦!”真得没问题了吗？这样的课堂仍旧以知识传授为中心,不重视或忽略了对学生问题意识的培养．     

多元文化背景下中学生价值观问题的调查研究

中学阶段是学生价值观形成的重要时期,全面了解当前中学生的价值观状况,把握目前学生价值观的主流,发现学生在价值观形成与发展过程中存在的问题,对于理解社会转型期多元文化带来的价值观念多元化与多向性特点,改进价值观教育,促进中学生良好价值观的形成有着重要意义。     

中学生物课堂教学中学生问题意识的培养

在中学生物课堂教学中,某些学校仍存在重知识传授轻能力培养的问题。问题意识是创造的起点,学生只有在不断提出问题、解决问题的过程中,才会形成科学的探索精神和创造品质。学生要学习对终身发展有用的知识,改变生物学科的学习方式,这就要求中学生物教学结合学科特点,注重学生问题意识的培养,让学生自主地探索和解决问题,促进学生能力的发展。     

浅谈课堂教学中学生问题意识的培养

本文着重从营造民主、和谐的氛围；创造丰富的问题情境：结合生活实际：实验教学等方面阐述学生问题意识的培养。     

数学课堂教学中学生问题意识的培养

问题意识是指认知活动中对一些难以解决的问题产生探究的心理状态,并进而提出问题、分析问题、解决问题的心里品质．问题意识是培养学生创新精神的切入点;问题意识是思维的起点,也是思维的动力．     

生物课堂教学中学生问题意识的培养

摘要：培养问题意识对培养学生探究能力、实践能力和创新精神具有重要的作用。本文就生物课堂有效教学中如何培养学生的问题意识提出了相关认识。     

谈课堂教学中学生问题意识的培养

教学活动是释疑解惑的过程,因此,课堂就是问题的一个集散场。传统课堂里,或由教师发现、提出问题并由教师分析解决,或由教师预设布置问题后交给学生思考、讨论以解决。总之,问题的发现和提出基本都是由教师控制或决定的,即便有学生的疑问,     

浅谈课堂教学中学生问题意识的培养

据调查结果显示,随着年级的升高,学生课堂发现和提出问题的积极性变得越来越低,尤其是职业学校。而在教学中培养学生的问题意识尤为重要,因为这可以激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,有助于提高教学质量,塑造出创新人才。那么如何培养学生的问题意识呢?下面就谈一下我的经验。一、找出学生不愿意提问题的原因     

数学课堂教学中学生问题意识的培养

数学课程标准明确提出,让学生学会从数学的角度发现问题和提出问题。文章阐述了在小学数学课堂教学中,教师要采用不同的策略,培养学生的问题意识,激发他们发现问题、提出问题的强烈欲望,提高学生主动学习数学的综合能力。     

数学课堂教学中学生问题意识的培养

<正>《数学课程标准》中指出:"要让学生在学习过程中,初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。"这充分体现出各级教育主管部门对学生问题意识培养的重视。只有让学生在课堂教学中敢于提出问题、乐于提出问题、善于提出问题,才能真正提高课堂教学的有效性。巴尔扎克说:"问题是开启任何一门科学的钥匙。"对于小学数学来讲,     

新课标下数学课堂教学中学生问题意识的培养初探

新课程提出:学生是学习的主体,是发展的主体。数学教材是根据学生身心发展规律和学生已有的生活经验,以及数学学科自身的特点,结合生活的实例,关注学生发展的差异和不同的学生需求来编写的。新课程重在爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动学习和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方法,促使学生在“自主”中求知,在“合作”中获取,在“探究”中发展。据此,新课标下数学课堂教学中学生问题意识的培养就显得尤为重要了。该文拟从培养学生的问题意识入手作一些探讨。     

多元文化背景下中学生道德教育问题及对策探究

我国文化从一元垄断走向多元共享。多元文化是传统与现代文化的重叠交错,使各种不同的思想价值观碰撞交融,给处于人生发展关键期的中学生道德发展既提供了机遇,也提出了挑战。当今多元文化与相对单一的文化背景下的道德教育的矛盾和冲突越发明显。本文指出了在多元文化背景下中学道德教育存在传统道德观与现代多元文化下的道德观冲突、德育培养流于形式等等问题。研究如何更好在多元文化背景下进行我国中学德育教学,以适应多元文化,应对更多挑战。